孫銀宇 柯仲成 李長(zhǎng)江 史建俊 李瑞鋒

（黃山學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院，安徽 黃山 245041）

0 引言

新冠肺炎疫情使得線(xiàn)上課程教學(xué)成為必然的選擇之一，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和適應(yīng)，教師和學(xué)生已經(jīng)全面開(kāi)展了線(xiàn)上教學(xué)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同的是，線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程所產(chǎn)生的教學(xué)數(shù)據(jù)更多且更加豐富，教學(xué)數(shù)據(jù)可以作為分析教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況以及促進(jìn)教研改革等方面的重要依據(jù)，從而能夠全面提高教學(xué)質(zhì)量。制藥設(shè)備與車(chē)間設(shè)計(jì)課程作為制藥工程專(zhuān)業(yè)的核心課程，其線(xiàn)上教學(xué)案例以及相關(guān)資源相對(duì)缺乏。本文以該課程的線(xiàn)上教學(xué)為例，深入介紹如何對(duì)線(xiàn)上教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和研究，并將其應(yīng)用于線(xiàn)上各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，有效地提高該課程的線(xiàn)上教學(xué)成效，為制藥工程專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)改革提供借鑒。

1 超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，教師能夠?qū)⒕€(xiàn)下教學(xué)內(nèi)容通過(guò)整合和篩選后上傳至該平臺(tái)后供學(xué)生學(xué)習(xí)。該平臺(tái)還具有豐富的線(xiàn)上教學(xué)的特色功能，大大提高了線(xiàn)上教學(xué)的成效。在線(xiàn)上學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可通過(guò)平臺(tái)與教師互動(dòng)，該過(guò)程所產(chǎn)生的所有教學(xué)數(shù)據(jù)也可通過(guò)超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行收集歸納，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)分析和評(píng)價(jià)。超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是教師線(xiàn)上教學(xué)的重要輔助手段，也是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)空間，更是教學(xué)數(shù)據(jù)整合的重要平臺(tái)。

2 教學(xué)數(shù)據(jù)及其分析應(yīng)用

制藥設(shè)備與車(chē)間設(shè)計(jì)是制藥工程專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，該課程是藥學(xué)、工程學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科緊密結(jié)合的綜合性應(yīng)用學(xué)科，其主要內(nèi)容包括藥物生產(chǎn)中廠(chǎng)址選擇、工藝流程設(shè)計(jì)、物料衡算、能量衡算、制藥反應(yīng)工程基礎(chǔ)與設(shè)備、制劑工程原理與設(shè)備、原料藥和制劑車(chē)間布置、管道設(shè)計(jì)、制藥工業(yè)與環(huán)境保護(hù)、防火防爆與安全衛(wèi)生等。通過(guò)本課程的講授使得學(xué)生能夠從工程和經(jīng)濟(jì)的角度去考慮藥品生產(chǎn)中的技術(shù)問(wèn)題，并逐步實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生向制藥工程師的轉(zhuǎn)變。制藥設(shè)備與車(chē)間設(shè)計(jì)是在學(xué)生大學(xué)期間的第六學(xué)期開(kāi)設(shè)的，學(xué)生完成了工程制圖、制藥分離工程、制藥工藝學(xué)等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，從而已基本掌握該課程的基本理論知識(shí)，并且具備一定的工程技術(shù)素質(zhì)。然而，在該課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如何將藥學(xué)、工程學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等綜合考慮，并提出最佳的設(shè)計(jì)方案是本課程講授的難點(diǎn)之一。因此，在本課程的線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新線(xiàn)上教學(xué)方法，充分利用智慧教學(xué)工具，深度挖掘線(xiàn)上教學(xué)數(shù)據(jù)，不斷完善教學(xué)考核機(jī)制，從而才能夠高質(zhì)量完成該課程的線(xiàn)上教學(xué)。

