小學(xué)體育游戲的原則與創(chuàng)編應(yīng)用

謝宇

義務(wù)教育階段教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)五育一體的教育、以學(xué)生角度出發(fā)提升其學(xué)科核心素養(yǎng)。對于小學(xué)體育教學(xué)來說，其教學(xué)科學(xué)性、趣味性和深度都要有所加強(qiáng)。游戲教學(xué)法在20世紀(jì)被意大利的蒙臺梭利所倡導(dǎo)，后來被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)。本文從體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用意義切入分析，探究了體育游戲創(chuàng)編原則及具體的應(yīng)用方法，為更好地落實(shí)體育教學(xué)效果提供助力。

小學(xué)生具有活潑好動、喜歡游戲的特點(diǎn)，體育教學(xué)中為其設(shè)置游戲情境，將游戲貫穿于教學(xué)當(dāng)中能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，豐富教學(xué)內(nèi)容組織形式，興趣化教學(xué)，可有效增進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，因而十分適合提升體育課堂教學(xué)的效果。但是，教師在創(chuàng)編游戲與教學(xué)時，要注意游戲要切合學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，一方面要充分引起學(xué)生的興趣，另一方面又要能深化課堂內(nèi)容教學(xué)的開展，因此體育課堂游戲的創(chuàng)編還是要科學(xué)、系統(tǒng)、高效的進(jìn)行。體育游戲創(chuàng)編與教學(xué)，首先必須弄清體育游戲的特點(diǎn)與意義，其次注意游戲創(chuàng)編時需要的原則，最后再從學(xué)生視角出發(fā)并合理調(diào)節(jié)教師在其中的角色，以增進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，使其形成自主拓展和踐行運(yùn)動規(guī)劃的習(xí)慣，最終形成終身體育的意識。

1 體育游戲的特點(diǎn)與意義

1.1 體育游戲的特點(diǎn)

體育游戲本身具有游戲的特點(diǎn)，表現(xiàn)在其娛樂性和趣味性，其也因此得以吸引到更多的參與者，使他們在游戲的競爭中不知不覺地接受體育教育，增強(qiáng)體質(zhì)的同時提升自我，從而感受體育游戲帶來的快樂。其次是體育游戲應(yīng)具有普及性，其內(nèi)容豐富可拓展，能夠在較大范圍內(nèi)得到相應(yīng)的推廣，而非限制特點(diǎn)的人群、時間和地點(diǎn)。第三體育游戲用于教育應(yīng)當(dāng)具有目的性，針對于技巧練習(xí)或提高訓(xùn)練者體制，且需要根據(jù)不同對象進(jìn)行調(diào)節(jié)，讓體育的開展更具有針對性，更能符合運(yùn)動者的身體素質(zhì)基礎(chǔ)、心理素質(zhì)等的發(fā)展情況，避免讓運(yùn)動者超負(fù)荷運(yùn)動。第四個特點(diǎn)在于體育游戲本身的教育屬性，即便增加了娛樂性質(zhì)的游戲，但也是以服務(wù)教學(xué)、落實(shí)寓教于樂為目的，其要求參與者克服現(xiàn)有障礙，又強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)和培養(yǎng)參與者的集體觀念，其教育性顯而易見。第五個特點(diǎn)是具有競爭性，體育游戲的創(chuàng)編需制定相應(yīng)的規(guī)則，比如令游戲具有體育運(yùn)動的對抗性，如此其對參與者的競爭意識、技巧性的培養(yǎng)才能夠更深化。當(dāng)然體育游戲還要具有科學(xué)性，畢竟游戲的開展或是教育的落實(shí)都壓迫符合實(shí)際情況，從實(shí)際角度出發(fā)，以保證其設(shè)計更加合理，對參與者的培養(yǎng)更循序漸進(jìn)。最后體育游戲要具有多樣性，能讓參與者保持新鮮感，也能促進(jìn)其個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展。

