陳莉 宋娜梅 安佳俊 侯秋露

青少年的體質(zhì)健康決定了我國社會發(fā)展方向，而現(xiàn)階段“未老先衰”已經(jīng)成為青少年健康的代名詞。由于青少年的目標(biāo)重心都放在學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致了青少年在校期間產(chǎn)生運(yùn)動量不足、肥胖率增加、身體素質(zhì)差等問題。在此背景下，本研究將“云”管理理念引入學(xué)校，建立青少年體質(zhì)健康“云”管理體系，基于“云”管理平臺，制定有效的青少年體質(zhì)健康干預(yù)策略，形成一套針對青少年體質(zhì)健康管理的線上管理系統(tǒng)。從設(shè)計(jì)青少年體質(zhì)健康預(yù)警、完善青少年體質(zhì)健康預(yù)警信息反饋、制定體質(zhì)健康運(yùn)動干預(yù)處方等方面入手，調(diào)動青少年運(yùn)動積極性和平臺適用性，促進(jìn)青少年健康發(fā)展。

國家“十四五”規(guī)劃大綱中，明確提出智慧教育和數(shù)字體育的發(fā)展方向。在此基礎(chǔ)上，為促進(jìn)青少年體質(zhì)健康預(yù)警、檢測、管理信息化發(fā)展，強(qiáng)化青少年身體健康檢測水平，本研究借助青少年體質(zhì)健康“云”管理系統(tǒng)體系，對青少年體質(zhì)健康管理機(jī)制加以完善。以“云”管理系統(tǒng)為導(dǎo)向，搭建青少年體質(zhì)健康管理的功能性平臺，為我國青少年體質(zhì)健康管理的智能化、信息化提供有益借鑒。

1 “云”管理概念與優(yōu)勢解析

1.1 “云”管理概念

對于青少體質(zhì)健康“云”管理的特性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是通過互聯(lián)網(wǎng)或終端可以收集到用戶上傳的信息資源，其中包含了與青少年體質(zhì)健康測試的各項(xiàng)指標(biāo)、政府文件、學(xué)校通知以及“云”平臺監(jiān)測等。二是將不同學(xué)生個(gè)體體質(zhì)健康信息以及發(fā)揮不同作用的體測成績進(jìn)行對比，從中探索青少年不同個(gè)體之間對于體育鍛煉需求的差異性，通過多主體健康數(shù)據(jù)的“云”平臺導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)“云”平臺體質(zhì)健康管理任務(wù)。

1.2 “云”管理的優(yōu)勢

1.2.1 有利于青少年健康監(jiān)測

如今，可穿戴移動設(shè)備不斷優(yōu)化，多功能傳感器可與移動端設(shè)備完美融合，大數(shù)據(jù)收集平臺、AI智能算法等技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)監(jiān)測的可視、動態(tài)、評估為一體的全方位數(shù)字化反饋?！霸啤惫芾砑夹g(shù)與可穿戴移動設(shè)備相結(jié)合，將可移動穿戴設(shè)備終端數(shù)據(jù)上傳至云端，對青少年體質(zhì)健康進(jìn)行合理化監(jiān)測。青少年在運(yùn)動時(shí)可以選擇智能手環(huán)與終端相結(jié)合的運(yùn)動設(shè)備，所有的運(yùn)動項(xiàng)目與終端實(shí)時(shí)聯(lián)網(wǎng)，提供運(yùn)動項(xiàng)目的可視化數(shù)據(jù)反饋，智能手環(huán)將運(yùn)動心率、平均配速、運(yùn)動軌跡等數(shù)據(jù)上傳終端，并推出直觀性動作分解教學(xué)。同時(shí)分發(fā)“青少年體質(zhì)健康總結(jié)”以及“體質(zhì)健康提升方式總結(jié)”，實(shí)現(xiàn)“測評—反饋—提高”的體質(zhì)健康干預(yù)模式。同時(shí)也可以使家長參與到青少年體質(zhì)健康監(jiān)測中來，在數(shù)據(jù)終端開放“家長監(jiān)測”功能，家長就可以通過平臺獲取孩子實(shí)時(shí)運(yùn)動情況與體質(zhì)健康總結(jié)的直觀數(shù)據(jù)，真正意義上帶動“家校聯(lián)合”的體質(zhì)健康策略，共同對青少年健康實(shí)時(shí)監(jiān)測。