制藥設(shè)備與車(chē)間設(shè)計(jì)課程的線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程包括課前導(dǎo)學(xué)、課中研學(xué)和課后練學(xué)三個(gè)階段，其中課中研學(xué)含有檢測(cè)收心、能力提升和總結(jié)評(píng)價(jià)。教師通過(guò)分析每個(gè)階段所產(chǎn)生的線(xiàn)上教學(xué)數(shù)據(jù)，從而對(duì)學(xué)生的線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程進(jìn)行督導(dǎo)和有效幫助，從而能夠?qū)崿F(xiàn)督學(xué)促學(xué)覆蓋整個(gè)線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程。通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)、實(shí)時(shí)學(xué)情分析、教學(xué)效果檢驗(yàn)和教學(xué)反思總結(jié)等措施，進(jìn)一步提升線(xiàn)上教學(xué)成效。

2.1 課前導(dǎo)學(xué)

2.1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施

課前通過(guò)超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布相關(guān)教學(xué)通知和預(yù)習(xí)任務(wù)，以問(wèn)題為教學(xué)導(dǎo)向，讓學(xué)生通過(guò)移動(dòng)端課前學(xué)習(xí)教師提供的預(yù)習(xí)資料，從而能夠讓學(xué)生在課前充分了解該章節(jié)的主要內(nèi)容，給學(xué)生更多自學(xué)和思考空間。

將班級(jí)劃分若干個(gè)互學(xué)互助的學(xué)習(xí)小組，并確定小組組長(zhǎng)小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組成員的預(yù)習(xí)、簽到、作業(yè)、小組討論等，將線(xiàn)上教學(xué)管理化整為零，起到一定的學(xué)生自我管理的成效。學(xué)生按照教學(xué)通知完成課前自學(xué)任務(wù)點(diǎn)和章節(jié)測(cè)驗(yàn)。

2.1.2 教學(xué)數(shù)據(jù)分析及應(yīng)用

課前導(dǎo)學(xué)的過(guò)程所收集的線(xiàn)上教學(xué)數(shù)據(jù)主要是任務(wù)點(diǎn)完成情況、章節(jié)測(cè)驗(yàn)成績(jī)、學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)情況等。其中任務(wù)點(diǎn)完成情況主要考查學(xué)生是否通過(guò)超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成相關(guān)線(xiàn)上教學(xué)章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，章節(jié)測(cè)驗(yàn)成績(jī)數(shù)據(jù)主要是檢驗(yàn)學(xué)生的完成任務(wù)點(diǎn)后的知識(shí)掌握情況，學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)反饋小組討論情況也將作線(xiàn)上教學(xué)數(shù)據(jù)的重要參考之一。通過(guò)以上線(xiàn)上教學(xué)數(shù)據(jù)的整理和分析，確定接下來(lái)線(xiàn)上課程教學(xué)的重難點(diǎn)，將測(cè)驗(yàn)中以及小組討論中學(xué)生錯(cuò)誤率較高的知識(shí)點(diǎn)在線(xiàn)上課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行重點(diǎn)講解，從而讓學(xué)生不留知識(shí)盲點(diǎn)。

2.1.3 督學(xué)促學(xué)

在課前自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)觀察和分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)，對(duì)于未完成規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)進(jìn)行督促和重點(diǎn)關(guān)注。并且安排學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)組織學(xué)生組內(nèi)互助互學(xué)，學(xué)習(xí)的路上“一個(gè)也不能少”。

2.2 課中研學(xué)

2.2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施

課中研學(xué)過(guò)程中主要包括檢測(cè)收心、能力提升和總結(jié)評(píng)價(jià)。采用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行直播教學(xué)互動(dòng)。首先，直播課堂一開(kāi)始，通過(guò)超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的特色功能，例如，搶答、選人和問(wèn)卷等方式回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，克服線(xiàn)上教學(xué)師生不能面對(duì)面交流的弊端，從而為接下來(lái)的課程講授打下良好的基礎(chǔ)。

