“導(dǎo)師制”背景下的跨學(xué)科、跨學(xué)段同課異構(gòu)探究

馬成海

2018年，我們對中山市14個(gè)鎮(zhèn)區(qū)進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：中山市現(xiàn)任小學(xué)科學(xué)教學(xué)的非本學(xué)科專任教師非常多（占比87.02%），與科學(xué)相近學(xué)科——物理、化學(xué)、生物及地理學(xué)科畢業(yè)的教師只有13.67%。小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍的專業(yè)性不高，絕大多數(shù)科學(xué)教師既不具備科學(xué)教育背景，教師科學(xué)素養(yǎng)普遍較低，對科學(xué)多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用都感覺非常棘手。如果按常規(guī)在小學(xué)科學(xué)教師間進(jìn)行低水平的同課異構(gòu)，無異于“蘿卜煮蘿卜”，難以形成多維的角度、迥異的風(fēng)格、不同的策略，發(fā)揮同課異構(gòu)的引領(lǐng)和導(dǎo)向功能?；谝陨蠁栴}思考，2019年中山市阜沙鎮(zhèn)的“基于‘導(dǎo)師制’引領(lǐng)小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究”被立項(xiàng)為廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃課題?，F(xiàn)以師徒同上《母雞生蛋了》為例分析、探究。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的互助互促

1.預(yù)習(xí)方式的設(shè)計(jì)改進(jìn)

為使學(xué)生有交流的內(nèi)容和議題，《母雞生蛋了》的教學(xué)設(shè)計(jì)，黃導(dǎo)師課前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)：從雞蛋到小雞，（1）能孵化成小雞的雞蛋特點(diǎn)；（2）雞蛋孵化的條件和過程，并以手抄報(bào)的形式匯報(bào)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索。設(shè)計(jì)意圖是對于無法在課堂上觀察的內(nèi)容，課前先布置學(xué)生查閱資料并制作成手抄報(bào)進(jìn)行分享交流。要完成預(yù)習(xí)，學(xué)生要利用信息技術(shù)上網(wǎng)搜索相關(guān)資料圖片，用科學(xué)知識(shí)分析歸納，再畫成美觀的手抄報(bào)，要利用各門學(xué)科知識(shí)有機(jī)整合，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。大部分學(xué)生都能完成，而且完成得很好，從展示結(jié)果來看，手抄報(bào)畫工精美、惟妙惟肖，因?yàn)槭亲约河H手做的，所以匯報(bào)得頭頭是道，學(xué)生展示時(shí)很有成功感。學(xué)員董老師安排課前預(yù)習(xí)任務(wù)是：對于雞蛋，你知道哪些？如質(zhì)量、營養(yǎng)成分等，通過生活實(shí)踐，或上網(wǎng)搜索，學(xué)生也很容易找到答案。黃導(dǎo)師深入研究教材，挖掘素材，形成預(yù)習(xí)任務(wù)更明確，通過查找、歸納、分析等過程，繪成手抄報(bào)，對理解本節(jié)內(nèi)容很有幫助。而董老師的預(yù)習(xí)任務(wù)相對較簡單，學(xué)生容易找到相關(guān)的答案，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。師徒從不同角度，改變以往預(yù)習(xí)只是布置看書的方式，充分利用信息技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)的功能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，對任務(wù)進(jìn)行探究，拓寬知識(shí)面。

2.觀察方法的設(shè)計(jì)改進(jìn)

觀察是實(shí)驗(yàn)探究的過程之一，觀察是認(rèn)識(shí)事物的一種方式，正確的觀察方法能幫助學(xué)生正確感知事物。黃導(dǎo)師同課異構(gòu)《母雞生蛋了》對雞蛋的觀察環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)計(jì)了外形外貌、卵殼硬軟、表面結(jié)構(gòu)等觀察環(huán)節(jié)，再從內(nèi)部結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)氣室、卵白、卵黃、系帶等組織結(jié)構(gòu)及功能作用，看似簡單的一只雞蛋，卻有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和功能，要全方位進(jìn)行觀察，觀察順序一定要科學(xué)合理，黃導(dǎo)師設(shè)計(jì)觀察點(diǎn)從外到內(nèi)，從結(jié)構(gòu)到功能等，并借助放大鏡、鑷子等工具，通過敲開、倒出等操作，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)范觀察，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)了科學(xué)觀察的方法，及對現(xiàn)象合理的分析思考，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，全面了解了雞蛋的特征和各部分的作用，從中也掌握觀察的方法，掌握觀察的技能。董老師略顯有些凌亂，觀察過程重復(fù)，程序不是很清晰。黃導(dǎo)師的觀察方法符合教學(xué)原則及學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，是多年生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)，對學(xué)員有積極的借鑒作用，克服觀察無順序、無規(guī)律的教學(xué)過程。

