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      區(qū)域中小學(xué)心理健康教育實(shí)施策略 與提升途徑

      2022-11-11 02:54:18蔣葵林曹曼琳
      中小學(xué)心理健康教育 2022年37期
      關(guān)鍵詞:提升途徑實(shí)施策略

      蔣葵林 曹曼琳

      摘要:中小學(xué)生的心理健康狀況受到社會(huì)廣泛關(guān)注,開展心理健康教育是提升中小學(xué)生心理素養(yǎng)的有效方式。宜昌市以中小學(xué)心理健康教育工作的實(shí)踐為基礎(chǔ),從行政支持、專業(yè)引領(lǐng)、課程導(dǎo)向、綜合防范探索中小學(xué)心理健康教育的實(shí)施策略:提高認(rèn)識(shí),形成合力;整體普查,優(yōu)化服務(wù);完善機(jī)制,多方聯(lián)動(dòng)。該策略對(duì)加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育有實(shí)踐指導(dǎo)意義。

      關(guān)鍵詞:中小學(xué)心理健康教育;實(shí)施策略;提升途徑;區(qū)域經(jīng)驗(yàn)

      中圖分類號(hào):G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1671-2684(2022)99-0068-03

      自2020年新冠肺炎疫情爆發(fā)后,學(xué)生的心理問(wèn)題越發(fā)突顯,引發(fā)了社會(huì)對(duì)中小學(xué)心理健康教育的關(guān)注。本文以宜昌市開展中小學(xué)心理健康教育工作的實(shí)踐為基礎(chǔ),論述中小學(xué)心理健康教育實(shí)施策略及提升途徑。

      一、中小學(xué)心理健康教育實(shí)施策略

      宜昌市中小學(xué)的心理健康教育工作于20世紀(jì)90年代開始,側(cè)重于學(xué)校課程建設(shè)和教師心理輔導(dǎo)實(shí)務(wù)操作能力的提升。2014年,湖北省教育廳發(fā)文將“心理健康教育”作為全省中小學(xué)地方課程,以此為契機(jī),宜昌市積極探索中小學(xué)生心理健康教育工作的有效實(shí)施策略。

      (一)行政支持,全員助力

      心理健康教育工作的落地落實(shí),必須得到區(qū)域各級(jí)教育行政主管部門的大力支持。近幾年,宜昌市教育局先后下發(fā)了《宜昌市中小學(xué)校園心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作指南(試行)》《宜昌市中小學(xué)心理健康教育實(shí)施方案》等文件,致力于健全工作機(jī)制,拓展教育途徑,整合教育資源,推動(dòng)各方協(xié)同育人。市教育局積極爭(zhēng)取市委市政府的支持,通過(guò)公開招考、人才引進(jìn)等方式招聘了一批專業(yè)心理健康教育教師,還申請(qǐng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)為城區(qū)市直屬高中建設(shè)心理健康教育中心,并在市級(jí)教育督導(dǎo)中也增加了心理健康教育檢查內(nèi)容。

      教育行政主管部門創(chuàng)設(shè)了良好的區(qū)域環(huán)境,全市校長(zhǎng)積極落實(shí),通過(guò)各項(xiàng)措施推動(dòng)工作開展,帶動(dòng)學(xué)校全體教職員工內(nèi)化“全員心育”的理念,學(xué)校心理健康教育工作呈現(xiàn)欣欣向榮景象。

      (二)專業(yè)師資,科學(xué)開展

      心理健康教育工作是專業(yè)性很強(qiáng)的工作,必須由專業(yè)的人員進(jìn)行。宜昌市教育局通過(guò)招考、人才引進(jìn)等方式招聘了一批專業(yè)教師,現(xiàn)已實(shí)現(xiàn)了城區(qū)市直屬高中心理健康教育教師專職專業(yè)化,并逐步提高中小學(xué)專業(yè)心理健康教育教師比率。

