朱曉菲，魏媛媛

（吉林藝術(shù)學(xué)院 吉林 長(zhǎng)春 130021）

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)存在著一定的問(wèn)題，教學(xué)設(shè)計(jì)理念陳舊，教師講授，學(xué)生以被動(dòng)接受為主，不利于小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。受限于學(xué)生的年齡，需要更多老師進(jìn)行引導(dǎo)性的教學(xué)，才能夠滿足教學(xué)的需要。教學(xué)的實(shí)質(zhì)也是老師與學(xué)生交流的過(guò)程，如果只是老師單方面地傳授，缺少與學(xué)生的交流，學(xué)生遇到不理解的地方，自然會(huì)造成學(xué)習(xí)上的障礙，影響學(xué)習(xí)進(jìn)度與教學(xué)質(zhì)量。

在研究過(guò)程中，筆者調(diào)查了國(guó)內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)，針對(duì)音樂(lè)互動(dòng)教學(xué)的文章有很多，如張靜萍寫的《構(gòu)建初中音樂(lè)互動(dòng)課堂的教學(xué)策略探究》，文章以初中音樂(lè)課堂為研究對(duì)象，探究在初中音樂(lè)課堂中進(jìn)行音樂(lè)互動(dòng)的教學(xué)策略探究，指出了課堂中互動(dòng)的重要性，為了更好地提高課堂效率，拓展學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力，應(yīng)該在課堂上進(jìn)行積極有效的師生互動(dòng)。從許多文章中可以看出，大多數(shù)都是集中研究音樂(lè)課堂上師生互動(dòng)的策略，針對(duì)師生互動(dòng)重要性的研究較少，本文以師生互動(dòng)為研究對(duì)象，探究師生互動(dòng)的重要性，更加清晰、直觀地來(lái)闡釋師生互動(dòng)的意義與重要性。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的意義

小學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)是一個(gè)黃金時(shí)期，這一時(shí)期對(duì)學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)，會(huì)大大提高他們對(duì)音樂(lè)的興趣。在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生們年齡較小，個(gè)人的世界觀與價(jià)值觀還沒(méi)有完全形成，對(duì)一切新生事物的認(rèn)識(shí)還處在萌芽階段，學(xué)校開展的素質(zhì)教育，對(duì)提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力有著重要的作用。音樂(lè)有利于開發(fā)學(xué)生們的智力，使孩子們變得更加聰明。學(xué)生們通過(guò)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，通過(guò)音樂(lè)作品來(lái)理解世界，通過(guò)音樂(lè)中所包含的信息和內(nèi)容，了解和認(rèn)知世界上其他地區(qū)的文化與風(fēng)俗，提高對(duì)世界的認(rèn)知和了解，以及理解能力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大腦開始不斷進(jìn)行思考、訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中鍛煉了學(xué)生們的智力與潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，樹立自信心，為學(xué)生未來(lái)的健康發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

音樂(lè)作為一個(gè)由聲音組成的藝術(shù)門類，包含諸多內(nèi)容，在音樂(lè)學(xué)習(xí)上，音樂(lè)又有節(jié)奏、速度、音準(zhǔn)、音色等等要素，這就需要學(xué)生們?cè)谝曈X(jué)、聽覺(jué)等感官上高度集中，手、眼、心配合起來(lái)，才能夠較為準(zhǔn)確地掌握音樂(lè)，這方面對(duì)學(xué)生們腦力的開發(fā)起到了促進(jìn)作用，也十分有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。音樂(lè)教學(xué)還能夠增強(qiáng)學(xué)生們的藝術(shù)修養(yǎng)，與繪畫、詩(shī)歌等藝術(shù)相比較，音樂(lè)更加具有生命力與藝術(shù)感染力，更加便于老師的傳授與學(xué)生的理解。音樂(lè)可以通過(guò)旋律、歌詞來(lái)傳遞美的感受，音樂(lè)中的美比現(xiàn)實(shí)的美更加華麗，令人陶醉。通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)教授孩子們認(rèn)識(shí)美、理解美，對(duì)事物有一個(gè)簡(jiǎn)單的審美認(rèn)知，培養(yǎng)孩子們的音樂(lè)素養(yǎng)，提高學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的基礎(chǔ)認(rèn)知，提高個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生更加全面健康地發(fā)展。

