體育田徑項目教學中提升小學生藝術素養(yǎng)的研究

王太洋

雖然我國始終將素質教學作為教學重點，并在具體實施過程中取得了顯著成效，但從整體角度來看，對于小學生藝術素養(yǎng)的培育仍存在不足，許多教師過于注重學生的成績提升，沒有重視學生的身體狀況以及心理健康，導致高分低能現(xiàn)象愈發(fā)嚴重。為此，需要相關學校與教師落實教育一體化政策，實現(xiàn)小學生德智體美勞的綜合發(fā)展，成為新時代高素質人才。

1 小學生藝術素養(yǎng)分析

小學生藝術素養(yǎng)可以理解人對藝術的感受、體驗能力，是審美修養(yǎng)的核心內容，不僅涵蓋一系列理論知識、專業(yè)技能以及藝術鑒賞與發(fā)展規(guī)律的理解，還包括藝術想象力、創(chuàng)造力等，如果一個人能夠充分享受藝術，其必然是一個藝術修養(yǎng)極高的人。而在小學生體育教學中，藝術素養(yǎng)更多的表現(xiàn)為體育核心素養(yǎng)，是指學生在完成體育鍛煉時，所形成的良好的訓練習慣，并在此過程中養(yǎng)成優(yōu)異的道德品質，樹立正確的人生觀、價值觀。高水平的藝術素養(yǎng)不僅可以保證學生的體質健康，熟練掌握體育技能，產(chǎn)生豐富的社會情感，也能幫助學生形成個人內在涵養(yǎng)，使學生具備堅韌不拔、頑強拼搏的精神。

2 體育田徑項目教學中小學生藝術素養(yǎng)培養(yǎng)存在的不足之處

體育田徑項目教學中小學生藝術素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題主要表現(xiàn)為以下幾點：教師觀念過于傳統(tǒng)，許多小學體育教師在教學過程中沒有將學生作為教學主體，仍采用單方面的知識灌輸，既沒有根據(jù)學生之間的個體差異性，因地制宜的選擇教學對策，也沒有注重與學生的溝通交流，對學生的身體狀況以及學習能力不夠了解，嚴重阻礙了小學體育教學的改革與發(fā)展。同時，部分教師的理論知識研究不夠深入，對于復雜的體育理論以及改革理念的認知不夠全面，也未及時對自身教學時出現(xiàn)的優(yōu)缺點進行總結；小學生素養(yǎng)培養(yǎng)方式過于單一，小學生的特點在于對事物充滿好奇，天性好玩、好動，如果教學模式過于嚴格、枯燥，難以避免會導致學生失去學習積極性，無法主動參與到教學課程當中，不利于思維的發(fā)散與身體鍛煉。

3 體育田徑項目教學中提升小學生藝術素養(yǎng)的有效路徑

在體育田徑項目教學中提升小學生藝術素養(yǎng)的過程中需要充分結合小學體育課程標準以及相關教材，確立健康第一的基本思想，將小學生健康成長作為首要目標，進一步激發(fā)學生對體育運動的喜愛，使學生能夠建立終身體育的意識，將學生作為教學主體，注重師生間的信息傳遞與溝通，將德育、美育充分結合，遵從以德育人的教育理念，為社會主義接班人的培養(yǎng)做好準備，準確反映體育教育的基本功能，結合學生之間的個體差異性，因地制宜的采取教學方法，幫助學生養(yǎng)成良好的文明行為。

