冷 琳

（湖南財政經(jīng)濟(jì)學(xué)院 會計學(xué)院，長沙 410205）

0 引言

高級財務(wù)會計課程主要講述企業(yè)特殊或復(fù)雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計處理，是會計學(xué)、審計學(xué)專業(yè)學(xué)生公認(rèn)難度較大的專業(yè)課程，掛科率較高，課程分?jǐn)?shù)也普遍較低。究其原因，一是其課程內(nèi)容本身較復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力；二是對學(xué)生以往會計、財管、稅法的掌握基礎(chǔ)有一定要求。例如學(xué)生企業(yè)所得稅法、各類資產(chǎn)會計核算的掌握情況直接決定所得稅會計的學(xué)習(xí)效果；權(quán)益法的理解程度直接影響企業(yè)合并和合并財務(wù)報表的學(xué)習(xí)情況。也就是如果前序課程中級財務(wù)會計、財務(wù)管理、稅法課程知識掌握不扎實(shí)，會直接影響高級財務(wù)會計課程的學(xué)習(xí)效果。因此我們在高級財務(wù)會計一流課程的建設(shè)過程中，要真正落實(shí)以“學(xué)生為中心”的理念，立足學(xué)情分析，充分發(fā)揮線上線下相結(jié)合的優(yōu)勢，優(yōu)化課程資源，加強(qiáng)過程考核，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。具體可從以下幾方面展開一流課程的建設(shè)工作。

1 重置課程內(nèi)容

高級財務(wù)會計課程講述企業(yè)合并、合并財務(wù)報表、租賃、外幣折算、股份支付、套期會計等企業(yè)特殊或復(fù)雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計處理。主要涉及幾個具體會計準(zhǔn)則，課程各章節(jié)內(nèi)容彼此獨(dú)立。但企業(yè)合并與合并財務(wù)報表這兩章內(nèi)容還是有一定的關(guān)聯(lián)性，因此可以考慮結(jié)合在一起講述，例如在企業(yè)合并業(yè)務(wù)中，涉及企業(yè)合并日或合并日后編制合并財務(wù)報表時，就需要編制調(diào)整分錄和抵銷分錄，這個內(nèi)容與合并財務(wù)報表業(yè)務(wù)有聯(lián)系。另外，外幣折算中將境外經(jīng)營的外幣財務(wù)報表折算差額，子公司少數(shù)股東應(yīng)享有或承擔(dān)的部分轉(zhuǎn)出、母公司實(shí)質(zhì)上構(gòu)成對子公司（境外經(jīng)營）凈投資的外幣貨幣性項目與股份支付中集團(tuán)股份支付等內(nèi)容都與合并財務(wù)報表有聯(lián)系，這些內(nèi)容可以放在合并財務(wù)報表部分單列一節(jié)一并講述，使課程知識體系更加系統(tǒng)和緊湊。另外在大數(shù)據(jù)、云計算等新技術(shù)背景下，我們可以嘗試打破高級財務(wù)會計課程純理論教學(xué)模式，采用理論結(jié)合實(shí)踐的方式講授，例如在講授合并財務(wù)報表抵銷分錄編制的教學(xué)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生嘗試專門的財務(wù)軟件模塊專題體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，將集團(tuán)內(nèi)部母公司對子公司的長期股權(quán)投資與子公司所有者權(quán)益抵銷、集團(tuán)內(nèi)部債權(quán)債務(wù)的抵銷、集團(tuán)內(nèi)部銷售或資產(chǎn)處置的抵銷等經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，通過設(shè)置特定案例，由學(xué)生在模塊數(shù)據(jù)庫中查找有用數(shù)據(jù)，通過系統(tǒng)匹配自動生成調(diào)整分錄和抵銷分錄的標(biāo)準(zhǔn)分錄，并通過手動修改部分分錄項目或數(shù)據(jù)生成最終正確分錄。