1.2 體育游戲的意義

開展體育游戲的意義主要有三點(diǎn)。首先，能夠提高參與者的身體素質(zhì)。相比于一般的體育活動或教學(xué)，在輕松愉快的游戲氛圍下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的興致往往更高，他們更愿意根據(jù)游戲規(guī)則保持長時間的練習(xí)，所以這種方式對增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)大有裨益。與此同時，游戲能夠改善學(xué)生在體育運(yùn)動中的情緒，使其在一個愉悅的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)練，可有效避免機(jī)械訓(xùn)練過程中各種傷害、事故的發(fā)生。其次，體育游戲可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)活動，教師會借助休息環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生調(diào)節(jié)身心，但這一般要求學(xué)生自己具有較高的情緒及身體調(diào)節(jié)能力，對于不具備此能力的學(xué)生而言，這種休息方式過于唐突且不能達(dá)到完美過度的效果；而體育游戲則能透過規(guī)則與游戲形式的開展為其帶來身心的放松，參與者也能通過對游戲節(jié)奏的掌握而實(shí)現(xiàn)身體上的調(diào)節(jié)，進(jìn)而更有效地實(shí)現(xiàn)體育對其心理發(fā)展的促進(jìn)。最后體育游戲能夠塑造學(xué)生的意志力與品質(zhì)。眾所周知，體育訓(xùn)練最能磨練人的意志力和品質(zhì)，但相比之下，單一的體育訓(xùn)練較為枯燥且參與者在其中具有一定的被動性，不容易激發(fā)其優(yōu)良的意志力，反而會造成學(xué)生的厭倦、反叛的心理。而游戲教學(xué)主張以游戲規(guī)則激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生主導(dǎo)游戲的過程就是主導(dǎo)學(xué)練的過程，其意志品質(zhì)的養(yǎng)成都基于自發(fā)，因而更有利于這些優(yōu)秀品質(zhì)的提升。

2 小學(xué)體育游戲創(chuàng)編的原則

2.1 科學(xué)性原則

體育游戲在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢毋庸置疑，但小學(xué)體育游戲的創(chuàng)編要考慮到游戲?qū)ο蟆獙W(xué)生的適應(yīng)性以及對體育游戲開展效果進(jìn)行合理的想象，以使游戲內(nèi)容、規(guī)則的設(shè)計能夠令體育訓(xùn)練達(dá)到預(yù)期效果?？茖W(xué)性原則是教師需要遵循的第一個原則，可從兩個角度展開理解，一是確保體育游戲?qū)ζ鋺?yīng)用對象的適用性，并讓游戲設(shè)置體現(xiàn)出層次性，以令學(xué)生能根據(jù)自身的發(fā)展情況循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)體育能力、技巧和身心素養(yǎng)的提升；二是在體育游戲的設(shè)置中適當(dāng)融合一些科學(xué)的觀念和技術(shù)，以保持體育游戲的先進(jìn)性，令其更貼合于學(xué)生的身心發(fā)展訴求，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生在游戲中的參與積極性。具體的游戲創(chuàng)編中，教師可以圍繞學(xué)生的學(xué)段學(xué)情篩選游戲內(nèi)容，并透過問卷調(diào)查、日常教學(xué)實(shí)踐記錄等方式掌握學(xué)生的體育基礎(chǔ)情況及對體育鍛煉的態(tài)度，通過對學(xué)生分層為不同“層次”學(xué)生提供不同的訓(xùn)練計劃及標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上找到與教學(xué)目標(biāo)相契合的游戲模式，使學(xué)生更好地適應(yīng)并進(jìn)入游戲當(dāng)中。而為保證體育游戲的長效運(yùn)行的科學(xué)性，教師還可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生的游戲訓(xùn)練情況進(jìn)行評價和督促，比如Keep軟件能夠?qū)W(xué)生的運(yùn)動量、身體情況進(jìn)行監(jiān)控，確保學(xué)生在安全范圍內(nèi)有規(guī)律地展開訓(xùn)練活動，以此提升體育游戲的安全性、科學(xué)性。