3.1 豐富教學方式

3.1.1 強化學生運動認知能力

學校要利用運動技巧的情境設計，借助多樣化、多元化的教學方式實現(xiàn)小學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)，確保學生能夠在教學過程中進一步提升自身運動能力，并在身體活動實踐過程中，充分掌握體育基礎知識，學習基本技能，形成自身特長。比如：教師可布置跳單雙圈田徑鍛煉項目，將教學重點放在連續(xù)進行單踏雙落上，該項目的難點在于如何完成輕巧落地，在教學過程中教師要預先完成課程講解、進行動作示范，之后與學生一同學習相關動作，要求學生充分觀察、思考、模仿教師演示的一系列動作。具體的教學過程依次為，一，常規(guī)教學。二，做動物模仿操，完成專項準備，進行連續(xù)跳練習，并借助誘導性練習為后續(xù)單踏雙落的練習做好準備。三，要求小學生根據(jù)教師布置的荷葉以小組為單位進行單踏雙落動作練習，并重復訓練，將輕巧落地作為練習重點。之后教師要示范標準體育動作，并利用簡潔明練的語言進行講解，再適當增加荷葉間距，組織學生采用雙腳落地的方式鞏固技術動作，直至學生掌握動作要領，以此提高學生跳躍協(xié)調性。四，要開展圖形擺放比賽，培養(yǎng)學生的競爭意識以及團隊協(xié)作意識；五，教師要挑選優(yōu)秀學生，將其作為教學榜樣，使其發(fā)揮引領帶頭作用；六，學生要進行放松活動，并由教師進行總結。

此類田徑項目能夠有效激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生的自由想象，利用圖形的多種擺放方法，鞏固知識內容，幫助學生學會相關動作，通過小組合作以及“精美”教育理念促進學生的健康成長。

3.1.2 提高學生體育品德

若想切實提升學生的體育品德，需要保證學生能夠充分遵守體育運動的各項規(guī)則，進一步規(guī)范個人行為，從而打造尊重他人、奮勇向上的積極精神風貌。比如：在進行沙包投擲練習時，教師可打造“炸堡壘”的教學情境，具體內容為，班級學生被指派前往指定區(qū)域執(zhí)行維護國家的任務，要求在關鍵時刻能夠勇于與敵軍進行火力交鋒，炸掉敵方堡壘從而營救我方隊員。此時學生們眼睛充滿期待，能夠有效調動學生的好奇心、求知欲以及參與熱情。之后教師可為其布置第一項任務，即考察敵軍地形，要求學生在勘察過程中能夠保持安靜，再將學生分為一路縱隊，并在隊長的帶領下收集地形信息。該任務的具體表現(xiàn)為學生完成跑步練習。第二項任務則為炸毀敵軍堡壘，教師可將學生均勻分為兩組，保持小組間隔距離在15米左右，之后分別確定小組之間的敵對關系，依照教師指令，將沙包奮力投擲向對方，通過反復進行投擲動作，使學生充分融入在教學情境當中，忘記疲勞、枯燥與炎熱。同時在此過程中，教師要及時糾正學生投擲動作。

在完成上述教學后，要由體育文員組織學生列隊，并完成器材的歸還，再由教師帶領學生回班完成相關總結，之后啟發(fā)學生進行自主學習與思考。

3.1.3 培養(yǎng)學生健康體育行為

養(yǎng)成健康的體育行為一直以來都是小學體育鍛煉的基本任務，教師需要結合課程內容以及學生綜合素質，更科學地制定學習內容。比如：在進行耐久跑鍛煉的過程中，教師需要認識到即使是低年級小學生也已初步掌握了耐久跑的方法，能夠對相關動作產(chǎn)生一定理解，因此只需將教學重點放在學生的體能提升以及身體把控方面即可，切實增強學生的耐久性與意志力，利用游戲情境以及學生自主學習的方式，保證教學效果的最大化。首先教師要在多個跑道上布置大量沙包，之后集合學生告知活動內容，教會學生如何在感到疲累后調整呼吸，再將學生平均分為多個小組，每組人數(shù)不可超過4人。其次要求每組學生同時出發(fā)，并在各自規(guī)定的跑道上起跑，而在完成最后一圈時則要拾取一個沙包，在各跑道上布置的沙包可代表學生覓食過程中的用餐次數(shù)，所設定的游戲情境為學生需要自行決定取餐數(shù)量，并在獲取食物后全力沖向終點。該游戲教學活動時間需要控制在2分鐘以內，根據(jù)小組獲取的食物數(shù)量判斷輸贏。學生在此過程中能夠聚精會神地聽取游戲規(guī)則，同組學生也會認真在跑道進行相關準備，并在拾取食物時不甘落后、奮勇直追，產(chǎn)生極強的求勝心與競爭欲望。同時教師需要注意，在進行課堂教學時需要打造良好的學習環(huán)境，使學生在舒適的教學環(huán)境中完成自主學習，在不斷活動身體時提高運動意識與個人能力，養(yǎng)成持續(xù)鍛煉的良好習慣，并在玩學結合的過程中起到健身作用。此外，以小組為單位開展教學活動，可以促進學生的身心發(fā)展，落實以健康為先的教育思想，更好的培養(yǎng)學生的競爭精神。