3.任務(wù)單的設(shè)計(jì)改進(jìn)

為能順利完成觀察、探究任務(wù)，同課異構(gòu)中兩位老師都設(shè)計(jì)了任務(wù)單，以單導(dǎo)學(xué)。黃導(dǎo)師改進(jìn)實(shí)驗(yàn)任務(wù)單，與教學(xué)過程一致，以表格的形式，分第一觀：雞蛋的外形，第二觀：雞蛋的內(nèi)部，第三觀：從雞蛋到小雞，每一觀中每一步要觀察什么項(xiàng)目，猜想或討論它的作用等，一目了然，每個(gè)環(huán)節(jié)清楚，設(shè)置合理，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究活動(dòng)，老師更好地駕馭課堂，提高課堂效率。董老師的任務(wù)單也很有特色，其中（1）請把你觀察到的“雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)”記錄下來，是用圖的形式記錄，畫圖表示結(jié)構(gòu)，圖要與觀察到的結(jié)構(gòu)符合，培養(yǎng)仔細(xì)觀察的態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)精神，在畫圖中了解了雞蛋的結(jié)構(gòu)，達(dá)到觀察的目的。師徒的任務(wù)單設(shè)計(jì)各有千秋，在探究操作中起到指導(dǎo)的作用，培養(yǎng)學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊記錄的習(xí)慣，老師們可以相互借鑒，促進(jìn)提高。

二、學(xué)科內(nèi)涵的拓展互促

科學(xué)學(xué)科內(nèi)涵，即科學(xué)所反映的事物的本質(zhì)屬性的總和，就是科學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能、學(xué)習(xí)方法等。《母雞生蛋了》同課異構(gòu)，黃導(dǎo)師無論是教材的處理，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，還是重難點(diǎn)突破等方面，起到畫龍點(diǎn)睛的示范作用，拓展了學(xué)員學(xué)科視野，擴(kuò)充了專業(yè)知識(shí)面，豐富學(xué)員學(xué)科內(nèi)涵。

1.通過拓寬來深化學(xué)科內(nèi)涵

黃導(dǎo)師在《母雞生蛋了》原教材內(nèi)容上，對一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展和補(bǔ)充。如觀察雞蛋外形特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)是橢圓形的，與孵化有什么關(guān)系呢？讓學(xué)生用手大力地捏雞蛋，雞蛋也不會(huì)破，可以更大地承受母雞蹲在雞蛋上孵化過程的壓力，老師還加插了一幅外觀是橢圓形的悉尼歌劇院、國家大劇院的圖片，加深學(xué)生對橢圓形可以承受更強(qiáng)的外力作用的理解，同時(shí)知道仿生學(xué)在建筑方面的應(yīng)用。再如觀察氣室的結(jié)構(gòu)，從敲開的鈍端，將雞蛋殼膜撕開，往里看，觀察到的氣室不明顯，或以為是內(nèi)容物的凹陷。黃導(dǎo)師從生物專業(yè)角度出發(fā)，用熟雞蛋沿長軸垂直剖開，一個(gè)固定的氣室結(jié)構(gòu)就很容易觀察了，同時(shí)又可以觀察卵白、卵黃的結(jié)構(gòu)，卵白包圍著卵黃的特點(diǎn)，及卵殼膜的結(jié)構(gòu)等。通過孵化過程，加強(qiáng)生命教育，提示學(xué)生新生命的誕生來之不易，我們要尊重每一個(gè)生命，包括自己的生命。教材內(nèi)容看似簡單，董老師只是就課本的知識(shí)點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，沒有相關(guān)的拓展應(yīng)用，同課異構(gòu)中導(dǎo)師給學(xué)員一個(gè)生動(dòng)的范例，科學(xué)課堂知識(shí)很豐富，只要拓展學(xué)科內(nèi)涵，課堂才是鮮活的。