2 重構(gòu)課程評價體系

高級財務(wù)會計課程內(nèi)容難度大，如果學(xué)生不能做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)和做題，不重視學(xué)習(xí)過程中知識點(diǎn)的及時理解和運(yùn)用，即使勉強(qiáng)通過學(xué)校期末考試，也很難真正做到融會貫通。為了提高課程的教學(xué)效果，在高級財務(wù)會計一流課程建設(shè)過程中，我們要重構(gòu)課程的評價機(jī)制，加大過程考核所占的比重，將期末卷面測試占總成績的比例降到50%甚至40%，而將過程考核占總成績的比例提高到50%～60%。在過程考核內(nèi)容設(shè)計時，一般有線上考勤、線上視頻、音頻觀看、線上作業(yè)（測試）、線下作業(yè)、隨堂測試、課堂互動、案例展示等內(nèi)容。但在具體執(zhí)行時要注重實(shí)質(zhì)重于形式，例如不能簡單設(shè)置觀看視頻這樣的任務(wù)點(diǎn)，避免學(xué)生不認(rèn)真觀看和刷視頻的現(xiàn)象發(fā)生，可以考慮在視頻中加入問題，需要學(xué)生解答正確才能繼續(xù)往下觀看；要加大隨堂測試、課堂互動、案例展示的考核比重，督促學(xué)生必須要加強(qiáng)日常的課程學(xué)習(xí)，減少期末突擊備考的現(xiàn)象。因?yàn)楦呒壺攧?wù)會計課程內(nèi)容涵蓋了合并財務(wù)報表、外幣報表折算、通貨膨脹會計這三大公認(rèn)的會計難題，涉及會計理論發(fā)展的很多前沿問題，具有金課的兩性一度天然屬性。值得引導(dǎo)學(xué)生展開深入思考，在條件成熟的情況下，撰寫課程論文。例如針對外幣報表折算的四種方法，可以讓學(xué)生查找文獻(xiàn)資料，就某一種具體方法詳細(xì)論述其優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍，進(jìn)行案例分析，或是將四種方法對比闡述，從中提出個人屬意的最優(yōu)選擇；或者是在企業(yè)合并業(yè)務(wù)中讓學(xué)生結(jié)合資本運(yùn)營的 “借殼上市”，論述反向購買的會計核算原理；還可以讓學(xué)生針對最新修訂的租賃、非貨幣性資產(chǎn)交換、債務(wù)重組等會計準(zhǔn)則，結(jié)合具體案例闡述會計核算中難點(diǎn)問題的個人理解；當(dāng)然也可以讓學(xué)生針對相關(guān)會計準(zhǔn)則的未來修訂方向提出展望；或者讓學(xué)生針對現(xiàn)實(shí)生活中的上市公司合并財務(wù)報表進(jìn)行財務(wù)分析，對其經(jīng)營情況提出建議。為避免學(xué)生抄襲已發(fā)表的知網(wǎng)文獻(xiàn)，導(dǎo)致課程論文寫作流于形式，學(xué)校要給授課老師開放課程論文查重的權(quán)限。課程論文不一定非要長篇大論，字?jǐn)?shù)在2 000 字左右就可以，但要求學(xué)生一定要有個人觀點(diǎn)，不能人云亦云。

3 落實(shí)產(chǎn)教融合

為了避免理論與實(shí)踐的脫離，在高級財務(wù)會計一流課程建設(shè)過程中可以結(jié)合校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，慎重甄選聘請學(xué)校實(shí)習(xí)基地的校外專家進(jìn)行一流課程共建。校外專家不僅要具有深厚的理論功底，更需要豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，尤為重要的是要能犧牲個人休息時間，熱心參與學(xué)校的課程建設(shè)。因此比較現(xiàn)實(shí)可行的操作方式是選擇優(yōu)秀的熱心校友回學(xué)校參與此項工作?？梢酝ㄟ^開設(shè)課程專題講座的方式，由校內(nèi)教師與校外專家“共上一門課”。比如每學(xué)期開課時針對企業(yè)所得稅業(yè)務(wù)、企業(yè)合并業(yè)務(wù)、合并財務(wù)報表業(yè)務(wù)等高財課程內(nèi)容舉行1～2 次專題講座，系統(tǒng)介紹目前我國該項會計準(zhǔn)則與國際會計準(zhǔn)則的趨同情況、目前會計實(shí)務(wù)中的具體運(yùn)用情況、存在的問題和準(zhǔn)則、未來的修訂方向。在講座進(jìn)行過程中，以學(xué)生主動提問，專家解答的方式加以互動，并當(dāng)眾獎勵提出優(yōu)質(zhì)問題的學(xué)生。并且在學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，可要求學(xué)生結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)模塊的專門實(shí)習(xí)，撰寫實(shí)習(xí)日志。并且由校內(nèi)課程任課老師與校外專家合作，立足于實(shí)踐，以實(shí)務(wù)中的企業(yè)案例作為模版，隱去涉及商業(yè)機(jī)密的部分，建立課程案例庫，讓學(xué)生分組進(jìn)行課程案例分析，更具有針對性和實(shí)用性。并且因?yàn)樾Ｍ鈱＜叶喟胧菚嫀熓聞?wù)所的骨干，案例庫還可以根據(jù)會計實(shí)務(wù)中的具體發(fā)展情況快捷地加以更新，以保證能與時俱進(jìn)。

