劉志斌，吳 艦

（貴州師范大學(xué)機(jī)械與電氣工程學(xué)院，貴州 貴陽 550025）

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》指出，為加快實(shí)施創(chuàng)新型發(fā)展戰(zhàn)略，適應(yīng)和引領(lǐng)創(chuàng)新發(fā)展新常態(tài)，總的要求是以高質(zhì)量創(chuàng)造就業(yè)為載體，為了促進(jìn)大眾積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新局面，必須做好相應(yīng)的文化推廣、服務(wù)提升、平臺(tái)建設(shè)和資源整合等與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的工作，任務(wù)包括豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍等，其中重要的是首先鼓勵(lì)更多人自主創(chuàng)業(yè)，比如高校學(xué)生和科技人員；其次搭建創(chuàng)新空間，目的是完善創(chuàng)業(yè)投融資機(jī)制?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》指出按照“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，改革推進(jìn)，加快實(shí)施創(chuàng)新型發(fā)展戰(zhàn)略，同時(shí)政府要簡(jiǎn)政放權(quán)、松政治、放市場(chǎng)、強(qiáng)主體，營造有利于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的良好氛圍，讓萬千企業(yè)家積極主動(dòng)沉浸在優(yōu)化經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大動(dòng)力中。加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)的支持，刺激金融市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)便利融資，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)投資，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)，發(fā)展創(chuàng)業(yè)服務(wù)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)生態(tài)，建設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)，強(qiáng)化支撐功能。通過國家最近幾年出臺(tái)的文件可以看出，國家重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)鋪好了道路，提高了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情和動(dòng)機(jī)。其中，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力是新時(shí)期高等院校培養(yǎng)所需人才的目標(biāo)，同時(shí)是評(píng)定高等教育質(zhì)量好壞的重要一環(huán)。特別對(duì)工科學(xué)生來說，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和提高創(chuàng)新能力顯得尤為重要。為適應(yīng)深化高等工科學(xué)生工程教育教學(xué)改革的要求，要緊緊把握自身的優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特點(diǎn)，注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化訓(xùn)練，加強(qiáng)綜合能力培養(yǎng)，豐富和完善實(shí)踐教學(xué)體系和內(nèi)容、方式，因此除了優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，還需要不斷培養(yǎng)具有實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的學(xué)生。結(jié)合貴州省政府提出的工業(yè)強(qiáng)省、城鎮(zhèn)化帶動(dòng)戰(zhàn)略目標(biāo)，考慮今后貴州省產(chǎn)業(yè)布局和結(jié)構(gòu)調(diào)整需求，根據(jù)電氣工程專業(yè)特色，旨在培養(yǎng)更加符合工礦企業(yè)需求的專業(yè)人才，建設(shè)既符合貴州省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方向，又具有自身特色的高水平、高質(zhì)量電氣信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。為切實(shí)提高電氣大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，本文首先針對(duì)國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在電氣工程專業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，然后指出現(xiàn)階段雙創(chuàng)教育結(jié)合職業(yè)教育不足的問題，最后結(jié)合職業(yè)教育進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略的探討。

1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

通過文獻(xiàn)調(diào)查的分析，目前教學(xué)改革、人才培養(yǎng)、課程資源整合是主要的研究方向，這是因?yàn)閲覐?qiáng)調(diào)要培養(yǎng)雙能型教師和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。而目前逐漸側(cè)重于職業(yè)教育視角下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合研究，隨著高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育改革進(jìn)程的不斷深入，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的研究領(lǐng)域不斷深化，實(shí)現(xiàn)深度融合創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育和整個(gè)教育過程。

1.1 人才培養(yǎng)研究

人才培養(yǎng)模式的研究要制定個(gè)性化培養(yǎng)方案來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，考察各專業(yè)培養(yǎng)人才的改革措施，同時(shí)系統(tǒng)地結(jié)合傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中存在的不足。新工科背景下，“一帶一路”倡議的提出、“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，推動(dòng)了新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，對(duì)工程技術(shù)人才提出了更高要求。張建輝等[1]認(rèn)為必須結(jié)合鐵路行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新特點(diǎn)、新要求，對(duì)學(xué)校的電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)于優(yōu)化培養(yǎng)方案，主要采用走出去請(qǐng)進(jìn)來的方式，選派教師到工廠或者企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研；壓縮部分專業(yè)課時(shí)；對(duì)于工科比較強(qiáng)的大學(xué)強(qiáng)化行業(yè)特色。對(duì)于師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，一方面用好學(xué)校各種培養(yǎng)考核機(jī)制，另一方面與企業(yè)開啟項(xiàng)目來提升師資能力。最后就是搭建開放式虛實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等。徐杰等[2]認(rèn)為人才培養(yǎng)模式要分三步走，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、精選理論實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)減少理論教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，并提出3個(gè)包含標(biāo)準(zhǔn)：基本知識(shí)、工程能力、創(chuàng)新能力。

