BOPPPS教學模式下《經(jīng)濟法》在線課程教學設計

宋婷 廣州城市理工學院管理學院（原華南理工大學廣州學院管理學院）

引言

本課程應用BOPPPS教學模式開展線上教學，融合中國大學MOOC、學銀在線等優(yōu)秀資源，重構線上教學設計，提煉出六個教學環(huán)節(jié)：導入、學習目標、前測、重難點講解＋參與式學習、后測、總結。同時整合多元化教學策略，建立多維度任務和構建多維評價體系，以期激發(fā)學生學習熱情，促進線上教學的有效性。

一、BOPPPS教學模式的理論基礎

BOPPPS教學模式源于加拿大，被全世界超過33個國家引進采用，其應用實踐表明BOPPPS是一個“有效果”“有效率”“有效益”的能夠促進學生積極參與課堂的先進教學模式。BOPPPS模型的核心有以下兩點，一是通過各種教學活動，學生能夠全方位參與學習而不只是教師向學生單方面?zhèn)魇谥R；二是能夠及時獲取學生的反饋信息，便于教師針對性地調(diào)整后續(xù)教學活動，以期順利達到教學目標。

BOPPPS教學模式秉承以學生為中心的教學理念，強調(diào)通過“導入-目標-前測-參與式學習-后測-總結”等6個元素，形成學生從課前預習、課堂參與到課后反饋的完整的課堂教學過程。其中，（B）Bridge-in導入，通常通過學生感興趣的話題或視頻資料引入，激發(fā)學生的興趣；（O）Objective目標，包括知識目標、能力目標和情感目標，正式授課前要告訴學生通過這節(jié)的學習，需要掌握哪些知識，哪些技能，分別需要掌握到哪種程度；（P）Pre-assessment前測，設計一些簡單的題目了解學生對基礎知識的掌握情況，以便調(diào)整后續(xù)授課的重難點；（P）Participatory learning參與式學習，通過多種教學方法和手段，讓學生多方位參與教學從而掌握知識；（P）Post-assessment后測，通過章節(jié)測試，檢測學生的學習成果；（S）Summary小結，可以由授課教師復習串講，總結每一章的重點難點，也可以通過學生畫思維導圖的方式自主復習。

二、課程設計理念和目標

本課程的設計理念是通過學習中國注冊會計師（CPA）考試《經(jīng)濟法》科目的教材，根據(jù)注冊會計師執(zhí)業(yè)的實際工作需要，劃分課程內(nèi)容為三大教學篇章：基本法律知識篇、民法篇、商法篇，通過線上教學和視頻學習資料等方式實現(xiàn)教學目的，同時每個章節(jié)安排1～2個學生小組Presentation分析相關經(jīng)濟法律問題，學生可以自行構思法律案件，自編自導自演，分小組制作成法律案例視頻，在課堂上分享和提問，最后教師點評并總結，實現(xiàn)師生互動。學生通過生動有趣的表演形式對晦澀難懂的法律條文加深了理解，同時激發(fā)其學習興趣。

本課程的最終目標是為學生以后考取注冊會計師（CPA）證書打下堅實的基礎，幫助學生通過初中級會計師、中國注冊會計師（CPA）經(jīng)濟法科目的考試，也為學生未來從事注冊會計師（CPA）執(zhí)業(yè)活動中可能遇到的法律問題掃清障礙。

三、課程特色

（一）使用國內(nèi)最權威的CPA教材，突出專業(yè)性特色

《經(jīng)濟法》（CPA方向）課程是本校管理學院會計學專業(yè)的學科基礎課程，自創(chuàng)校以來均有開設，開設的時間是每個學年的第二學期，授課對象為會計學專業(yè)大二年級的學生，每年的授課人數(shù)約600人。該課程自2014年開始，使用中國注冊會計師協(xié)會編寫的CPA考試教材作為上課教材，專業(yè)性強，難度大，突出了專業(yè)性特色。

（二）小組Presentation參與式學習，突出自主學習和互動學習

為了達到參與式學習的教學效果，教師發(fā)布小組案例，每個小組負責一種有名合同，隨機抽簽，學生自由組隊，形式自定，可講解法律案例、視頻、表演場景模擬等。從前期的資料查找、編寫案例、角色扮演到后期的視頻剪輯，均由學生分組獨立完成，學生參與到課堂教學的全過程，有利于增強互動性，以達到課堂知識的深化。教師在傳授知識的過程中給予學生足夠的獨立思考和發(fā)揮拓展能力的空間，促進學生的全面發(fā)展。

（三）輻射覆蓋面廣，突出資源共享面

《經(jīng)濟法》是管理學院的學科基礎課程，輻射覆蓋面廣。該課程主要面向本學院會計學專業(yè)的學生，同時該課程的教改項目是2020年校級質量工程建設項目，預計項目結題將會建設成130余個短視頻的教學資源庫及多元化在線題庫，為后續(xù)在線課程的開展充分發(fā)揮教育資源的輻射帶動作用。

