嚴(yán) 嘉，樂天天

（廣東海洋大學(xué) 中歌藝術(shù)學(xué)院，廣東 湛江 524088）

舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中的編舞技法是多種多樣的。豐富多彩的編舞技法能讓舞蹈編導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容更加豐富，能讓學(xué)生進(jìn)一步了解舞蹈編導(dǎo)教學(xué)，除此之外，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈編導(dǎo)專業(yè)素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的舞蹈人才。但是，教師在運(yùn)用編舞技法展開教學(xué)時(shí)，需要注意編舞技法帶來(lái)的利弊，要將其與學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有效結(jié)合在一起，調(diào)整教學(xué)方案，才能發(fā)揮出編舞技法的優(yōu)勢(shì)作用。

一、編舞技法概述

藝術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新離不開獨(dú)特的技術(shù)方法，但是，對(duì)于成熟的舞蹈編導(dǎo)來(lái)說(shuō)，在舞蹈創(chuàng)作過(guò)程中，沒有技法一般是最高級(jí)的技法。而對(duì)于舞蹈編導(dǎo)教學(xué)來(lái)說(shuō)，合適的編舞技法能讓教學(xué)活動(dòng)開展得更加順利。因此，在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中，編舞技法既是必修課程也是重要課程。舞蹈創(chuàng)編對(duì)創(chuàng)作者的要求非常高，既要求其具備專業(yè)的編舞知識(shí)，具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，還要求其對(duì)作品有精準(zhǔn)的把控。在舞蹈編導(dǎo)的教學(xué)中，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的編舞技法能讓學(xué)生編舞變得簡(jiǎn)單，將編舞技法融入作品中能讓創(chuàng)作完成得更加順利。但是，由于編舞技法對(duì)舞蹈編導(dǎo)有利有弊，在將其應(yīng)用到編舞作品中時(shí)，需要先正確認(rèn)識(shí)編舞技法，避免因不正確地使用編舞技法而降低舞蹈作品的質(zhì)量。

二、編舞技法在舞蹈編導(dǎo)中的教學(xué)方向及存在的誤區(qū)

（一）編舞技法在舞蹈編導(dǎo)中的教學(xué)方向

1.到底是“誰(shuí)”在創(chuàng)作

應(yīng)該清楚的是，編舞是教學(xué)生如何創(chuàng)作舞蹈，而不是老師自己創(chuàng)作舞蹈。當(dāng)代大學(xué)生在創(chuàng)作中要表達(dá)自己對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，而非教師的認(rèn)識(shí)。

2.教師要做到“授之以法”

教學(xué)是由教與學(xué)共同構(gòu)成的一種獨(dú)特的人才教育形式，教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握舞蹈的基本知識(shí)和技能，以有計(jì)劃、有組織的方式，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。舞蹈編導(dǎo)在教師傳授知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上，將師生間的學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)很重要，但獲得知識(shí)的途徑比知識(shí)更重要。毫無(wú)疑問(wèn)，編舞是在“創(chuàng)作舞蹈”的基礎(chǔ)上向?qū)W生傳授技術(shù)和方法。教師運(yùn)用所學(xué)的技巧和方法，將生命、理想、體驗(yàn)、感受等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生舞蹈水平，在教學(xué)中進(jìn)行有效引導(dǎo)是舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的關(guān)鍵。

（二）編舞技法在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中存在的誤區(qū)

1.考試課到底是考“老師”還是考“學(xué)生”

在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)是必不可少的，但教師永遠(yuǎn)不能把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生變成一個(gè)人。學(xué)生沒有個(gè)性，成為教師的“復(fù)制品”，甚至遠(yuǎn)離交談、愛好、行為、意識(shí)，這可以說(shuō)是舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的失敗。然而一些舞蹈編導(dǎo)教學(xué)成果的呈現(xiàn)已經(jīng)成為教師個(gè)人成就的體現(xiàn)，課堂上的學(xué)生已經(jīng)成為一個(gè)舞蹈團(tuán)體，筆者不禁要問(wèn)，這體現(xiàn)的到底是“教師”還是“學(xué)生”的水平。

2.教師背著學(xué)生走路，能走多遠(yuǎn)

如果把學(xué)生比作教師的孩子，孩子不會(huì)走路，家長(zhǎng)不能代替他們走路。家長(zhǎng)可以背著孩子走路，但家長(zhǎng)不能與他共度一生。一些舞蹈編導(dǎo)教師教“動(dòng)作”的時(shí)候，手把手地為學(xué)生“摳動(dòng)作”，更有一些老師嘗試以身“試型”，這樣的教法讓老師很累，學(xué)生也很累。正如被背的孩子，也許他現(xiàn)在感覺不到痛苦，但總有一天他會(huì)長(zhǎng)大，不會(huì)走路的痛苦會(huì)持續(xù)更長(zhǎng)時(shí)間。實(shí)際上，作為舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的教師，如果學(xué)生只是教師創(chuàng)造的工具，那么，最好的辦法就是在創(chuàng)作、教學(xué)等一系列課程中建立一種隨時(shí)隨地、不同模式的教學(xué)活動(dòng)。舞蹈編導(dǎo)教學(xué)與舞蹈創(chuàng)作本身并沒有任何矛盾。教師不能忘記教學(xué)和解惑的真正目的。