1.2.2 有利于教學(xué)管理資源共享

“云”管理的應(yīng)用能夠有效解決院校間體育資源不平衡問題，在資源共享上極大地消除區(qū)域環(huán)境對教學(xué)資源的限制，體現(xiàn)出“云”資源共享的極大優(yōu)勢?！霸啤惫芾淼膶?shí)施離不開大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過將學(xué)生的打卡信息、填寫的表格以及考試資料報(bào)告上傳至云端，使教師、家長等第三方人員查看或展開數(shù)據(jù)管理，讓教師能夠及時(shí)跟蹤了解學(xué)生在運(yùn)動項(xiàng)目上鍛煉的情況，打破學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下在特定地點(diǎn)與時(shí)間接受教學(xué)安排的限制，極大地提高了教學(xué)與管理效率?！霸啤惫芾磉€具有共享、兼容的特性，不同類型的終端品牌均可使用，可以與不同院校進(jìn)行資源共享與交流，讓需要協(xié)調(diào)合作的教師與學(xué)生，交流更加簡單有效，從而實(shí)現(xiàn)資源管理的一大進(jìn)步。

2 青少年體質(zhì)健康“云”管理體系構(gòu)建

2.1 “云”管理平臺構(gòu)建原則

2.1.1 全面性原則——青少年體質(zhì)健康數(shù)據(jù)管理

“云”管理的實(shí)施可以有效解決體質(zhì)測評不全面的問題，在開展全校體質(zhì)健康測試前，學(xué)校將學(xué)生信息上傳至系統(tǒng)，并設(shè)立單科考試項(xiàng)目的成績上傳通道以及生成序列名單。學(xué)生可以通過AI人像識別技術(shù)進(jìn)入單向測試通道，教師負(fù)責(zé)確認(rèn)學(xué)生身份以及在“云”通道上傳學(xué)生成績。測試結(jié)束后，學(xué)生可以通過手機(jī)終端或?qū)W校官網(wǎng)查詢單科成績，了解自身弱項(xiàng)科目，進(jìn)而達(dá)到全面認(rèn)識自身體質(zhì)健康發(fā)展?fàn)顩r的目的。

2.1.2 警示性原則——青少年體質(zhì)健康信息評估

“預(yù)警”機(jī)制主要包括評價(jià)和監(jiān)控功能。首先系統(tǒng)會將學(xué)生提交的數(shù)據(jù)信息在后臺進(jìn)行分析，分別將符合預(yù)警標(biāo)準(zhǔn)的弱勢科目發(fā)送消息到學(xué)生和老師的終端。學(xué)生收到“預(yù)警”系統(tǒng)體質(zhì)健康評價(jià)的反饋信息，在心理層面產(chǎn)生緊迫感，促使學(xué)生通過可視化數(shù)據(jù)對體質(zhì)健康結(jié)果進(jìn)行審視，從而進(jìn)行針對性練習(xí)、強(qiáng)化劣勢科目，加強(qiáng)了對自身體質(zhì)健康狀況認(rèn)知的同時(shí)也達(dá)到提高了青少年鍛煉身體素質(zhì)的結(jié)果。體育教師可以通過利用云平臺篩選功能確定學(xué)生“預(yù)警”指標(biāo)，根據(jù)預(yù)警提示帶領(lǐng)相應(yīng)學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目的。預(yù)警機(jī)制的設(shè)立使得教學(xué)模式由單路徑轉(zhuǎn)換為多路徑，保證了課堂效率的同時(shí)全面提高學(xué)生整體體質(zhì)健康水平。

2.1.3 針對性原則——大學(xué)生體質(zhì)健康項(xiàng)目干預(yù)