學(xué)習(xí)音樂(lè)還有利于學(xué)生們更好地認(rèn)識(shí)生活，感受生活，音樂(lè)的創(chuàng)作也是基于現(xiàn)實(shí)生活所創(chuàng)作的，音樂(lè)作品是作曲家個(gè)人對(duì)生活的體會(huì)與理解，運(yùn)用音樂(lè)的作曲技法將內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，音樂(lè)用它獨(dú)特的藝術(shù)手法表現(xiàn)生活。正如歌曲《采蘑菇的小姑娘》，《采蘑菇的小姑娘》是我國(guó)一首流傳非常廣的兒童歌曲，歌詞描繪了一個(gè)小女孩上山采蘑菇的場(chǎng)景，歌詞通俗易懂，音樂(lè)旋律簡(jiǎn)單易學(xué)，是一首非常具有音樂(lè)感染力的兒童歌曲。學(xué)生們通過(guò)歌詞了解小姑娘采蘑菇的場(chǎng)景，以及姑娘的喜悅之感，配合著輕快、活潑的旋律，更能夠讓學(xué)生們直接感受到這一幅生動(dòng)的景象，使學(xué)生們感受童年的樂(lè)趣，提高了對(duì)生活的認(rèn)識(shí)與理解。在歌曲《歌唱祖國(guó)》中，歌詞中描述了中華民族的發(fā)展歷程，體現(xiàn)了中華民族不斷發(fā)展，努力奮進(jìn)的精神，配合著極具感染力的音樂(lè)旋律，既提高了學(xué)生們對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感和歸屬感，還激發(fā)出學(xué)生們濃濃的愛國(guó)主義情懷，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于祖國(guó)的敬畏與自豪，培養(yǎng)了學(xué)生們的愛國(guó)主義精神。

音樂(lè)的實(shí)踐有利于學(xué)生的身心健康，在教學(xué)過(guò)程中十分強(qiáng)調(diào)勞逸結(jié)合，在平常嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的環(huán)境下，適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)音樂(lè)、美術(shù)、體育等輔助課程，幫助學(xué)生們調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，減輕學(xué)習(xí)壓力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的勞逸結(jié)合，有利于學(xué)生們保持著良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)與樂(lè)觀積極的心態(tài)，有利于學(xué)生們健康地成長(zhǎng)。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的每個(gè)環(huán)節(jié)中，存在著不同的問(wèn)題，都需要進(jìn)行積極地師生互動(dòng)來(lái)進(jìn)行交流，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（一）基本樂(lè)理教學(xué)中的問(wèn)題

音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)是所有音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就像書本中的文字一樣，是認(rèn)識(shí)和理解書本內(nèi)容的基礎(chǔ)。樂(lè)理更加具體的是指識(shí)譜、聽音、節(jié)奏、節(jié)拍等音樂(lè)的基本技能，每一個(gè)要素都對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)發(fā)揮著作用。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程，不論是在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，還是具體實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解都是非常關(guān)鍵的。同樣的，想讓學(xué)生們能夠掌握這種能力是有一定困難的，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較枯燥，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)往往也缺乏興趣，并不能夠短時(shí)間內(nèi)看到成效，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的積極性隨之降低。

（二）唱歌教學(xué)中的問(wèn)題

唱歌課是音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)最為普遍、簡(jiǎn)單的教學(xué)方式，簡(jiǎn)單的唱歌教學(xué)不僅可以教給孩子們正規(guī)的演唱方式與發(fā)聲原理，還可以幫助他們提高對(duì)音樂(lè)的整體認(rèn)識(shí)水平。對(duì)于小學(xué)的孩子們而言，年齡較小，對(duì)事物的認(rèn)知缺少主見，在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中可能會(huì)使用一些錯(cuò)誤的方式，例如在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，欣賞歌曲的音色與自身音色不同，或者說(shuō)是學(xué)生本身的音色與其他學(xué)生不同，學(xué)生往往會(huì)對(duì)其他的音色進(jìn)行模仿，通過(guò)擠壓聲帶或其他方式來(lái)唱歌，造成對(duì)肺部、喉部的損傷，養(yǎng)成不規(guī)范的唱歌習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，容易對(duì)身體造成損傷。

（三）多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

目前很多小學(xué)音樂(lè)教師在開展課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，都會(huì)引入部分多媒體技術(shù)，這種方式不僅可以讓音樂(lè)課堂變得更為活潑，還能增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生更加踴躍地參與音樂(lè)學(xué)習(xí)。但是部分教師過(guò)于依賴多媒體，甚至采用多媒體代替示范演唱，盡管通過(guò)多媒體播放的音樂(lè)更為規(guī)范，但是這種方式對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平?jīng)]有太大幫助，教學(xué)方法也顯得程式化。由于教師過(guò)于依賴現(xiàn)代多媒體，阻礙了師生間正常的互動(dòng)和交流，所以在參與音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受電腦的傳輸，而不是按照教師引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)而言，多媒體只是輔助的工具，不能完全取代教師的地位和作用，也不能有效促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)，運(yùn)用不當(dāng)還會(huì)導(dǎo)致師生間的關(guān)系變得更加疏遠(yuǎn)。

三、互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)中的重要性

（一）互動(dòng)教學(xué)的方式

隨著時(shí)代的發(fā)展，思想的解放，教學(xué)方式層出不窮。教學(xué)方式出現(xiàn)了合唱教學(xué)、趣味教學(xué)、游戲教學(xué)等等教學(xué)方式，在這些教學(xué)方式中，都是互動(dòng)教學(xué)的另類延伸與發(fā)展。在這些教學(xué)方式中，互動(dòng)教學(xué)的使用能夠更好地增加學(xué)生們的參與感，提高孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，使他們從被動(dòng)地接受變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)。而互動(dòng)教學(xué)就能產(chǎn)生這個(gè)作用，通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)，開展不同的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程感受到更多的趣味性。通過(guò)不同教學(xué)方式的使用，使學(xué)生與老師抹除師生之間的隔閡，增進(jìn)師生之間的友誼，放松學(xué)生們的學(xué)習(xí)緊張感，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）互動(dòng)教學(xué)的作用