其次，針對(duì)課前導(dǎo)學(xué)過(guò)程中所收集的線(xiàn)上教學(xué)數(shù)據(jù)，分析學(xué)生關(guān)于本章節(jié)內(nèi)容的薄弱環(huán)節(jié)，在章節(jié)內(nèi)容梳理講解過(guò)程中詳細(xì)闡述。對(duì)于章節(jié)中的重難點(diǎn)問(wèn)題可適當(dāng)展開(kāi)主題討論，通過(guò)分組任務(wù)等方式讓學(xué)生和教師之間的互動(dòng)更加緊密，拉近師生距離，教師要及時(shí)地對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑。

最后，線(xiàn)上教學(xué)需要對(duì)已講授的內(nèi)容進(jìn)行全面的總結(jié)評(píng)價(jià)，從而有助于學(xué)生知識(shí)體系的建立，并且通過(guò)學(xué)生在此過(guò)程中的反饋情況，初步了解學(xué)生對(duì)該章節(jié)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的掌握，為課后提供針對(duì)性的練習(xí)和拓展提供重要參考。

2.2.2 教學(xué)數(shù)據(jù)分析及應(yīng)用

該過(guò)程教學(xué)數(shù)據(jù)主要是課堂表現(xiàn)情況，通過(guò)搶答、選人、直播互動(dòng)和問(wèn)卷等讓學(xué)生參與線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程，并對(duì)該過(guò)程進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，將線(xiàn)上課堂表現(xiàn)納入個(gè)人考核。利用超星學(xué)習(xí)通的特色教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，迅速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于大部分同學(xué)不清楚的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講，對(duì)于少部分同學(xué)不清楚的知識(shí)點(diǎn)課后針對(duì)性講，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.2.3 督學(xué)促學(xué)

通過(guò)觀察和分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)檢查學(xué)生在線(xiàn)人數(shù)，保證學(xué)生處于在線(xiàn)狀態(tài)，對(duì)于未積極參與課堂互動(dòng)的同學(xué)多關(guān)注，可采用點(diǎn)名等方式讓這樣的學(xué)生參與到線(xiàn)上教學(xué)互動(dòng)中來(lái)，最大限度地保證每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)“不掉線(xiàn)”。

2.3 課后練學(xué)

2.3.1 教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施

首先，為了進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生在線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出的知識(shí)點(diǎn)薄弱部分，學(xué)生在線(xiàn)上課堂教學(xué)后還需完成相關(guān)章節(jié)的課程作業(yè)，從而對(duì)已學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步加深理解和檢測(cè)。其次，為了培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，課后增加分組任務(wù)。學(xué)生按照教師給定的設(shè)計(jì)題目，開(kāi)展學(xué)習(xí)小組內(nèi)的研討、分工和設(shè)計(jì)。最后，為了更進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)作品，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)分組任務(wù)階段的綜合評(píng)價(jià)遴選出優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，進(jìn)行線(xiàn)上案例評(píng)價(jià)和分析。

2.3.2 教學(xué)數(shù)據(jù)分析及應(yīng)用

該過(guò)程教學(xué)數(shù)據(jù)主要是課程作業(yè)考核、分組任務(wù)考核和線(xiàn)上交流情況。其中課程作業(yè)考核主要是以教學(xué)平臺(tái)打分和教師批閱為主，課程作業(yè)在符合基本知識(shí)點(diǎn)的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考并作答。分組任務(wù)是團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成的，其考核標(biāo)準(zhǔn)主要包括教師評(píng)價(jià)、組間互評(píng)、組內(nèi)互評(píng)和自評(píng)。教師評(píng)價(jià)是教師通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評(píng)閱給出的成績(jī)，組間互評(píng)是組與組之間根據(jù)作品質(zhì)量進(jìn)行相互評(píng)閱，組間互評(píng)是組內(nèi)成員之間根據(jù)對(duì)團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)的大小進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，自評(píng)是學(xué)生對(duì)自己在團(tuán)隊(duì)中的貢獻(xiàn)進(jìn)行打分。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既體現(xiàn)個(gè)人的付出，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的結(jié)果。最后，對(duì)于優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品在線(xiàn)上分享的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和總結(jié)，既看到該作品的閃光點(diǎn)，又能夠發(fā)現(xiàn)其中的不足，從而促進(jìn)綜合能力的提高。