3.2 優(yōu)化課程體系

第一，教師要設置單元主題類課程體系，根據(jù)學生個人能力、身體狀況、學習水平進行差異性訓練，比如處于低年級的學生需要開展基礎性田徑課程，比如徑賽項目，而對于高年級小學生，則要開展進階性田徑課程，比如田賽項目。這樣不僅可以提高學生自身的適應能力，也能保證教學效果最優(yōu)化，更好的培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)。第二，要完成教學理念的滲透，一方面教師要做好備課工作，適當結合多媒體設備、計算機軟件、互聯(lián)網(wǎng)等手段，實現(xiàn)體育知識的具象化、立體化呈現(xiàn)，幫助學生更好的掌握知識要點，同時教師也可以此為契機，加強與學生的溝通與交流，及時了解學生的學習狀況，明確其實際需求，從而更合理的布置教學情境。另一方面教師要依照教學方案科學設立教學目標，將學生藝術素養(yǎng)作為教學重點，加強學生的實踐訓練，通過營造輕松、愉悅的教學氛圍，緩解學生學習壓力。利用寓教于樂的方式，改變以往學生過于被動地學習狀態(tài)，使其主動參與多元化教學模式當中。

3.3 培育學生體育精神

體育精神是指一種意識形態(tài)，具備良好體育精神的學生，能夠有效體現(xiàn)在時間管理、氣質風貌方面，同時也能反映在精神追求以及處事態(tài)度上，使學生進一步提高個人素養(yǎng)，形成高尚的道德品質。為此，教師可積極開展體育精神宣傳工作，利用新媒體平臺，展現(xiàn)優(yōu)秀運動員、志愿者的正能量風采，弘揚體育精神，注重公平公正體育文化氛圍的營造，塑造學生的體育精神內涵。

3.4 調整課程內容

小學體育教學需要將運動技能、心理健康以及社會適應等方面的內容涵蓋在內，將“提高學校體育促進學生健康發(fā)展意見”作為指導綱領，合理安排課程內容，在保證學生能夠熟練掌握運動技能的前提下，結合學校發(fā)展狀況以及自身特點，布置相關運動項目，深入挖掘民間體育，以此豐富課程內容，激發(fā)學生的學習興趣。

3.5 采用趣味式教學方法

趣味式田徑教學的主要作用在于增強教學活力，改善師生關系，從而使學生能夠在課堂教學過程中保持高度投入，提升其體育核心素養(yǎng)，具體實施方式可分為以下幾點。

3.5.1 引入趣味理念

在進行田徑學生時教師要將激發(fā)學生的學習興趣作為主要目標，以往小學生對田徑活動的感興趣程度較低，過于枯燥、單一的訓練模式，難以使學生主動完成體育教學。為此教師要在田徑運動中適當進行趣味性改變，通過加入趣味性因素，吸引學生的注意力，進一步豐富田徑運動項目種類。比如：在教學過程中，教師要充分結合相關體育運動器材，根據(jù)實際課程內容選擇適合的運動裝置。例如在開展短跑鍛煉的過程中，教師要準備多個接力棒，之后將學生均勻分為若干個小組，開展50m接力賽跑。若開展的訓練課程為跑、跳綜合訓練，教師則可準備呼啦圈，幫助學生完成100m跨越跑項目，利用一系列障礙道具，提高跑道的復雜性，實現(xiàn)學生多種田徑動作的鍛煉。這樣不僅可以有效提高田徑活動的號召力，利用豐富的田徑項目像是契合學生的個性化需求，也能使體育運動充滿競技性，提高田徑教學的趣味性，使學生對課程教學充滿期待。