（四）融合思政元素，突出崇德向善、德法兼修的課程思政建設理念

本課程以“崇德向善、德法兼修”為課程思政建設理念，適當引入公益廣告或法治節(jié)目，有機融入誠實守信、法治意識、社會責任等思政元素，如講到不安抗辯權時引入《與法同行》法治節(jié)目，有利于學生在掌握專業(yè)知識的同時提升法治意識，增強職業(yè)素養(yǎng)。

四、基于BOPPPS教學模式的在線課程教學設計

（一）全面融合多種教學資源，重構線上教學設計

教師在線上教學過程中要充分融合多種教學資源和智慧教學工具，有針對性地使用多種線上平臺，多環(huán)節(jié)交叉融合互動交流，設計多維度的評價體系，及時了解學生的學情并反饋，激發(fā)學生對課堂問題的再思考，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維，同時通過小組團隊任務，同伴互評打分等方式，訓練學生的團隊溝通協(xié)作能力，促進線上教學的有效性。

本課程基于BOPPPS教學模式，依托中華、東奧題庫資源，融合中國大學MOOC、學銀在線等優(yōu)秀資源，充分利用智慧教學工具如超星學習通，重構線上教學設計，提煉出導入、學習目標、前測、重難點講解+參與式學習、后測、總結等六大教學環(huán)節(jié)。

以第4章合同法為例，基于BOPPPS教學模式的在線課程教學設計步驟如下：

1.課前階段

教師要進行充分的教學準備，確定教學目標、設計預習任務。課前，一般是上課的前一天，教師要在微信群及時發(fā)布各類教學資源、教學計劃、教學手段等，確保每位學生都知道第二天的學習任務，提前進行預習。

2.課堂階段

第一階段：導入（B）+學習目標（O）+前測（P），學生觀看合同法導入視頻激發(fā)學習興趣，教師指出合同法的章節(jié)學習目標，讓學生清楚了解要學習的重難點知識、能力及價值目標，學生完成前測題目，教師根據(jù)前測結果適度調(diào)整教學內(nèi)容。

第二階段：重難點講解+參與式學習（P），學生觀看合同法重難點講解視頻。短視頻以知識點為單元，一般不超過15分鐘，符合碎片化學習規(guī)律，學生們可以隨查隨學，突破了空間和時間的限制，解決了網(wǎng)絡直播由于網(wǎng)速等原因造成學習低效的問題。思政元素潤物無聲地融入具體法律案例中，有利于樹立學生的法治意識，培養(yǎng)學生的法律思維，提升學生的法律素養(yǎng)，塑造德法兼修、德才兼?zhèn)涞腃PA專業(yè)人才。

參與式學習主要包括小組Presentation案例任務和主題討論任務。其中，小組Presentation案例任務，為了減少“搭便車”現(xiàn)象，教師嚴格要求每小組參與人數(shù)必須8人以上，時間控制在15～20分鐘左右。學生可以跨班級自由組隊，可講法律案例、視頻、表演場景模擬等，從前期的查找、編寫案例、角色扮演到后期的視頻剪輯，均由學生分組獨立完成。教師在傳授知識的過程中給予學生足夠的獨立思考的空間，促進學生的全面發(fā)展。小組Presentation案例任務采取教師評價（30%）+組內(nèi)評價（30%）+組間評價（30%）+自評（10%），既能鍛煉學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和法律素養(yǎng)。小組Presentation案例任務評分既要自評、組內(nèi)評價，還要進行組間評價，充分體現(xiàn)學生個人對團隊分數(shù)的貢獻以及小組團隊合作的優(yōu)勢。討論任務以學生個人為單位，暢所欲言，大力促進學生之間以及師生間的互動。

另外，教師在錄屏講授課程內(nèi)容時，針對不同的教學內(nèi)容，應當選擇不同的教學方法，利于學生接受課堂。在知識點的詳細講解上，應當舉生活中的小例子引出問題，逐步啟發(fā)，引發(fā)學生思考。例如在講解法律關系三要素時，可舉例學校從家具城訂購學生用桌椅，學校是買方，家具城是賣方，請同學們試分析一下法律關系的三要素。對于容易混淆的概念，可運用對比分析法幫助學生區(qū)分，例如在介紹合伙事務執(zhí)行人和合伙企業(yè)經(jīng)營管理者的區(qū)別時，把合伙事務執(zhí)行人比喻成“老板”，把合伙企業(yè)經(jīng)營管理者比喻成“打工仔”，它們的區(qū)別一目了然。對于重要且需要記憶的知識點，鼓勵學生總結小口訣以幫助記憶。例如16～18歲的未成年人以自己的勞動收入為主要生活來源的，可以視為完全民事行為能力人這個知識點，可總結小口訣：16到18，自己賺錢自己花。

第三階段：后測（P）+總結（S），學生完成合同法后測題目，教師評價及回顧合同法重點內(nèi)容，檢查學生學習筆記。

后測題目選用歷年CPA考試真題及中華、東奧會計網(wǎng)校的經(jīng)典題庫，支持隨機組卷，使學生在平時做練習的時候就能感受到CPA考試的難度，培養(yǎng)題感。題庫里面的題目按考點分門別類，一目了然。學習筆記任務能反映學生平時的學習態(tài)度，教師可通過加平時分的激勵方式鼓勵學生端正學習態(tài)度，改被動學習為自主學習。