2.2 趣味性原則

體育游戲的創(chuàng)編必須符合游戲的趣味性原則，這也是其作為游戲的基本要求。要知道體育游戲之所以在教學(xué)之中能發(fā)揮出較高的作用、效果，主要是因?yàn)橛螒蛐问较鄬σ话愕慕虒W(xué)要輕松、有趣，且符合學(xué)生喜歡游戲的天性，更能激發(fā)學(xué)生投入進(jìn)去；而從學(xué)生理解、吸收、轉(zhuǎn)化體育技能、知識的角度來看，也只有體育游戲充滿趣味性才能讓學(xué)生更好地契合、融入其中，使教育目標(biāo)透過游戲內(nèi)容、節(jié)奏轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的知識、技能，并將其應(yīng)用、展現(xiàn)出來。因而教師在創(chuàng)編體育游戲的過程中，要注意從學(xué)生的接受能力、喜好內(nèi)容出發(fā)篩選游戲并制定相應(yīng)的規(guī)則、控制游戲開展的節(jié)奏，以讓游戲的趣味點(diǎn)符合學(xué)生的發(fā)展需求，進(jìn)而讓教育內(nèi)容通過游戲源源不斷地注入到學(xué)生的體內(nèi)，增進(jìn)學(xué)生理解和吸收。例如在運(yùn)動技巧的教學(xué)中，教師可以將具體的技巧知識融入到學(xué)生喜歡的動畫片中，借助動畫片等渠道對學(xué)生興趣的帶動，豐富技巧教學(xué)本身的層次性，通過遷移學(xué)生對動畫片的興趣到運(yùn)動技巧當(dāng)中，讓學(xué)生更加高效地理解并吸收相關(guān)知識；而由于學(xué)生是在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)一些運(yùn)動技巧的，所以其對這些技巧的包容度、興趣都會隨著自己的體驗(yàn)而提升，這對于學(xué)生運(yùn)動熱情的培養(yǎng)具有一定的推動作用。

2.3 可拓展原則

體育游戲的創(chuàng)編也要滿足游戲的可拓展性原則。其中的拓展性可以理解為游戲?qū)Ω鞣N教學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的適配性，即教師可以借助一個游戲創(chuàng)編拓展出適合于不同教育目標(biāo)落實(shí)的模式，讓學(xué)生在游戲的不同開展模式中得到綜合地培養(yǎng)和不斷地歷練；當(dāng)然對拓展性的理解也可從一個游戲的發(fā)展角度來深入，即讓學(xué)生在競技對抗的游戲或具有情節(jié)性的游戲當(dāng)中根據(jù)自己的游戲體驗(yàn)與創(chuàng)新力的展開不斷挖掘和拓展出游戲中其他的教育傾向和價值，直白點(diǎn)就是二次生成教學(xué)素材，使教育的開展在游戲的過程中得到不斷的延展。前一種理解體現(xiàn)了體育游戲在教學(xué)上的靈活性，而后一種理解則能鍛煉學(xué)生的自由聯(lián)想和創(chuàng)新意識、能力，是使其形成終身體育的有效路徑。因而教師在具體的創(chuàng)編工作中應(yīng)兼顧這兩方面的考慮，不去可以細(xì)化游戲規(guī)則，而是將游戲的更多功能挖掘交由學(xué)生自己去探索，易凸顯學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)性。如跑步訓(xùn)練中筆者向其中加入“搬運(yùn)工”的情境游戲，讓學(xué)生在往返于起點(diǎn)和終點(diǎn)之間通過進(jìn)入搬運(yùn)工角色而提高跑步訓(xùn)練的目的性，并令他們在小組競賽的模式下燃起游戲的勝負(fù)欲，以使簡單的運(yùn)動訓(xùn)練變得富有樂趣。而這一游戲模式一來對較多訓(xùn)練都具有適應(yīng)性，筆者可以借此過度到諸如籃球運(yùn)球跑、羽毛球腳法等其他訓(xùn)練；且其開放性也為學(xué)生的拓展創(chuàng)新預(yù)留了空間，即學(xué)生可借此游戲方式增加更多的娛樂性情節(jié)，以使其更能投入到相關(guān)的訓(xùn)練中。

