肖 艷 李 英 徐媛媛

（青島黃海學(xué)院，山東 青島 266427）

0 引言

傳統(tǒng)教學(xué)模式經(jīng)過很多年的發(fā)展，已經(jīng)趨于穩(wěn)定。在新時(shí)代下，教育整合發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要表現(xiàn)在廣大教育工作者事半功倍的教育實(shí)質(zhì)，還有科技力量滲透情況等?？萍硷w速的發(fā)展和大學(xué)生的思維模式不斷開拓，推動(dòng)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。近年來網(wǎng)絡(luò)直播的流行，也使得很多教育工作者認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)這一發(fā)展趨勢(shì)。尤其是在“新冠肺炎疫情”肆虐下，更是促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的快速發(fā)展。從整體角度上來說，網(wǎng)絡(luò)直播教育理念在教學(xué)實(shí)踐中獲得了一定成效。為了使其作用得以更加充分的發(fā)揮，本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播的優(yōu)勢(shì)以及網(wǎng)絡(luò)直播環(huán)境下應(yīng)該采取哪些具體的教學(xué)措施進(jìn)行深層次的探究。

1 網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)概述

網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)具體就是說借助網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)開展線上教學(xué)，隨著網(wǎng)絡(luò)覆蓋率不斷地?cái)U(kuò)大，直播進(jìn)入教育領(lǐng)域也更加的順暢。目前，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展背景下，各種網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)不斷涌現(xiàn)，與教育領(lǐng)域之間的結(jié)合也愈發(fā)的緊密，塑造了很多的網(wǎng)絡(luò)教師。在疫情期間，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)更是受到了廣大師生的青睞。就整體角度上來說，網(wǎng)絡(luò)直播的誕生離不開娛樂產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐，存在內(nèi)容豐富、不受時(shí)空限制等優(yōu)勢(shì)，能夠很好解決以往線上教學(xué)模式的弊端。而且，相比較于在線網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)還存在很強(qiáng)的互動(dòng)性，對(duì)于青年大學(xué)生群體有著很大的吸引力。

但是需要注意的一點(diǎn)，雖然網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)存在很多的優(yōu)勢(shì)，靈活且新穎，不過對(duì)于教師也提出了更高的要求，不僅在信息素養(yǎng)方面，還有課堂掌握力等方面。因此，要想將網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來，還有著很長(zhǎng)一段路要走。

2 網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1 創(chuàng)新教學(xué)方式

大學(xué)生的思維模式已經(jīng)趨于成熟，在之前的課堂教學(xué)中，部分學(xué)生總是出現(xiàn)注意力分散的情況，影響到教學(xué)效率。而在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)環(huán)境下，教師可以借助直播平臺(tái)選擇合適的教學(xué)手段，采用圖文并茂的方式展示課程內(nèi)容，這樣便能實(shí)現(xiàn)課堂優(yōu)化，吸引學(xué)生的注意力。而且，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教師教學(xué)與屏幕圖文同時(shí)轉(zhuǎn)換，打破距離限制，促進(jìn)師生有效的溝通。對(duì)于大學(xué)英語教師來說，要想更好地開展直播教學(xué)，只需要提前準(zhǔn)備好直播設(shè)備即可，而學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)上接受的知識(shí)存在很強(qiáng)的實(shí)時(shí)性，即便師生沒有面對(duì)面，依舊能很好地感受到英語課程的魅力所在。而且，當(dāng)前很多的直播App不僅有著直播功能，還能錄屏功能，所以學(xué)生在課后還能借助錄屏復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)的。

2.2 生成交互式課堂

就大學(xué)英語教學(xué)來說，主要目的就是發(fā)展學(xué)生的交際能力，而不是簡(jiǎn)單的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。隨著社會(huì)不斷發(fā)展與進(jìn)步，大學(xué)英語教育應(yīng)該將自身交互性特點(diǎn)充分地體現(xiàn)出來，幫助學(xué)生形成良好的英語交際能力。這里所講的交互性具體就是說師生、生生之間進(jìn)行互動(dòng)交流的教育活動(dòng)。而借助網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式可以很好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，學(xué)生在直播間中能夠借助對(duì)話功能與教師或者是學(xué)生展開有效的交流，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入具體情境中，充分的應(yīng)用自身所學(xué)，提高對(duì)話效果。在之前的教學(xué)中，師生、生生交流往往需要消耗很多的時(shí)間，而在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式下，每一位學(xué)生都能扮演交互活動(dòng)的發(fā)起人，而教師只需要扮演好引導(dǎo)者的角色即可，借助輪流發(fā)言的課堂形式為枯燥的課堂注入活力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)操作簡(jiǎn)單，學(xué)生只需要點(diǎn)擊相關(guān)按鈕便能實(shí)現(xiàn)直播內(nèi)容的切換。教師可以從之前的知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)轳雎犝?，適時(shí)對(duì)學(xué)生表達(dá)的意見和復(fù)述的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)即可，很好體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，并使教學(xué)與新課改要求更加的契合。