      鑒于現(xiàn)在兼職心理健康教育教師是各校開展心理健康教育工作的主力軍,提升他們的專業(yè)素養(yǎng)尤為重要。從2015年起,宜昌市每年舉辦全市中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn),從理論基礎(chǔ)到實(shí)際操作,涵蓋了學(xué)校心理健康教育全要素。讓教師們既知道學(xué)生各個(gè)年齡段的心理行為特征,又知道如何依據(jù)現(xiàn)狀進(jìn)行個(gè)性化處理。在教師們具備了基礎(chǔ)的勝任力之后,根據(jù)學(xué)情開展專項(xiàng)培訓(xùn),如學(xué)生心理危機(jī)識(shí)別與干預(yù)、考前心理輔導(dǎo)等內(nèi)容。在做好通識(shí)性培訓(xùn)的同時(shí),也通過(guò)遴選組建市級(jí)中小學(xué)心理健康教育骨干教師團(tuán)隊(duì),通過(guò)定期培養(yǎng)不斷提升專業(yè)能力,如通過(guò)讀書打卡活動(dòng)讓大家養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,每月結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)開展學(xué)習(xí)分享會(huì),交流學(xué)習(xí)和研究體會(huì)等。為了更好地理解當(dāng)代學(xué)生的心理變化和行為特點(diǎn),教師們需要持續(xù)學(xué)習(xí)最新的研究成果,不斷精進(jìn)專業(yè)能力。

      (三)課程引領(lǐng),全面推動(dòng)

      課堂是實(shí)施心理健康教育的主陣地,心理健康教育課有其自身特點(diǎn),如更注重學(xué)生體驗(yàn)與分享、多采用活動(dòng)形式、主題多貼合學(xué)生實(shí)際需求等。湖北省于2014年將“心理健康教育”作為省級(jí)地方課程,由省教育廳統(tǒng)一配發(fā)省編教材。通過(guò)教研工作發(fā)現(xiàn),不少教師在剛開始時(shí) “一言堂”的問(wèn)題突出,有的還會(huì)給學(xué)生留硬性作業(yè),導(dǎo)致心理健康教育課堂缺少“心理味”,既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與熱情,也不能發(fā)揮課堂的實(shí)際效用。所以,對(duì)專、兼職心理健康教育教師課堂教學(xué)能力的提升尤為重要。對(duì)此,通過(guò)舉行學(xué)科現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)競(jìng)賽,以賽代訓(xùn),促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思和改進(jìn)。特別在疫情之后,教師們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課例研討不斷打磨教學(xué)基本功。經(jīng)過(guò)不斷努力,本市教師在省級(jí)和國(guó)家學(xué)科教學(xué)比賽中均獲得較好成績(jī)。

      (四)危機(jī)預(yù)警,綜合防范

      學(xué)生安全是學(xué)校的頭等大事,如何減少學(xué)生由于心理問(wèn)題導(dǎo)致的極端事件是一個(gè)社會(huì)性難題??茖W(xué)的心理篩查和危機(jī)預(yù)警可以讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)部分高危學(xué)生,為其提供專業(yè)幫助。宜昌市與專業(yè)心理機(jī)構(gòu)開展學(xué)生心理健康服務(wù)體系建設(shè)項(xiàng)目,于2019年、2021年對(duì)試點(diǎn)校學(xué)生進(jìn)行心理普測(cè),建立學(xué)生心理檔案,出具個(gè)體、班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)等不同層級(jí)的報(bào)告,便于各層級(jí)了解學(xué)生及區(qū)域的實(shí)際情況,提高后續(xù)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。并且,依據(jù)測(cè)試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)分類,聯(lián)合班主任對(duì)重點(diǎn)關(guān)注人群進(jìn)行二次訪談,最終確定需要關(guān)注的學(xué)生,并對(duì)其進(jìn)行專業(yè)的心理輔導(dǎo)或者轉(zhuǎn)介。

      除了心理普測(cè)以外,我市還積極倡導(dǎo)各校開展同伴互助工作。各班設(shè)立學(xué)生心理委員,將學(xué)生劃分互助小組,如發(fā)現(xiàn)同學(xué)有異常情緒和行為表現(xiàn),及時(shí)報(bào)告給班主任和心理健康教育教師。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),這種方法行之有效,提高綜合防范水平預(yù)防了幾起危機(jī)事件的發(fā)生。