三、編舞技法對(duì)舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的影響

（一）積極影響——錦上添花

目前，人們的審美能力在不斷增強(qiáng)，在創(chuàng)作新舞蹈的過(guò)程中，提高舞蹈的觀賞性是重中之重。想要實(shí)現(xiàn)這一目的就需要運(yùn)用編舞技法，讓原本不重視動(dòng)作協(xié)調(diào)和對(duì)稱的單一的訓(xùn)練組合，通過(guò)改變編排和構(gòu)圖，調(diào)整方向和節(jié)奏等，變得更加協(xié)調(diào)，同時(shí)也能讓其更具新穎性。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，將編舞技法運(yùn)用到單一的訓(xùn)練組合之中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量；對(duì)于觀眾來(lái)說(shuō)，因?yàn)榫哂休^強(qiáng)的創(chuàng)新性，能讓觀眾耳目一新。將編舞技法運(yùn)用到組合訓(xùn)練中，能讓各種風(fēng)格的舞蹈具有更強(qiáng)的觀賞性和層次感，對(duì)舞蹈編導(dǎo)的教學(xué)和后期實(shí)際的創(chuàng)作都有積極作用。

將編舞技法合理地運(yùn)用到舞蹈編導(dǎo)中能進(jìn)一步凸顯作品的藝術(shù)性。舞蹈技法不僅能讓舞蹈作品的結(jié)構(gòu)更加清晰，還能通過(guò)舞蹈動(dòng)作進(jìn)一步凸顯舞蹈本身的主旨。編舞技法能讓編舞創(chuàng)作更加簡(jiǎn)單，但是編導(dǎo)需要先掌握相應(yīng)的編舞技法，才能運(yùn)用它，從而讓舞蹈作品更具特色。例如《母親的麥田》這一舞蹈作品，通過(guò)舞蹈的隊(duì)形和動(dòng)作就能將舞蹈的主題凸顯出來(lái)。隨著舞蹈動(dòng)作的變化，形象地展現(xiàn)出麥田中麥穗逐步成熟的過(guò)程。這種獨(dú)特的表達(dá)方式和景象能讓觀眾在觀賞作品之后回味無(wú)窮。

（二）負(fù)面影響——一葉障目

在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中以及實(shí)際的編舞創(chuàng)作中，編舞技法的使用在一定程度上會(huì)對(duì)教學(xué)和作品產(chǎn)生不利影響，輕則會(huì)干擾到舞蹈創(chuàng)作的風(fēng)格，重則會(huì)直接阻礙舞蹈創(chuàng)作工作的開展：其一，固定的編舞技法很容易讓創(chuàng)作者忽視舞蹈原本的創(chuàng)造性，致使其舞蹈創(chuàng)作的想法不能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展；其二，如若在舞蹈作品中，編舞技法占據(jù)的比例過(guò)大，很容易讓舞蹈作品呈現(xiàn)出來(lái)的意境與舞蹈實(shí)際的思想不符。也就是說(shuō)，在舞蹈作品創(chuàng)作過(guò)程中，對(duì)編舞技法的應(yīng)用需要適量，如若過(guò)多使用編舞技法會(huì)喪失舞蹈作品自身具備的藝術(shù)價(jià)值和文化內(nèi)涵。如若編導(dǎo)在創(chuàng)作過(guò)程中，習(xí)慣性地使用編舞技法來(lái)完成創(chuàng)作，其新創(chuàng)作的作品可能會(huì)與之前的作品出現(xiàn)重復(fù)，舞蹈本身的價(jià)值也會(huì)隨之降低。

對(duì)整個(gè)舞蹈編導(dǎo)教學(xué)來(lái)說(shuō)，編舞技法是非常重要的，但是如若在實(shí)際的舞蹈作品創(chuàng)作過(guò)程中，過(guò)分依賴技法、單純?yōu)榱思挤▌?chuàng)作、明知技法的應(yīng)用會(huì)影響作品的質(zhì)量還是堅(jiān)持使用，其最終創(chuàng)作出來(lái)的舞蹈作品質(zhì)量堪憂。目前，部分創(chuàng)作者在編排舞蹈時(shí)，其動(dòng)作、隊(duì)形和調(diào)度等技法痕跡非常明顯，雖然作品看起來(lái)非常流暢完美，但是其重點(diǎn)是凸顯高難度的動(dòng)作，忽略了舞蹈本身的文化內(nèi)涵和主旨表達(dá)。此類舞蹈作品與體操藝術(shù)沒有明顯區(qū)別，呈現(xiàn)出來(lái)的只是動(dòng)作和技術(shù)美，觀眾無(wú)法通過(guò)賞析舞蹈來(lái)體會(huì)作品表達(dá)的情感和思想。