1.2 教學(xué)改革研究

在全面深化高校雙創(chuàng)教育教學(xué)改革進(jìn)程中，師資隊(duì)伍建設(shè)和課程體系建設(shè)是推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的基本保障，同時(shí)高質(zhì)量師資的缺乏和課程體系的不完善也是制約其發(fā)展的最大瓶頸，因而相關(guān)研究日益受到關(guān)注[3]。首先，當(dāng)前雙創(chuàng)師資隊(duì)伍建設(shè)尚處于起步階段，高校要重視教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)，其策略有轉(zhuǎn)變教師的思想，改變思想接受現(xiàn)實(shí)；培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力，特別是自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的教師，面對(duì)以后從事電類專業(yè)的學(xué)生，教師除了要提高專業(yè)水平之外，還要加強(qiáng)實(shí)踐。其次，建立雙師型團(tuán)隊(duì)，要求教師考取與本專業(yè)相關(guān)職業(yè)技能證書，同時(shí)隊(duì)伍的建設(shè)要有規(guī)劃，目的是打造一支教師+工程師的雙師型團(tuán)隊(duì)。最后，加強(qiáng)電氣工程教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，使教師掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)距離教學(xué)等多種形式。對(duì)高校電氣工程課程體系的建設(shè)研究包括：提出自動(dòng)化專業(yè)所學(xué)課程4個(gè)層次，建立5個(gè)學(xué)科的相應(yīng)課程組結(jié)構(gòu)[4]。其中課程組中包含實(shí)踐、理論的課程；按照工程理論和工程實(shí)踐并重原則，整合知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程設(shè)置；課程體系按照基礎(chǔ)、專業(yè)和應(yīng)用3個(gè)層次，由通識(shí)教育、專業(yè)基礎(chǔ)和特色課程組成。

1.3 課程資源整合研究

近年來，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育已成為全國教育改革趨勢(shì)。為了逐步順應(yīng)這種趨勢(shì)，高校聯(lián)合各部門和課程專家不斷對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行改革，挖掘校內(nèi)尚未發(fā)掘的資源，對(duì)課程進(jìn)行整合，而目前對(duì)于電氣工程整合性研究有微課與實(shí)訓(xùn)課教學(xué)資源整合。以電氣控制線路安裝檢測(cè)課為例，包括首先與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容整合，因?yàn)橛行┙虒W(xué)內(nèi)容無法演示要借助微課；其次與信息化教學(xué)資源整合，可以將微課放在教學(xué)網(wǎng)站；最后與現(xiàn)當(dāng)通訊工具的整合，學(xué)生幾乎人手一臺(tái)智能手機(jī)，這為微課提供了條件。此外，還有電氣工程專業(yè)課程體系與實(shí)驗(yàn)室資源整合，特別是學(xué)科建設(shè)與專業(yè)實(shí)驗(yàn)室整合[5]。

2 存在的問題

目前，電氣工程及其自動(dòng)化等專業(yè)的中國工科大學(xué)生，從總體上來說實(shí)踐創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力還顯得比較低，主要從教育觀念、教師素質(zhì)、實(shí)踐教學(xué)、科技創(chuàng)新、學(xué)生本身、評(píng)價(jià)體系6個(gè)方面分析目前存在的問題。

2.1 教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想觀念不強(qiáng)

教師受限于傳統(tǒng)觀念和自身技能，雙創(chuàng)教育理念不強(qiáng)，表現(xiàn)在：①大部分教師上課只注意知識(shí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而忽視了學(xué)生，即過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)生已經(jīng)明白的知識(shí)，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和激發(fā)學(xué)生興趣；②教學(xué)內(nèi)容只是按照大綱統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，并沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

2.2 教師團(tuán)隊(duì)水平參差不齊

大多數(shù)教師是經(jīng)過短期培訓(xùn)后從其他科目中調(diào)來的，專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，而且企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)不足[6]，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建是很困難的，同時(shí)師生數(shù)量的占比差別比較大，針對(duì)性、普及面比較小，影響力不大，要形成整體的教學(xué)體系比較艱難。

2.3 培養(yǎng)方案沒有注重創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)方案根本目標(biāo)還是針對(duì)企業(yè)培養(yǎng)擁有自動(dòng)化技能的工程師[7]，但并沒有落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，還是注重理論方面的培養(yǎng)，實(shí)踐能力培養(yǎng)中并沒有很好地體現(xiàn)以學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)和培養(yǎng)為主線，從而通過教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生的思維方式和技能得到精確、高效的培養(yǎng)。但是總體來說，人才培養(yǎng)目標(biāo)并沒有突出職業(yè)特點(diǎn)，并沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，沒有體現(xiàn)本科職業(yè)教育特色。