老師在教學(xué)的過(guò)程中使用互動(dòng)教學(xué)法，改變傳統(tǒng)的填鴨式教育，增加孩子們的參與感，營(yíng)造一個(gè)積極參與的課堂環(huán)境，使學(xué)生更好地融入進(jìn)去，增加學(xué)生們的參與感，從而提高整體的教學(xué)效率。這種學(xué)習(xí)方式增進(jìn)了師生間的感情，使學(xué)生與老師之間互相交流，緩解了傳統(tǒng)教學(xué)下嚴(yán)肅的師生關(guān)系；通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，鍛煉了孩子們的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生們開始獨(dú)立思考與表達(dá)，感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣與提升，切身感受學(xué)習(xí)的魅力與快感；整個(gè)教學(xué)過(guò)程提高了教學(xué)效率，使學(xué)生們?cè)趭蕵?lè)中學(xué)習(xí)，教學(xué)方式更加靈活，充滿了活力，課堂不再枯燥乏味。

（三）互動(dòng)教學(xué)的重要性

可以說(shuō)，互動(dòng)教學(xué)是現(xiàn)今教學(xué)中一種不可舍去的教學(xué)方式，任何教學(xué)過(guò)程中失去了互動(dòng)性，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)失去了活力，成為了單純的“填鴨式”教育。特別是在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，音樂(lè)本身就是一門較為抽象的藝術(shù)，更需要老師去積極地引導(dǎo)，才能夠使孩子們正確掌握音樂(lè)的知識(shí)，提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)互動(dòng)掌握課堂上的節(jié)奏與氛圍，使整個(gè)課堂進(jìn)度變得生動(dòng)且有序。

（四）互動(dòng)教學(xué)的客觀規(guī)律

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，并不是課堂當(dāng)中的即興活動(dòng)，而是需要在上課之前做好準(zhǔn)備，需要教師根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)生的特征，進(jìn)行合理地安排與設(shè)計(jì)。因此，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中的互動(dòng)是教師自身專業(yè)水準(zhǔn)的體現(xiàn)，可以促使小學(xué)音樂(lè)教師優(yōu)化和更新課堂教學(xué)。在開展互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師還需要遵循一定的客觀規(guī)律，比如在針對(duì)低年級(jí)學(xué)生開展互動(dòng)教學(xué)時(shí)，需要清楚地了解低年級(jí)學(xué)生的生理特征、心理特征、學(xué)習(xí)能力，以及自身對(duì)整個(gè)課堂的調(diào)控能力，設(shè)計(jì)的互動(dòng)環(huán)節(jié)要盡量簡(jiǎn)單，富有趣味；而在針對(duì)高年級(jí)段學(xué)生開展互動(dòng)教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)卦龃蠡?dòng)的難度，從而更好地挖掘?qū)W生的音樂(lè)天賦，強(qiáng)化音樂(lè)課堂教學(xué)的效果。

（五）互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用

小學(xué)音樂(lè)教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)互動(dòng)教學(xué)營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛。課堂氛圍很大程度上取決于師生雙方，以及學(xué)生和學(xué)生之間圍繞教學(xué)目標(biāo)所進(jìn)行的活動(dòng)，也是決定小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的重要因素。課堂氛圍通?？煞譃橄率鋈N類型：一是活潑積極的；二是沉悶消極的；三是互相對(duì)抗的?；顫姺e極的課堂氛圍無(wú)疑是最為理想的，在這種氛圍之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)空前高漲，師生之間的情感交流會(huì)顯得極為和諧。而沉悶消極的課堂氣氛毫無(wú)生氣可言，學(xué)生的精神狀態(tài)顯得很消極，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)沒(méi)有興趣。而對(duì)抗性的課堂通常比較混亂，教師與學(xué)生之間存在著對(duì)立情緒。由于學(xué)生討厭參與學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)難以達(dá)到目標(biāo)。而有效的互動(dòng)課堂也即活潑的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍當(dāng)中，師生間的情感才會(huì)始終保持和諧，學(xué)生的思維也會(huì)變得空前活躍。由此可見，在小學(xué)音樂(lè)課堂當(dāng)中，教師一定要注意與學(xué)生的互動(dòng)，才能通過(guò)課堂教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，使互動(dòng)教學(xué)的效果達(dá)到最大化。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中師生的互動(dòng)性是尤為重要的，由于音樂(lè)的抽象性，所以不論是基礎(chǔ)樂(lè)理教學(xué)，還是唱歌教學(xué)，都具有一定的難度，這些不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)就能夠掌握的，需要師生之間進(jìn)行相互交流，才能夠更好、更快地掌握音樂(lè)知識(shí)與唱歌技能。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)的方式，解決教學(xué)過(guò)程的枯燥感，使教學(xué)更加具有活力，提高教學(xué)的質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，也對(duì)學(xué)生們的身心發(fā)展與智力開發(fā)有著極為重要的作用。