3 小學(xué)體育游戲的應(yīng)用

3.1 課前準(zhǔn)備活動

具體的體育課堂教學(xué)，體育游戲的創(chuàng)編主要應(yīng)用在以下三個環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備活動、課上技巧教學(xué)以及學(xué)生的自由活動環(huán)節(jié)。在課前準(zhǔn)備活動中，筆者一般會根據(jù)學(xué)生身體發(fā)展需求和心理發(fā)育情況來設(shè)置體育游戲，以將學(xué)生迅速帶入運(yùn)動情境，完成準(zhǔn)備運(yùn)動的鍛煉。在面對小學(xué)中高學(xué)段的學(xué)生時，筆者曾設(shè)計“道具歸位”的游戲，游戲內(nèi)容是讓學(xué)生對散亂的體育教學(xué)教具（各種球類和仰臥起坐墊子、瑜伽球等）進(jìn)行歸位擺放，期間要求學(xué)生對不同的道具以不同的“搬運(yùn)”方式來處理，如籃球歸位要以帶球跑和投射的方式讓籃球回到籃球筐，足球則要以踢球或傳球的方式將足球運(yùn)到指定角落，對瑜伽墊的搬運(yùn)可將墊子卷成一卷用一個平衡的瑜伽動作將墊子歸位，也可幾個同學(xué)協(xié)調(diào)搬運(yùn)瑜伽墊，并在過程中自主將一些瑜伽手勢動作融入其中。這樣的游戲設(shè)置有一定的體育運(yùn)動表演性質(zhì)，符合中高學(xué)段學(xué)生的表現(xiàn)欲，一些基礎(chǔ)的體育項(xiàng)目動作也能讓學(xué)生的筋骨舒展開來，達(dá)到準(zhǔn)備活動的鍛煉目的；同時學(xué)生在搬運(yùn)教具的過程中有很大的自我創(chuàng)新空間，有利于體育游戲的二次生成和拓展，筆者完全可以根據(jù)學(xué)生的動作規(guī)范性、游戲創(chuàng)新程度來掌握其能力、水平，以為接下來的教學(xué)游戲設(shè)置做出合理分層。

3.2 技巧教學(xué)環(huán)節(jié)

在體育課堂中，體育項(xiàng)目動作技巧以及一些訓(xùn)練的方法是教學(xué)的主體內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生掌握某一體育項(xiàng)目或運(yùn)動的訓(xùn)練方法和技巧，以令其深化對體育項(xiàng)目、活動的理解，并能正確、安全地展開相關(guān)訓(xùn)練，令其在合理范圍內(nèi)提升自身的體能與體育素養(yǎng)。筆者基于這一教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)置體育游戲，考慮到一些體育項(xiàng)目技巧、訓(xùn)練細(xì)節(jié)比較枯燥，訓(xùn)練本身趣味性不足，特意加強(qiáng)了游戲的情節(jié)性，用強(qiáng)大的游戲情境設(shè)計激發(fā)學(xué)生的參與挑戰(zhàn)熱情。游戲的名字叫作“叢林穿越”，對應(yīng)的是學(xué)生跑步快慢速度切換、障礙路段跑步、平衡能力等的訓(xùn)練，因而特別在游戲區(qū)域布置了“山坡”（踏跳板堆成）、洼地（沙坑）、欄架、平衡木等障礙，以讓游戲情境更加逼真，更能激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練、挑戰(zhàn)欲望；除此之外筆者還設(shè)計了游戲故事情境，讓學(xué)生以此叢林探險任務(wù)為主線，分組跨越障礙到達(dá)目的地，以小組成員之間的配合、協(xié)作的形式完成任務(wù)、獲得叢林深處（目的地）的寶物。這一規(guī)則的設(shè)定讓整個障礙跨越的訓(xùn)練更具趣味性和挑戰(zhàn)性，符合學(xué)生的發(fā)展需求和興趣點(diǎn)，同時游戲通過劇情的布置也具有了可開發(fā)性、延展性，學(xué)生在游戲過程中有較大的自由發(fā)揮、安排組織、團(tuán)隊(duì)配合的空間，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)鍛煉實(shí)現(xiàn)了較大的推動。