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：學(xué)生體育測試成績評定結(jié)果達(dá)到良好及以上者，才有資格參與評優(yōu)與評獎(jiǎng)。但這屬于“強(qiáng)制性”的規(guī)定，青少年本身進(jìn)行體育鍛煉的主觀意識是否自覺形成仍需深思。體質(zhì)健康評判與“預(yù)警”機(jī)制雖然可以客觀地反映青少年體質(zhì)健康狀況，但青少年在面對自身劣勢較大的科目時(shí)，往往缺乏主動鍛煉意識以及正確鍛煉方式，導(dǎo)致劣勢科目成績難以提升。而“云”管理平臺的運(yùn)動干預(yù)機(jī)制，可以依據(jù)學(xué)生不同的體質(zhì)信息數(shù)據(jù)，在不同階段制定不同干預(yù)措施。對于劣勢科目，“云”管理系統(tǒng)會進(jìn)行針對性解析并制定高效運(yùn)動策略，讓學(xué)生更有針對性地進(jìn)行體育鍛煉，為青少年體質(zhì)健康全面發(fā)展提供方向引導(dǎo)。

2.2 “云”管理平臺構(gòu)建機(jī)制

青少年體質(zhì)健康管理是以“云”管理平臺為基礎(chǔ)，依托移動互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的服務(wù)型平臺。主要的服務(wù)功能是給青少年提供健康合理的體育鍛煉指導(dǎo)，核心落點(diǎn)是提升“云”管理平臺的適用性、便利性和互動性。通過構(gòu)建“四位一體”的管理教學(xué)模式，將青少年、教師、學(xué)校以及主管部門聚集起來，共同促進(jìn)青少年體質(zhì)健康數(shù)據(jù)的資源編制與交互（見圖2）。同時(shí)根據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，將青少年體質(zhì)測試與后續(xù)評價(jià)、預(yù)警、反饋、干預(yù)通過“云”管理平臺進(jìn)行銜接，借助相互作用的機(jī)制來建立完整的“監(jiān)督－分析－干預(yù)”體質(zhì)健康動態(tài)管理體系。

云管理平臺對青少年體育健康數(shù)據(jù)的整合作用，有效推動了青少年體質(zhì)健康信息的多元化利用，同時(shí)，也有效提升了青少年體測數(shù)據(jù)信息的高效率收集管理，進(jìn)一步完善青少年體質(zhì)健康運(yùn)動指導(dǎo)環(huán)節(jié)，通過對青少年體質(zhì)評測的弱勢項(xiàng)目進(jìn)行干預(yù)，從而為青少年的體質(zhì)健康提升提供合理、正確的措施導(dǎo)向。

3 “云”管理青少年體系健康實(shí)施策略

3.1 制定“云”管理青少年體質(zhì)測試預(yù)警標(biāo)準(zhǔn)

青少年體質(zhì)健康預(yù)警標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生體測成績?yōu)榛A(chǔ)，以《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施辦法為宗旨，針對青少年體質(zhì)狀況以及個(gè)體劣勢指標(biāo)進(jìn)行詳盡分析，并依據(jù)分析結(jié)果作出合理預(yù)警的管理體系。

青少年體質(zhì)健康預(yù)警機(jī)制主要包括兩方面。一是基于《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱標(biāo)準(zhǔn)）中“良好及以上有資格評優(yōu)評獎(jiǎng)”的硬性規(guī)定，對青少年體質(zhì)健康測試在“及格”與“不及格”劃分兩段預(yù)警提示；二是對學(xué)生個(gè)體指標(biāo)的劣勢單項(xiàng)目劃分預(yù)警，預(yù)警指標(biāo)是青少年個(gè)體體測的劣勢項(xiàng)目，主要由身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)等各科目的“及格”與“不及格”組成。以上劃分的預(yù)警提示分別由“一級預(yù)警”和“二級預(yù)警”表示。

由于青少年不同個(gè)體年齡存在差異，關(guān)于體育健康測評的各項(xiàng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。因此不同年齡段的學(xué)生體質(zhì)健康評定界定參數(shù)依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置。以青少年體質(zhì)測試為例，當(dāng)青少年體測成績低于《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的界定參數(shù)時(shí)，“云”管理系統(tǒng)將通過云端將預(yù)警結(jié)果反饋給學(xué)生、教師、學(xué)校以及主管部門，以此督促學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，從而達(dá)到穩(wěn)步提升青少年體質(zhì)健康的目的。

