韓鳳偉

十九大報告指出：“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合，校企合作?！备叩嚷殬I(yè)院校有多種不同教育模式，我們有必要通過比較分析，找出其特點、特色和不足，發(fā)揮優(yōu)點、突出特色、克服不足，使高職教育模式跟上經(jīng)濟社會發(fā)展的步伐，推進高職院校的持續(xù)發(fā)展。從教育的形式上來看，高職教育可分為學校教育、企業(yè)培訓和鑒定培訓等模式，當然，也包括了校企合作等模式，本文的研究也從這幾個方面著手。

一、職業(yè)院校模式的比較

（一）學校為主的職業(yè)教育模式的優(yōu)點

學校為主的職業(yè)教育模式有其自身的優(yōu)點，如知識理論系統(tǒng)化、教育教學常規(guī)化、教材資源專業(yè)化、技術(shù)的應知應會化、管理控制的制度化等。這些優(yōu)點是與企業(yè)教育和培訓教育的比較而言的，這些優(yōu)點可能是暫時的，而隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展而變化和轉(zhuǎn)化的。

（二）學校為主的職業(yè)教育模式的不足

職業(yè)教育的模式有一些優(yōu)點，但仍然存在一些缺點和不足，如職業(yè)教育管理體制不順、職業(yè)院校間互通交流不夠、職業(yè)院校實習實訓不足、職業(yè)院校與企業(yè)距離仍很遠、重技輕德的形勢嚴峻等。這些不足主要體現(xiàn)在學校教育與生產(chǎn)實際的結(jié)合上。學校為主的職業(yè)教育不足，表面看是職業(yè)院校內(nèi)部的，卻與職業(yè)教育的全局息息相關(guān)，有的與職業(yè)教育主管部門相關(guān)聯(lián)。

二、企業(yè)培訓模式的比較

（一）企業(yè)培訓模式的優(yōu)點

企業(yè)的教育培訓與學校教育比起來目的性更強，知識和技能的要求更直接，功利性也更清楚。企業(yè)培訓模式有自身的優(yōu)點，如培訓的直接性、培訓的實用性、培訓的個別性、培訓的市場性、培訓的服務化等。作為企業(yè)，它是以市場為導向的，市場對企業(yè)產(chǎn)品的需求程度也決定了企業(yè)用工的數(shù)量和質(zhì)量，決定著企業(yè)培訓的模式。

（二）企業(yè)培訓模式的不足

企業(yè)培訓是為滿足企業(yè)經(jīng)濟市場的需要，其培訓模式是為自己服務的，有明顯的功利性和狹隘性。應當在健康發(fā)展中注意。例如，一些企業(yè)的教育培訓表現(xiàn)出一定的功利性、近親性、技能的單一性和技術(shù)技能發(fā)展的“近視”性等。企業(yè)培訓還有自給自足的特點，這影響了企業(yè)對外的“通聯(lián)”，以及對外的開放程度。

三、技術(shù)技能鑒定培訓模式的比較

在職業(yè)院校技術(shù)技能的發(fā)展中，鑒定培訓是非常必要的，這是實踐得出的真知灼見。鑒定培訓的模式是就業(yè)必須經(jīng)過的培訓模式，職業(yè)院校和學生都十分看好這種培訓模式，有必要對此進行分析。

（一）鑒定培訓模式的優(yōu)點

第一，鑒定培訓是一種安全的模式。對上崗前的技能人才進行培訓，達到一定水平后獲得證書才可以上崗，這便使技術(shù)、技能安全有了保障。同時安全包括技術(shù)技能人才的人身安全、機器等財產(chǎn)安全以及產(chǎn)品配件的“安全”。

第二，培訓鑒定是較為公平的模式。公平指上崗和換崗必備的條件，是公平的。沒有通過鑒定得到的資格證書，便不準上崗，對誰都一樣，認證不認人，這是較為公平的。

第三，培訓鑒定是提高綜合素質(zhì)的模式。培訓鑒定不僅鑒定技術(shù)，而且還鑒定學生的職業(yè)道德、個人品德及其他素質(zhì)。

第四，培訓鑒定是具有導向作用的模式。導向主要是職業(yè)導向。企業(yè)需求什么樣的技能人才，培訓鑒定就應該予以鑒定。這種鑒定的導向是間接的，有時也是滯后的。

（二）鑒定培訓的不足

第一，形成了某種權(quán)力形式。由于國家要求先培訓后上崗，有準入證的要求，便形成了技能鑒定的某種“權(quán)力”，容易出現(xiàn)弄虛作假的現(xiàn)象，產(chǎn)生行業(yè)腐敗的行為。

第二，形成了“新官僚”形式。鑒定培訓形成了某種新的官僚階層，而這種新官僚階層又掌握了準備就業(yè)人員所需的資源，因此在要求“廉潔、務實、為民”的過程中，同樣要對培訓鑒定部門尤其是政府部門舉辦的職業(yè)培訓鑒定部門從嚴要求。

第三，鑒定培訓具有滯后性。新技術(shù)、新工藝、新流程不斷出現(xiàn)，技能鑒定總是在技術(shù)等成熟后才進行鑒定，因此表現(xiàn)出一定的滯后性。

責任編輯 黃佳銳