2.規(guī)范操作強(qiáng)化動(dòng)手技能

根據(jù)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)科學(xué)課程主要是通過探究活動(dòng)的形式來實(shí)施，為系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，促進(jìn)學(xué)生習(xí)得科學(xué)方法，在探究活動(dòng)中，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，訓(xùn)練學(xué)生掌握相應(yīng)的技能。在《母雞生蛋了》教學(xué)中，有多個(gè)探究環(huán)節(jié)，本節(jié)是科學(xué)內(nèi)容中的生命科學(xué)部分，生物學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生相對操作動(dòng)手能力比較弱，是操作的難點(diǎn)，如觀察雞蛋內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，需要從鈍端打開，為了能順利打開雞蛋殼，黃老師制作了微課視頻，一位初中生邊操作邊講解，清楚可視性高，規(guī)范操作示范作用。學(xué)生觀看后很快掌握技巧，一手握住雞蛋，另一手抓鑷子柄敲打，調(diào)整方向和力度，經(jīng)過不斷嘗試，各組順利打開缺口，倒出完整內(nèi)容物，很好地突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生動(dòng)手能力得到培養(yǎng)，強(qiáng)化操作技巧，動(dòng)手操作的科學(xué)素養(yǎng)得以培養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)課程是一門實(shí)踐性的課程，要正確地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師必須規(guī)范操作，通過同課異構(gòu)，導(dǎo)師提供多種途徑，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)步驟，彰顯教學(xué)智慧，更新學(xué)員的教學(xué)觀念，學(xué)科內(nèi)涵得以充實(shí)。

三、教學(xué)能力的感悟互促

同課異構(gòu)，師徒同場競技，通過教學(xué)反思，不但徒弟董老師受益匪淺，導(dǎo)師也會(huì)精益求精，互助互促，有利于提高教師素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。兩節(jié)課的主角，導(dǎo)師黃老師，生物本科畢業(yè)，生物理論知識(shí)扎實(shí)，有多年的生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對生物教學(xué)以生為本、不斷創(chuàng)新，開展探究式、自主學(xué)習(xí)教學(xué)，通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)學(xué)式的任務(wù)單，引領(lǐng)學(xué)生開展觀察、操作，使課堂充滿生機(jī)和活力。反思同課異構(gòu)，年青老師接受能力強(qiáng)，可塑性大，容易更新教學(xué)理念，思維創(chuàng)新，學(xué)科教學(xué)能力提高得快，不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步很快成為教學(xué)骨干。董老師物理本科畢業(yè)，物理專業(yè)知識(shí)全面牢固，但對于生物方面的知識(shí)有所欠缺，如生物結(jié)構(gòu)、功能作用，生理原理等。她反思，通過這次同課異構(gòu)，黃導(dǎo)師對教材處理、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等，確實(shí)是給她很大的啟示，使自己對課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)、對教學(xué)規(guī)律的把握經(jīng)歷一個(gè)不斷的、螺旋式上升的“認(rèn)識(shí)——實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”的認(rèn)知優(yōu)化與重組的建構(gòu)過程，作為科學(xué)老師，應(yīng)該掌握各科的理論知識(shí)和基本技能，才能全面提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，才能培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。另外，除了專業(yè)知識(shí)，黃導(dǎo)師在課堂上駕馭、調(diào)控等能力，也給董老師很大的啟發(fā)。如針對小學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上學(xué)生會(huì)很活躍的情況，黃導(dǎo)師課前與學(xué)生有個(gè)“約定”：（1）兩位同學(xué)共用一份觀察材料，觀察時(shí)請仔細(xì)，并認(rèn)真思考；（2）聽老師指令：“觀察開始”時(shí)請迅速觀察，“觀察結(jié)束”時(shí)，請立即放下手中物品，端正坐姿聽講等，明確觀察材料分組安排，使觀察在形散線不散下有效進(jìn)行，避免混亂的情況發(fā)生，目的就是規(guī)范課堂，讓學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，按要求完成探究任務(wù)。再如黃導(dǎo)師善于引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，有根據(jù)地猜想，如卵白有什么作用？提示：是液狀的，所以有提供水分的作用，煮熟變成了蛋白部分，有營養(yǎng)的作用。黃導(dǎo)師關(guān)注全體學(xué)生，引領(lǐng)全體學(xué)生開展課堂活動(dòng)，指令清楚，教態(tài)穩(wěn)重，調(diào)控得當(dāng)，流程順暢，確能給青年老師示范作用，以提升科學(xué)老師的教學(xué)能力。

跨學(xué)科、跨學(xué)段的師徒同課異構(gòu)，打開了老師們的教學(xué)思路，教師的課堂教學(xué)水平、課堂教學(xué)智慧充分展現(xiàn)，導(dǎo)師的優(yōu)勢起畫龍點(diǎn)睛作用，在教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)科內(nèi)涵、能力提升等方面促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，有效解決小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)不對口、科學(xué)教學(xué)能力薄弱的問題，從而達(dá)成其專業(yè)成長的目的。

責(zé)任編輯 邱 麗