2.3.3 督學(xué)促學(xué)

課后的課程作業(yè)設(shè)定提交截止時(shí)限，保證學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完成作業(yè)，對(duì)于未及時(shí)提交作業(yè)或作業(yè)完成質(zhì)量不高的同學(xué)，可要求組長(zhǎng)開(kāi)展組內(nèi)幫扶活動(dòng)，確保學(xué)習(xí)小組內(nèi)的每位同學(xué)能夠及時(shí)掌握該章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容。在分組任務(wù)活動(dòng)中，要求小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)的各項(xiàng)考核、監(jiān)督和記錄，向教師定期匯報(bào)小組工作進(jìn)展情況。

2.4 課程總結(jié)評(píng)價(jià)

制藥設(shè)備與車(chē)間設(shè)計(jì)課程考核主要包括平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)，其中平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)60%，期末考試成績(jī)占總成績(jī)40%。平時(shí)成績(jī)主要來(lái)自線(xiàn)上教學(xué)數(shù)據(jù)的收集和整理，包括作業(yè)成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)和分組任務(wù)等。作業(yè)成績(jī)主要由課程作業(yè)和章節(jié)測(cè)驗(yàn)組成。平時(shí)表現(xiàn)主要考查學(xué)生在課前導(dǎo)學(xué)、課中研學(xué)和課后練學(xué)的綜合表現(xiàn)情況，例如，任務(wù)點(diǎn)的完成情況、課堂活動(dòng)的參與度、學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的參與度等。分組任務(wù)的教學(xué)數(shù)據(jù)主要包括教師評(píng)價(jià)、組間互評(píng)、組內(nèi)互評(píng)和自評(píng)，以及學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)和小組成員在線(xiàn)上作品賞析時(shí)的發(fā)言總結(jié)情況等。以上教學(xué)數(shù)據(jù)均可通過(guò)超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)收集、歸納和整理。

期末考試試題需覆蓋到各章節(jié)，同時(shí)要突出重點(diǎn)內(nèi)容，既要考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能的掌握程度，又要考核學(xué)生的創(chuàng)造力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還要考核學(xué)生對(duì)本課程相關(guān)的知識(shí)技能最新成果的掌握情況。期末考試成績(jī)將以試題評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)閱，其結(jié)果作為課程總結(jié)評(píng)價(jià)的重要組成部分之一。

通過(guò)對(duì)以上教學(xué)數(shù)據(jù)的收集，教師將對(duì)制藥設(shè)備與車(chē)間設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行深度評(píng)價(jià)。對(duì)于課程的總體情況，分析各個(gè)課程目標(biāo)是否達(dá)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目的和要求，在線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的整體綜合素質(zhì)能力是否得到全面的鍛煉和提升。針對(duì)學(xué)生個(gè)人的課程達(dá)成度情況，對(duì)課程達(dá)成度低于平均達(dá)程度10%的同學(xué)需要更多關(guān)注，并分析其在學(xué)習(xí)該課程的過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題，必要時(shí)與該學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以利于他們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)中克服有關(guān)問(wèn)題。對(duì)于課程達(dá)成度的分析也將有利于該課程的進(jìn)一步教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)成效的提升。

3 結(jié)語(yǔ)

本文以制藥設(shè)備與車(chē)間設(shè)計(jì)課程為例，對(duì)線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中所收集的大量教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析以及深度挖掘，可以有助于準(zhǔn)確地進(jìn)行教學(xué)監(jiān)控、學(xué)情分析、教學(xué)預(yù)警、質(zhì)量診斷、決策支持等，并且教學(xué)數(shù)據(jù)也將是教學(xué)研究改革的重要資源。在未來(lái)的線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中，如何建立不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)以及不同學(xué)院教學(xué)數(shù)據(jù)的共享和分析也將是非常重要的教學(xué)研究方向之一。