2.3 有助于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式是和之前沉浸式教學(xué)方式相對(duì)接的良好體現(xiàn)，就當(dāng)前的大學(xué)生而言，在日常生活中難以接觸到和英語學(xué)習(xí)有關(guān)的情境，所以英語口語表達(dá)能力難以得到鍛煉，英語水平自然停滯不前，對(duì)其今后職業(yè)發(fā)展有著很大的不良影響。大學(xué)生進(jìn)入工作與生活后，和他人的交流更加頻繁，對(duì)于接受過專業(yè)英語教育的學(xué)生來說，職業(yè)發(fā)展中必定會(huì)需要進(jìn)行英語口述，而這些都得學(xué)生有著良好的英語基礎(chǔ)。借助網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，教師可以創(chuàng)設(shè)良好的英語情境，學(xué)生能夠置身其中鍛煉。尤其是對(duì)一些內(nèi)向的學(xué)生來說，在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)情境中，因?yàn)椴恍枰鎸?duì)面的接觸，所以他們能很好地克服交流障礙，大膽地進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)，學(xué)生也能自覺將自身帶入生活實(shí)際中，并在溝通交流中感受到英語魅力，在今后能更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，獲得更好的發(fā)展。

2.4 促進(jìn)英語精英教學(xué)的開展

相比較于傳統(tǒng)英語課堂，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)有著顯著的優(yōu)勢(shì)，教師通過和學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，有助于增強(qiáng)溝通交流的粘性，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地參與到英語知識(shí)學(xué)習(xí)中。而且，教師還能以學(xué)生的反饋信息作為支撐，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，然后基于此進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，提高教學(xué)針對(duì)性。教師還可以利用學(xué)生的個(gè)體視頻內(nèi)容掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，針對(duì)一些學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，教師可以單獨(dú)進(jìn)行課余輔導(dǎo)，這樣可以很好的保護(hù)學(xué)生的自尊，提高學(xué)生的英語能力。在大學(xué)階段，精英教育應(yīng)該合理滲透分層理念，構(gòu)建師生交流橋梁。在英語教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)在一定程度上受到環(huán)境的影響，而網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)可以很好解決這一問題，為學(xué)生提供指向性的答疑，每一位學(xué)生都能清楚聽到來自教師的教學(xué)，掌握到合適的問題解決方式，促進(jìn)課堂教學(xué)效率更上一個(gè)臺(tái)階。

3 網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)措施

3.1 借助網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)營(yíng)造良好氛圍

在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)環(huán)境下，大學(xué)英語教師可以借助平臺(tái)給學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，并基于此進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的延伸，以便有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式存在自主性、開放性等特點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)開展教學(xué)，能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地的借助移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教學(xué)更好地滿足當(dāng)代大學(xué)生的多樣化發(fā)展需求，打造全新的英語教學(xué)局面。除此之外，在大學(xué)英語教學(xué)中合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式，還能實(shí)現(xiàn)多人互動(dòng)，教師也能以此為依托組織學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，又或者是結(jié)合學(xué)生實(shí)際為他們提供針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。而且，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)還能很好的拓展教師的貢獻(xiàn)面積，這樣即便是偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，也能接收到優(yōu)質(zhì)教師提供的教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

3.2 豐富課程教學(xué)內(nèi)容

在“新冠”肺炎疫情影響下，很多高校不能正常的開學(xué)。所以，在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)環(huán)境下，大學(xué)英語教師在教育教學(xué)中應(yīng)該跳脫出教材文本，這不僅要教師科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)資源建設(shè)，而且相關(guān)教育機(jī)構(gòu)還要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，積極進(jìn)行英語教材的建設(shè)。學(xué)生在英語知識(shí)學(xué)習(xí)中，還得加強(qiáng)關(guān)注英語國(guó)家的文化和國(guó)情。如在以“新冠肺炎”疫情為主題進(jìn)行寫作的時(shí)候，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)檢索世界各國(guó)的疫情情況，并將其融入自身的英語作文中。這樣能很好地鍛煉學(xué)生的信息檢索能力，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力更上一個(gè)臺(tái)階。同時(shí)，教師還能給學(xué)生推送相關(guān)的短視頻，鍛煉學(xué)生的英語聽力。在學(xué)生寫作之前，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，結(jié)合主題進(jìn)行討論分析，制作思維導(dǎo)圖，然后基于思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作。當(dāng)學(xué)生寫作完成之后，先讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，然后讓小組成員相互交換評(píng)改，最后交由教師進(jìn)行綜合性的反饋。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可以將學(xué)生的優(yōu)秀作文展示出來，并讓學(xué)生圍繞此進(jìn)行討論。在這一過程中，教師可以將學(xué)生的共性問題拿出來講解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的疑惑，并在課后為學(xué)生提供拓展性的資料，使得每一位學(xué)生都能從中有所收獲，實(shí)現(xiàn)有效地提高。