課堂答疑、隨機提問等環(huán)節(jié)采取騰訊課堂直播的方式，有利于督促學生按時學習，解決了線上教學師生互動不足的問題，同時，課堂會不定期發(fā)布各種調(diào)查和投票，以便及時了解學生的需求，動態(tài)調(diào)整教學方法。

3.課后階段

課后，通過學習通的學習進度條，動態(tài)跟蹤學生的學習進度，同時提供拓展性閱讀資源供學生課后自主學習和討論。對于個別學習進度緩慢的學生，通過學習通發(fā)郵件督促并鼓勵其跟上進度，效果良好。

（二）構建多維度評價體系，激發(fā)學生學習熱情

評價體系由過程性考核（50%）和終結性考核（50%）組成。其中，過程性考核包括“30%視頻完成情況+15%章節(jié)測驗+5%章節(jié)學習次數(shù)+5%主題討論+15%作業(yè)+5%簽到+15%課堂互動+10%分組任務”，終結性考核是期末考試，充分融合線上和線下的優(yōu)勢。

章節(jié)測驗是每章學習完畢后設置的測驗題，一般包括10道單選題、10道多選題和一道案例題，該任務限時在一周內(nèi)完成。主題討論是由教師精心挑選的與課堂知識點密切相關且貼近實際生活的話題，發(fā)言計分、精華置頂可加分。作業(yè)即平時觀看教師的教學視頻后配套的隨堂練習題，一般為客觀題。課堂互動包括搶答、選人等課堂活動，答對可加分、答錯不扣分的方式可有效激勵學生積極參與課堂。

（三）融入思政元素，提升學生法治意識和職業(yè)素養(yǎng)

《經(jīng)濟法》（CPA方向）課程授課人數(shù)多，專業(yè)覆蓋面廣泛，將《經(jīng)濟法》（CPA方向）與思政教育相融合，有利于學生掌握專業(yè)知識的同時增強法治意識，提升法律素養(yǎng)。深入挖掘課程中蘊含的思政元素，適當引入公益廣告或法治節(jié)目，有機融入誠實守信、法治意識、社會責任等思政元素，比如在第一堂課引入中央電視臺法律公益廣告宣傳片，短短半分鐘的宣傳片，通過各行各業(yè)工作崗位鏡頭的切換，讓學生深刻感受到法律就在我們身邊，它一直在默默守護著我們，讓學生加深對法律的感性認識。在《合同法》的授課中，講到合同法的基本原則時融入契約精神的教育，講到格式條款時強調(diào)商業(yè)交易應遵循平等、公平、自愿、誠實守信原則，不能倚強凌弱；講到不安抗辯權時引入中山市小欖鎮(zhèn)《與法同行》法治節(jié)目的具體法律案例，希望通過方式培養(yǎng)學生的法治意識，實現(xiàn)“以德樹人”的情感目標。

五、教學效果反饋及評價

《經(jīng)濟法》（CPA方向）共發(fā)布任務點212個，兩個教學班（182人）章節(jié)學習次數(shù)達68995次，平均個人學習次數(shù)達379.09次，任務點完成率為97%以上。課堂活動中（以一個教學班為單位），共發(fā)放簽到24次，選人13次，搶答37次，分組任務1次，學生參與度高。

結合BOPPPS元素的線上教學模式受到學生的肯定與好評，以下抄錄部分同行和學生的教學反饋：“線上教學內(nèi)容比較豐富，課程豐滿，通過觀看視頻，同學們興趣十足。通過教授理論知識、做題、討論等，使得同學們學習到了經(jīng)濟法的基礎。教學效果良好，學生們了解到了有關經(jīng)濟法的知識，初步接觸到了經(jīng)濟法”“使用多個學習平臺進行教學，如QQ群和學習通在線發(fā)布通知，解答疑問，后臺了解同學們的學習情況和進度，適當?shù)臅r候抽人答題考察同學們的學習情況。老師上傳分享的名家名師的視頻資源以及自身錄制的教學視頻對同學們的學習有很大幫助，老師講解很細致用心，舉例說明更加生動有趣，溫和和藹，平易近人”。學生課程評價分達4.808分，期末考試平均分達86.75分，同行和學生評價積極正面，教學效果良好。

結語

以問題為導向，以學生為中心的BOPPPS線上教學模式取得了較好的教學效果，得到學生的廣泛認可，能夠充分地落實“停課不停教，停課不停學”的教學目標。教師在探索和實踐教學中，學會了利用各種網(wǎng)絡平臺開展線上教學活動，并對其進行教學改革和探討，線上教學將在今后的高等教育方式中發(fā)揮著不可或缺的作用，未來高等教育的發(fā)展趨勢必將是線上教學和線下傳統(tǒng)課堂教學相結合的混合式教學模式，本研究為混合式教學改革提供了積極的借鑒作用。