3.3 拓展對抗環(huán)節(jié)

自由拓展是小學(xué)體育教學(xué)中的一個構(gòu)成環(huán)節(jié)，教師主要根據(jù)學(xué)生的前半節(jié)課上表現(xiàn)情況制定相應(yīng)的自由鍛煉任務(wù)，讓學(xué)生對課上所學(xué)進(jìn)一步吸收和轉(zhuǎn)化。這一過程側(cè)重激發(fā)學(xué)生在訓(xùn)練任務(wù)中的主動性和延展創(chuàng)新性，需要體育游戲來輔助學(xué)生開展訓(xùn)練。筆者一般采取競技、對抗類游戲形式來調(diào)動學(xué)生的自由鍛煉熱情，如“過人闖關(guān)”游戲的設(shè)置就是圍繞學(xué)生籃球運(yùn)球過人的教學(xué)而展開的拓展訓(xùn)練，但與正式的訓(xùn)練-指導(dǎo)方式不同，“闖關(guān)過人”游戲不僅能考察鍛煉學(xué)生的運(yùn)球動作、技巧，還能將其置于一個真實(shí)的對抗、經(jīng)濟(jì)環(huán)境，負(fù)責(zé)防守的小組成員不同的運(yùn)動思維可為闖關(guān)學(xué)生帶去不同的“對抗模式”，一方面能積累其運(yùn)球技巧的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，一方面能啟發(fā)其拓展更多的對抗應(yīng)對思路與方法；而負(fù)責(zé)防守的小組成員也能在防守過程中反向思考自己在運(yùn)球時應(yīng)當(dāng)怎樣突破，并以辯證的思維來攔堵對方的進(jìn)攻，在實(shí)踐中深入對有關(guān)技巧的研究、理解和應(yīng)用。值得一提的是筆者在劃分闖關(guān)組和防守組時讓學(xué)生采取抓鬮的形式，有效避免了學(xué)生傾向技術(shù)好的學(xué)生作隊(duì)友而孤立技術(shù)差的學(xué)生的情況，也讓小組自由挑戰(zhàn)活動更具有未知性，對學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的建立具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用；而進(jìn)攻組和防守組的互換則是學(xué)生研究拓展出的訓(xùn)練方法，彌補(bǔ)了防守一方?jīng)]有進(jìn)攻機(jī)會的不足。

4 結(jié)語

小學(xué)體育展開游戲式教學(xué)對其教學(xué)內(nèi)容的豐富、教學(xué)形式的優(yōu)化具有較大的優(yōu)勢，但游戲教學(xué)的開展不能隨便套用其他教學(xué)案例，需要充分結(jié)合學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)來展開設(shè)置。因而小學(xué)體育游戲的創(chuàng)編要符合科學(xué)性、趣味性和可拓展性的原則，使其能夠良好地適用于課前準(zhǔn)備活動、課堂技巧訓(xùn)練以及其他素養(yǎng)培養(yǎng)的開展，通過貫穿于整個課堂教學(xué)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以增強(qiáng)體育教學(xué)的效果。同時在創(chuàng)編的展開和應(yīng)用過程中，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)注意好自身角色的調(diào)節(jié)和教學(xué)評價的多樣化展開，一方面能夠凸顯學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的角色，調(diào)動其體育訓(xùn)練的主觀能動性，另一方面則能根據(jù)學(xué)生的發(fā)展對現(xiàn)有教學(xué)方式進(jìn)行不斷的完善，以令教學(xué)得到可持續(xù)的發(fā)展。

（作者單位：蘇州市高新區(qū)長江小學(xué)校）