4 提供個性化的線上學(xué)習(xí)資源

由于學(xué)生對中級財務(wù)會計、財務(wù)管理等前序?qū)I(yè)課程掌握情況參差不齊，給高級財務(wù)會計課程的授課帶來了不小的難度。如果課程內(nèi)容延伸得太深太難，便會有一部分學(xué)生跟不上進(jìn)度，而如果只是講授基礎(chǔ)內(nèi)容，做一些基礎(chǔ)習(xí)題，又會有部分學(xué)生“吃不飽”。因此我們在一流課程建設(shè)過程中，除了提供基本的視頻、課件、習(xí)題、章節(jié)測試等學(xué)習(xí)資源外，為了能夠滿足不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的個性化需求，真正體現(xiàn)以 “學(xué)生為中心”的課程建設(shè)宗旨，我們可以充分利用線上學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢，給學(xué)生們提供個性化的資料供他們自由選擇使用。例如針對專業(yè)基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)只是能夠順利通過校內(nèi)期末考試的學(xué)生，在講述企業(yè)合并和合并財務(wù)報表前，可以先線上提供長期股權(quán)投資權(quán)益法核算的課件或視頻，讓學(xué)生們提前復(fù)習(xí)與新課內(nèi)容相關(guān)的前期知識點(diǎn)；在講述租賃業(yè)務(wù)時，提前在線上提供資金時間價值的課件或視頻，讓他們對與租賃核算相關(guān)的財務(wù)管理課程知識點(diǎn)有所回顧，并且線上提供基礎(chǔ)性的習(xí)題，掌握課程要求的基本知識點(diǎn)應(yīng)對期末考試；而對一些專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，準(zhǔn)備備考CPA 和考研復(fù)試，有更高學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，我們可以在線上提供一些難度較大的習(xí)題，激勵他們鉆研完成，提前應(yīng)對更高級別考試；另外對有考研需求的同學(xué)，還可以根據(jù)課程內(nèi)容在知網(wǎng)上查找近年高質(zhì)量的中英文文獻(xiàn)資料，包括具體會計準(zhǔn)則及應(yīng)用指南的原文條款，引導(dǎo)學(xué)生線上閱讀，嘗試撰寫高質(zhì)量的課程論文并指導(dǎo)其在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表，積極參加大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科學(xué)論文競賽，為以后的研究生復(fù)試打好基礎(chǔ)。但這些分層次的課程資源不設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)，完全由學(xué)生自行選擇使用，任課老師不干預(yù)，任課老師只是充當(dāng)資源的供應(yīng)者和問題的解答者。當(dāng)然這種個性化線上資源的提供，會加大任課老師的工作量，不僅需要老師有足夠的工作熱情，還需要所在學(xué)校在績效工資中對這部分工作量有所體現(xiàn)。

5 學(xué)校大力支持一流課程建設(shè)

任何一流課程的建設(shè)，都離不開所在學(xué)校的大力支持。高校的一流課程建設(shè)費(fèi)時費(fèi)力費(fèi)錢，成果也不會如科研那樣引人注目，可能對學(xué)校的排名貢獻(xiàn)較小，但是一流課程建設(shè)對學(xué)生而言卻特別重要，他們是直接也是最大的受益者。課程建設(shè)是真正落實(shí)習(xí)總書記提出的高?！傲⒌聵淙恕备救蝿?wù)的具體化、操作化和目標(biāo)化，是解決“以學(xué)生發(fā)展為中心”理念“最后一公里”問題的關(guān)鍵所在。如果一個學(xué)校的每一門課程都能圍繞高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的金課標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，每一名任課老師都能踏實(shí)認(rèn)真地上好每一節(jié)課，學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)肯定能上一個大的臺階。因此學(xué)校應(yīng)像支持科研工作一樣支持一流課程的建設(shè)，不能區(qū)別對待，尤其是應(yīng)用型的地方本科院校，更應(yīng)該以一流課程建設(shè)為契機(jī)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校對一流課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)要及時足額下?lián)?；真正簡化?jīng)費(fèi)報賬手續(xù)，最好是能以津貼的形式直接在工資中發(fā)放；加強(qiáng)教師信息化職業(yè)技能培訓(xùn)，提高一流課程團(tuán)隊教師信息化技術(shù)的應(yīng)用水平；應(yīng)該以院系為單位組織一流課程教師團(tuán)隊去相應(yīng)的國內(nèi)國家級一流課程建設(shè)院校參觀學(xué)習(xí)交流；在教學(xué)視頻拍攝時，學(xué)校對視頻錄制和制作公司要統(tǒng)一招標(biāo)，降低成本，為課程建設(shè)團(tuán)隊提供場地便利和額外經(jīng)費(fèi)支持；教師年度績效考核時，對認(rèn)真落實(shí)了一流課程建設(shè)任務(wù)的老師要有專項補(bǔ)助；在教師職稱晉升時，對一流課程建設(shè)的負(fù)責(zé)人與參與者要有一定傾斜，甚至可以將主持或主要參與國家級或省級一流課程建設(shè)作為評選教學(xué)型教授或教學(xué)型副教授的必要條件，真正調(diào)動專任教師全心投身于一流課程建設(shè)與實(shí)踐的積極性。