3.5.2 引入趣味示范

在示范田徑項目標準動作的過程中，教師要盡可能保證講解的內容生動、有趣，強化學生的學習效果，并保證示范動作準確，每個動作、身姿足夠精準。比如在講解短跑動作的過程中，教師可以預先向學生提問：“為什么獵豹、鴕鳥的行進速度非?？臁薄盀槭裁创蟊奶懿?，速度卻仍比大多數(shù)動物要快”，教師可利用此類趣味性問題來引發(fā)學生的好奇心與求知欲，幫助學生更好地理解為什么人在跑步時需要采用腳掌后蹬、而大腿小腿要完成彎折的原因，使學生學會更科學的跑步姿勢，掌握發(fā)力要點。同時，教師還可借助計算機播放有關動物在高速運動的過程中，姿勢的具體變化，之后示范相關跑步動作，要求學生依照標準發(fā)力姿勢進行跑步訓練，利用這種更加具象化的講解方式，提高學生對知識的理解程度。同時在實際訓練過程中，教師也要將動作與理論進行充分融合，并完成不同動物田徑動作的對比，保證講解內容更加充實，明確不同發(fā)力方法的優(yōu)勢與不足，進一步鞏固相關動作知識，加深記憶印象。

3.5.3 引入趣味形式

首先教師需要認識到趣味式教學能夠保證田徑訓練項目得到高效開展，也能有效簡化體育動作，幫助學生消化體育知識。其次教師要在田徑訓練當中適當加入競爭性元素，要求學生以小組為單位參與游戲性活動。比如教師在開展圖形法訓練活動時，可要求學生采用Z型跑法、曲線型跑法或是矩形賽跑完成跑步訓練，又或者在跑跳結合的訓練過程中，布置跳大繩、接力跳等練習形式，以趣味性訓練方法，幫助學生在潛移默化中完成高強度鍛煉，起到強身健體的作用。同時在進行趣味性訓練時，還要輔以相關機械設施，并教會學生正確的使用方法，避免對學生造成傷害。此外，教師還要注意趣味田徑體育項目需要保持公正、公平，為此可指定學生作為比賽裁判，要求學生充分掌握關于體育訓練的各項規(guī)則，確保做出的判罰準確。

3.5.4 優(yōu)化體育場地

通常來說，小學生對新鮮事物更容易產(chǎn)生好奇心，渴望了解未知的事物，相較于以往一成不變的訓練場地與設施，小學生更容易在充滿新鮮感的環(huán)境下產(chǎn)生對體育課程的學習熱情。為此，學校要進行場地建設的調整，及時更新相關訓練器材，借助校企合作的方式，獲取更多的項目啟動資金，教師也要積極向學校申請活動資金，更好的優(yōu)化校園體育場地。同時，教師也可在教學過程中進行就地取材，開展區(qū)域性體育活動，以此滿足學生的體育學習需求。

3.5.5 打造教學評價體系

良好的評價體系能夠更好地幫助學生認識自我，也能幫助教師找出教學過程中存在的不足，從而進行針對性的增強，且客觀、正確的評價也可積極影響學生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師需要改變以往成績?yōu)槲ㄒ粯藴实脑u價方法，引導學生進行自我評價以及互評，關注運動的開展進程，并對評價結果優(yōu)異的學生予以公示，以此培養(yǎng)學生的自信心，而對于表現(xiàn)不佳的學生，也要予以關懷與理解，幫助學生自行自我反思。

4 結論

綜上所述，通過對小學生藝術素養(yǎng)的主要內容進行分析討論，提出體育田徑項目教學中小學生藝術素養(yǎng)培養(yǎng)存在的不足之處，并闡述強化學生運動認知能力、提高學生體育品德、培養(yǎng)學生健康體育行為、優(yōu)化課程體系、培育學生體育精神、調整課程內容、采用趣味式教學方法等一系列體育田徑項目教學中提升小學生藝術素養(yǎng)的有效路徑，以此激發(fā)學生的學習積極性以及學習熱情，進一步完善思想品質，養(yǎng)成良好的體育精神，實現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。

（作者單位：西安高新區(qū)第三十一小學）