3.3 借助網(wǎng)絡(luò)直播開展口語教學(xué)

在新時(shí)代下，大學(xué)英語教師可以將網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的作用充分地發(fā)揮出來，合理開展口語教學(xué)。通常來說，口語教學(xué)具備很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要學(xué)生積極表達(dá)，而要想達(dá)成這一目標(biāo)，最為合適的方式便是為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，使得學(xué)生能夠大膽的表達(dá)，并在口語實(shí)踐中逐漸實(shí)現(xiàn)口語水平的提高。當(dāng)前，很多直播網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上都有著英語教師的入駐，給廣大學(xué)生群體提供了優(yōu)質(zhì)的語言環(huán)境。教師可以依托于此，采用合適的手段激起學(xué)生口語鍛煉熱情。除此之外，在具體教學(xué)中，大學(xué)英語教師還可以要求學(xué)生注冊(cè)網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)，并在平臺(tái)上與其他同學(xué)進(jìn)行直播挑戰(zhàn)。同時(shí)，教師還可以將學(xué)生合理分成兩個(gè)小組，然后進(jìn)行口語對(duì)話練習(xí)，這樣能很好地發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)作用更好地發(fā)揮出來。

3.4 借助網(wǎng)絡(luò)直播開展聽力教學(xué)

大家都知道，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)最為突出的作用便是能夠很好地鍛煉學(xué)生的聽力能力。相比較于傳統(tǒng)英語電臺(tái)來說，在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)開展中，教師可以注冊(cè)平臺(tái)賬號(hào)，然后結(jié)合學(xué)生的具體情況制定合適的素材，如英文歌曲、英文影視片段對(duì)話等。這種方式和之前的教學(xué)相比，最為顯著的不同便是以往的學(xué)生基本處于被動(dòng)地位，而在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)環(huán)境下，因?yàn)槠浯嬖趧?chuàng)新性與趣味性，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更加的高漲，并且對(duì)于課堂上沒能聽懂的部分，還能在課下繼續(xù)回放學(xué)習(xí)，避免問題的積累。具體可以從以下幾方面著手：首先就是課前聽。在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)環(huán)境下，教師可以讓學(xué)生在教學(xué)前進(jìn)行聽力材料的預(yù)習(xí)，了解大概情況，為接下來的教學(xué)做好鋪墊；之后就是課中聽，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)大致了解教學(xué)內(nèi)容，所以在課堂上教師可以讓學(xué)生進(jìn)行精聽，并設(shè)置合適的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量更進(jìn)一步；最后就是課后聽。要想將網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的作用更加充分地發(fā)揮出來，教師還可以將平臺(tái)回放功能利用起來，讓學(xué)生在課下進(jìn)行鞏固性的收聽，進(jìn)一步加深他們的理解。

3.5 做好網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)下的教學(xué)評(píng)價(jià)工作

網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式不同，教學(xué)評(píng)價(jià)也必須隨之改變。教師應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)直播的特點(diǎn)，相應(yīng)地做出改變。網(wǎng)絡(luò)直播過程中，教師無法全面而準(zhǔn)確地把握全體學(xué)生的聽課狀態(tài)，因此在教學(xué)過程中可以加入線上討論環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的回答做好記錄，作為教學(xué)評(píng)價(jià)的一項(xiàng)內(nèi)容；為了提高學(xué)生的課堂參與度，可以在講授過程中加入獎(jiǎng)勵(lì)積分制度，教師制定一套加分規(guī)定，比如主動(dòng)回答問題并回答正確的加幾分，主動(dòng)回答問題但是回答錯(cuò)誤的獎(jiǎng)勵(lì)幾分，并把規(guī)定詳細(xì)地傳達(dá)給學(xué)生，做好記錄；另外，教師將學(xué)生的簽到、作業(yè)、測(cè)試等方面分配好比例，制定一套完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

4 結(jié)語

總的來說，在大學(xué)英語教學(xué)中合理引入網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式十分有必要，是教育教學(xué)發(fā)展必然趨勢(shì)，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。不過要想將其作用充分發(fā)揮出來，需要大學(xué)英語教師樹立全新的教育理念，認(rèn)清“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的必然性，要充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)這一創(chuàng)新的教學(xué)形式，對(duì)于交互式課堂的生成，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以及英語精英教學(xué)的開展提供了有效途徑。然后充分利用其優(yōu)勢(shì)為自己的課堂氛圍、教學(xué)內(nèi)容以及口語聽力教學(xué)服務(wù)，并制定一套與之配套的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。