3.2 完善“云”管理青少年體質(zhì)健康反饋體系

在實(shí)際情況中，僅靠預(yù)警提示不可能從根本上解決青少年體質(zhì)健康逐年下滑的問題，只有讓青少年主體了解自身健康現(xiàn)狀以及潛在的風(fēng)險(xiǎn)，才能增強(qiáng)青少年對自身健康危機(jī)的關(guān)注度。因此，制定預(yù)警信息反饋表是預(yù)警機(jī)制正常實(shí)施的根本保障。根據(jù)青少年體質(zhì)健康預(yù)警信息統(tǒng)計(jì)表對青少年預(yù)警級別加以重點(diǎn)解釋說明，將統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以“檔案云管理”形式對學(xué)生、教師進(jìn)行反饋。一方面，青少年能夠根據(jù)信息統(tǒng)計(jì)表對自己體質(zhì)健康指標(biāo)加以了解，激勵(lì)青少年重視自己的體質(zhì)健康問題，從而促使青少年進(jìn)行針對性的體育鍛煉。另一方面，教師可以根據(jù)預(yù)警信息提示實(shí)施分層教學(xué)的方法，對青少年進(jìn)行體質(zhì)健康方面的針對性輔導(dǎo)提高體育課堂效率的同時(shí)保障青少年整體體質(zhì)健康的水平穩(wěn)步提升。

3.3 實(shí)施“云”管理青少年運(yùn)動處方干預(yù)辦法

“運(yùn)動處方干預(yù)”這一理念于二十世紀(jì)五十年代被美國一位生物學(xué)家提出。自此臨床醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展帶動這一概念受到廣泛重視，并在課外體育鍛煉、健身和測試等方面被廣泛運(yùn)用。通過對青少年體質(zhì)健康測試進(jìn)行大量調(diào)查觀測，發(fā)現(xiàn)青少年體質(zhì)測試在有《國家健康標(biāo)準(zhǔn)》的保障下仍存在大量問題沒有改善。究其根本是由于青少年明了在體質(zhì)健康測試中的劣勢科目，但沒有明確的計(jì)劃針對這些科目進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。且大部分青少年對健康知識掌握不足，學(xué)校應(yīng)用的教學(xué)資源更新不及時(shí)，導(dǎo)致青少年進(jìn)行體育鍛煉時(shí)難以開展項(xiàng)目對自身的體質(zhì)提升效果。為了真正起到改善青少年體質(zhì)健康的作用，相應(yīng)健康管理部門可以依據(jù)青少年體測數(shù)據(jù)制定與實(shí)際情況相符的“運(yùn)動干預(yù)處方”，為青少年正確進(jìn)行體育鍛煉提供有計(jì)劃、有針對性地深入指導(dǎo)。

基于此，通過調(diào)查觀測以青少年健康測試為中心的相關(guān)領(lǐng)域，提出了針對性提高青少年體測的運(yùn)動干預(yù)方式（見表1），為青少年有效增強(qiáng)體質(zhì)健康給予相關(guān)數(shù)據(jù)參考。

4 總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與體育教育事業(yè)的結(jié)合是未來青少年體育健康事業(yè)發(fā)展的主要方向。在此背景下，體質(zhì)健康“云”管理與青少年體質(zhì)健康發(fā)展相結(jié)合，為師生帶來新的課堂教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式?！霸啤惫芾砬嗌倌牦w質(zhì)健康模式依托《國家健康標(biāo)準(zhǔn)》制定有效策略，預(yù)警、反饋和干預(yù)相結(jié)合，促使青少年體質(zhì)健康在“云”管理平臺中向全面性、警示性以及針對性原則靠攏，使得《標(biāo)準(zhǔn)》的等級評定更加具象化，增強(qiáng)青少年對自身體質(zhì)健康的重視和警覺，讓青少年在心理層面產(chǎn)生緊迫感，從而達(dá)到提高青少年體育鍛煉意識以及身體素質(zhì)的目的。

本文系重慶市教育委員會人文社會科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“疫情常態(tài)化視域下重慶市青少年體質(zhì)健康‘云管理研究”項(xiàng)目編號：21SKGH043。

（作者單位：重慶師范大學(xué)）