      (五)教研同行,質(zhì)量提升

      教研工作對(duì)推動(dòng)區(qū)域心理健康教育水平提升至關(guān)重要。教研員通過(guò)組織教研活動(dòng),為心理健康教育教師提供相互交流、學(xué)習(xí)和提升的平臺(tái),如學(xué)科培訓(xùn)、教學(xué)比賽、聽評(píng)課活動(dòng)等;組建骨干隊(duì)伍,引領(lǐng)本地學(xué)科發(fā)展;開展特色活動(dòng),不斷開拓領(lǐng)域。疫情期間,結(jié)合學(xué)生心理狀態(tài)的變化,教研員組織教師們開展豐富的教研活動(dòng),為學(xué)生的心理波動(dòng)提供“緩沖墊”。開展網(wǎng)絡(luò)集體備課活動(dòng),根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;組織教師打造“宜昌市中小學(xué)心理健康教育開學(xué)第一課”資源包,幫助學(xué)生在居家學(xué)習(xí)后順利回歸校園;通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播、電視端公開課、報(bào)紙端專欄等形式提供中高考前的心理減壓輔導(dǎo),以幫助疫情中的學(xué)生順利迎考。心理健康教育教研工作還包括心理輔導(dǎo)案例督導(dǎo),通過(guò)專家督導(dǎo)或同輩督導(dǎo)等形式幫助教師們提升心理輔導(dǎo)實(shí)務(wù)能力。

      二、中小學(xué)心理健康教育提升途徑

      經(jīng)過(guò)近幾年的探索和實(shí)踐,宜昌市中小學(xué)心理健康教育工作取得了一些發(fā)展,但仍存在不足。為了不斷提升我市中小學(xué)心理健康教育工作的質(zhì)量,擬采取以下三條途徑推進(jìn)。

      (一)提高認(rèn)識(shí),形成合力

      樹立“大心理健康教育觀”,將心理健康教育作為學(xué)校思想政治工作的重要組成部分,強(qiáng)調(diào)心理健康教育不是專注有心理問(wèn)題的人群,而是在整體上提高所有人的心理健康意識(shí)[1]。社會(huì)、學(xué)校、家庭要形成共識(shí),提高對(duì)心理健康教育的參與程度[2],真正理解心理健康教育的內(nèi)涵和外延,支持工作的開展。社會(huì)要關(guān)注學(xué)生心理成長(zhǎng)的需要,創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。學(xué)校要繼續(xù)深化對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí),樹立科學(xué)的評(píng)價(jià)觀,全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。家長(zhǎng)要樹立正確的育兒觀和成才觀,采用權(quán)威型教養(yǎng)方式,不斷提升自身能力和修養(yǎng),為孩子做出積極的示范,密切配合學(xué)校心理健康教育工作的開展。

      (二)整體普查,優(yōu)化服務(wù)

      區(qū)域?qū)嵭谐B(tài)化學(xué)生心理普查工作,用數(shù)據(jù)為學(xué)生提供心理畫像,市級(jí)教育主管部門、教研部門掌握區(qū)域?qū)W生的真實(shí)心理動(dòng)態(tài),用數(shù)據(jù)提高工作的針對(duì)性和實(shí)效性。優(yōu)化心理普查后的專業(yè)服務(wù)工作,為不同類別的學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)和幫助,為心理健康教育教師提供更精準(zhǔn)的教研活動(dòng),為家長(zhǎng)提供更具操作性的家庭教育指南。充分利用學(xué)生心理普查的數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,開展研究,指導(dǎo)實(shí)踐。

      (三)完善機(jī)制,多方聯(lián)動(dòng)

      學(xué)生心理問(wèn)題是一個(gè)綜合性問(wèn)題,學(xué)校的力量有限,必須聯(lián)合其他部門一起開展工作,如衛(wèi)健部門、公安部門、政法部門等。只有多方形成聯(lián)動(dòng),才能筑起學(xué)生身心安全的防護(hù)網(wǎng)。衛(wèi)健部門要暢通學(xué)生心理障礙或精神疾病的綠色診療通道,加強(qiáng)與學(xué)校對(duì)接,做好患有心理障礙或精神疾病學(xué)生的復(fù)學(xué)診斷,加強(qiáng)對(duì)學(xué)校師生、家長(zhǎng)的心理障礙及精神疾病的科普宣傳工作。公安部門要提升對(duì)學(xué)生危險(xiǎn)行為的識(shí)別與干預(yù),凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以減少不良信息對(duì)學(xué)生思想和心理的侵害,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生極端事件的分析調(diào)查。政法部門應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)良好環(huán)境的營(yíng)造,提高社會(huì)治安綜合治理能力,為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)提供環(huán)境支持。