四、如何在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中正確運(yùn)用編舞技法

（一）堅(jiān)持為我所用

從前期學(xué)習(xí)編舞技法到將編舞技法運(yùn)用到作品創(chuàng)作之中，所有過(guò)程都離不開編舞技法。但是，在實(shí)際運(yùn)用中，相應(yīng)學(xué)習(xí)者需要正確認(rèn)識(shí)編舞技法，編舞技法的作用只是輔助舞蹈作品的創(chuàng)作，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)舞蹈編導(dǎo)教學(xué)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，不能將編舞技法作為教學(xué)和創(chuàng)作的唯一目的，也不能在創(chuàng)作作品時(shí)過(guò)多使用。教師在進(jìn)行編舞技法教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)的編舞技法使用思維，讓學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)能將自身的風(fēng)格和審美等融入作品中。在編舞技法的教學(xué)中，為我所用是一個(gè)重要目的，高質(zhì)量的舞蹈作品也離不開編舞技法的使用。學(xué)生在學(xué)習(xí)編舞技法之后，要做到為我所用，在創(chuàng)作舞蹈作品時(shí)需要根據(jù)作品所表達(dá)的思想等使用不同的編舞技法，讓編舞技法發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)作用，與舞蹈作品有效融合在一起，既不影響作品主體思想的表達(dá)，還能讓作品具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性。

（二）促進(jìn)技術(shù)技巧的表意化

舞蹈的思想和主旨等都是通過(guò)肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的，對(duì)于舞蹈的創(chuàng)作者來(lái)說(shuō)，不僅需要重視舞蹈的技術(shù)美，也要重視作品的主旨和作品本身的內(nèi)涵。編舞技法的種類非常多，無(wú)論是哪一種技法其作用都是輔助舞蹈作品的創(chuàng)作，高質(zhì)量的舞蹈作品，可以讓編舞技法與舞蹈作品本身融合在一起，最終呈現(xiàn)出來(lái)的作品便看不出技法存在的痕跡。對(duì)于舞蹈編導(dǎo)來(lái)說(shuō)，不管是單一的動(dòng)作還是組合動(dòng)作，都需要將編舞技法融入舞蹈作品所表達(dá)的文化內(nèi)涵之中，讓舞蹈技法也具有相應(yīng)的內(nèi)涵，而不是一味地強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的流暢和整齊，要賦予舞蹈作品一定的生命力，才能將編舞技法的積極作用完全發(fā)揮出來(lái)。目前部分舞蹈作品中慣用的編舞技法是托舉，一般情況下，該編舞技法的使用目的是讓舞蹈作品的動(dòng)作更加流暢，還存在一定的炫技成分。這種做法會(huì)影響舞蹈作品本身主旨思想的表達(dá)。在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，教師使用編舞技法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要選擇能推動(dòng)作品情感表達(dá)的技法，只有這樣才能保障編舞技法給作品帶來(lái)的是積極意義。例如，在《小溪·江河·大?！愤@一舞蹈作品中，為了讓小溪的形象在舞臺(tái)上生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，在編舞過(guò)程中編導(dǎo)就使用了卡農(nóng)記憶法，讓該技法與舞蹈作品有效融合，既沒有改變舞蹈作品最終的思想，同時(shí)還讓舞蹈作品更具有生命力。

（三）實(shí)現(xiàn)以情帶舞

高品質(zhì)的舞蹈作品既需要豐富多樣的動(dòng)作和內(nèi)容，同時(shí)也需要飽滿的情感，在舞蹈創(chuàng)編中，創(chuàng)作者可以將個(gè)人情感融入舞蹈動(dòng)作中，豐富作品的情感。在舞蹈編舞教學(xué)中，教師也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用動(dòng)作表達(dá)情感，將有情感的動(dòng)作添加到舞蹈中。以情帶舞可以實(shí)現(xiàn)舞蹈動(dòng)作的流暢和整齊，雖然在作品創(chuàng)作過(guò)程中使用了相應(yīng)的編舞技法，但是在演示舞蹈作品時(shí)，卻看不見技法的痕跡。教師在教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)習(xí)一些編舞技法，并靈活使用編舞技法，以此來(lái)保證舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的整體質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，舞蹈編導(dǎo)教學(xué)涵蓋的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，編舞技法占據(jù)的比重非常大，對(duì)整個(gè)舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的影響非常深，但是其影響并不都是積極的。在編導(dǎo)教學(xué)和實(shí)際的編舞創(chuàng)作中，要對(duì)編舞技法有正確認(rèn)識(shí)，熟練掌握各項(xiàng)編舞技法，根據(jù)所編排舞蹈作品實(shí)際表達(dá)的主旨思想等選擇合適的編舞技法，還要將其與作品本身的文化內(nèi)涵等有效融合在一起，讓舞蹈作品更具有生命力。除此之外，在編排舞蹈動(dòng)作時(shí)，需要對(duì)每個(gè)動(dòng)作賦予相應(yīng)的情感，讓舞蹈作品的情感更加豐富。只有教師和學(xué)生正確認(rèn)識(shí)編舞技法，才能發(fā)揮出編舞技法對(duì)舞蹈編導(dǎo)作品的優(yōu)勢(shì)作用。