      三、關(guān)于中小學(xué)心理健康教育的思考

      中小學(xué)心理健康教育雖然在持續(xù)推進(jìn),但在實(shí)際工作中仍然存在一些難題。

      (一)如何提高大眾對(duì)心理健康教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)

      中小學(xué)心理健康教育一直是一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題,大眾對(duì)它的熟識(shí)度越來(lái)越高,但仍有教師及家長(zhǎng)認(rèn)為心理健康教育不重要或者是心理健康教育只需要關(guān)注有心理障礙或精神疾病的學(xué)生。因此,如何有效提升大眾對(duì)心理健康教育的科學(xué)理解有待探索。

      (二)如何普及心理健康教育的專業(yè)化要求

      心理健康教育工作專業(yè)性強(qiáng),由專職專業(yè)教師開展可以提升工作的實(shí)效性。然而,中小學(xué)的師資普遍缺乏,要保證專職心理健康教育教師的數(shù)量顯得尤為困難。學(xué)生心理普查工作是學(xué)校心理健康教育工作的重要一環(huán),但往往缺乏專業(yè)的普查工具和配套的報(bào)告解讀,如何在區(qū)域內(nèi)統(tǒng)一普查工具實(shí)現(xiàn)區(qū)域數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè),對(duì)現(xiàn)實(shí)工作極具推動(dòng)意義。心理危機(jī)干預(yù)工作對(duì)心理健康教育教師不僅有專業(yè)知識(shí)的要求,更有實(shí)際操作的要求,但學(xué)校心理健康教育教師大多缺乏危機(jī)干預(yù)的知識(shí)與技能,探索區(qū)域心理危機(jī)干預(yù)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)具有實(shí)踐意義。

      (三)如何創(chuàng)設(shè)心理健康教育與心理健康教育教師發(fā)展的環(huán)境

      心理健康教育很重要,但在學(xué)校的實(shí)際工作中往往處于劣勢(shì)地位。課時(shí)常常被擠占,學(xué)生沒(méi)有合適的時(shí)間前來(lái)進(jìn)行心理輔導(dǎo),班主任及科任老師對(duì)心理普查工作不支持,心理健康教育教師的工作量認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不清,職稱晉升途徑不明等問(wèn)題都阻礙了心理健康教育工作的推進(jìn)。如何創(chuàng)設(shè)更有利于心理健康教育與心理健康教育教師發(fā)展的環(huán)境,對(duì)心理健康教育工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展大有裨益。

      (四)如何前置家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)

      家庭教育影響著學(xué)生的心理健康狀態(tài)。家長(zhǎng)們需要掌握科學(xué)的家庭教育理念和方法,提高家庭教育的有效性,促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)課堂、家長(zhǎng)會(huì)等形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育培訓(xùn),但往往而培訓(xùn)次數(shù)少、內(nèi)容零散,而收效甚微。常常在孩子出現(xiàn)了較嚴(yán)重的心理或行為問(wèn)題以后,家長(zhǎng)才開始反思家庭教育的不足,這對(duì)于孩子的成長(zhǎng)而言具有明顯的滯后性。如何前置家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn),讓家長(zhǎng)掌握恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃椒?,陪同孩子面?duì)成長(zhǎng)中的困惑與挫折,是非常有現(xiàn)實(shí)意義的一件事。

      (五)如何聯(lián)動(dòng)各部門協(xié)作共管

      心理健康教育是一個(gè)綜合性的社會(huì)問(wèn)題,需要各部門齊抓共管,但在具體實(shí)施時(shí),仍存在行業(yè)壁壘,如何創(chuàng)建聯(lián)動(dòng)機(jī)制,跨部門資源共享,落實(shí)主體責(zé)任,對(duì)提升心理健康教育的實(shí)效性非常關(guān)鍵。

      參考文獻(xiàn)

      [1]俞國(guó)良,謝天.大心理健康教育觀:背景、內(nèi)涵和路徑[J].教育科學(xué)研究,2019(1):61-68.

      [2]鄧林園,梁潔姍,李蓓蕾,王工斌.中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀:心理教師與學(xué)校管理者的不同視角[J]. 教師教育研究,2018 (4):58-64.

      [3]俞國(guó)良,李天然,王勍.中部地區(qū)學(xué)校心理健康教育狀況調(diào)查[J].中國(guó)特殊教育,2015(4):70-75.

      編輯/黃偲聰 終校/石 雪

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