2.4 科技創(chuàng)新還是不足

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐主要以大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目與挑戰(zhàn)賽和高校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為主。難免大部分學(xué)生會(huì)被排斥在外，主要原因是少部分教師帶領(lǐng)部分學(xué)生參與而已，難以營造全員參與的濃厚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍[8]。而且創(chuàng)新教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教學(xué)獨(dú)立開來，高校表明上看雖然重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也在這方面做出了許多工作，但是其實(shí)沒有很好地融合在教學(xué)上面，同時(shí)科技創(chuàng)新不足，主要原因包括高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還不夠重視投入不夠；電氣高校學(xué)生特別想創(chuàng)業(yè)，但是學(xué)校并沒有完善的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)；學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的想法，但是覺得存在很大困難，加上沒有教師的專業(yè)指導(dǎo)，一直沒有采取行動(dòng)；學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)占比較少。

2.5 學(xué)生參與度不高

學(xué)生的創(chuàng)新理念、欲望和毅力還是不強(qiáng)，即使是有這些觀念和欲望，自己定下的目標(biāo)很模糊，更不用說用行動(dòng)落實(shí)；受到實(shí)踐和創(chuàng)新的啟發(fā)，但缺乏手段和技能。作為個(gè)體成長(zhǎng)過程的一部分，首先大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受到外部環(huán)境因素影響，包括學(xué)校教育、家庭或同伴、父母工作單位、學(xué)校管理部門以及宏觀的社會(huì)和國家發(fā)展。除外部環(huán)境因素外，已有研究表明個(gè)體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還受到個(gè)體能動(dòng)性的影響[9]，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、動(dòng)機(jī)、素質(zhì)等，而且這些影響因素是相互作用的。

2.6 沒有定量化評(píng)價(jià)指標(biāo)

電氣專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)很大程度上還是專注于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，在評(píng)價(jià)方面，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度只是通過期末考核成績(jī)來判定；對(duì)于技能培訓(xùn)，只是通過掌握技能的好壞或者根據(jù)任務(wù)完成情況給出評(píng)價(jià)，并沒有定量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)來判斷大學(xué)生創(chuàng)新思維和能力效果。

3 改革對(duì)策

3.1 采取有效的實(shí)踐教學(xué)

首先，從具體科研項(xiàng)目開始就需要學(xué)校投入更多的物力和人力，這種投入并不是漫無目的的，而是為了更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，在教學(xué)方面特別強(qiáng)調(diào)教師以項(xiàng)目化方式進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景中去學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)并掌握相應(yīng)的技能，目的是培養(yǎng)他們的專業(yè)化實(shí)踐能力，這種應(yīng)遵循以學(xué)生為主體、實(shí)踐為核心、理論為支撐的教學(xué)理念，實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。

首先，將工程實(shí)踐貫穿整個(gè)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的深度融合。比如項(xiàng)目教學(xué)法在中職PLC課程教學(xué)中的應(yīng)用研究，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能有效地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，強(qiáng)化教學(xué)效果[10]。其次，豐富教育育人的內(nèi)容，除提高學(xué)生技能外，還應(yīng)該針對(duì)性地提高學(xué)生品德思想。最后，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)課程群，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)原則，要建立大學(xué)每一個(gè)階段相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系：①第一層次為基礎(chǔ)階段。這個(gè)階段面向低年級(jí)，主要是提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程資源，讓學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí)。②第二層次為融合提高階段。該階段主要面向本專高年級(jí)或碩士、博士新生，課程形式有職業(yè)選修課、公共選修課或職業(yè)必修課課程，訓(xùn)練內(nèi)容主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。③第三階段為實(shí)踐探索階段。本階段主要面向有需求的本?？迫?、四年級(jí)或碩博二年級(jí)及以上學(xué)生，以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練為主要內(nèi)容，課程采用公共選修課、專業(yè)選修課2種形式[11]。

3.2 建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的課程體系

當(dāng)前階段，大學(xué)工科電氣專業(yè)教育之中存在的主要問題之一是在課程內(nèi)容方面太偏重理論，與實(shí)踐聯(lián)系少。此種教育方法將無法很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與國際競(jìng)爭(zhēng)力。為解決此問題，必須改變現(xiàn)階段專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的教育觀念，優(yōu)化課程體系，工程理論與工程實(shí)踐并重，即在注重理論知識(shí)教育的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)[12]。

構(gòu)建課程體系可以從以下5個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng)：①創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程創(chuàng)新優(yōu)化。高?？沙浞掷米陨碚n程資源，靈活實(shí)施學(xué)分制，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)短期制度，結(jié)合模擬、實(shí)訓(xùn)辦學(xué)等形式進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。②開發(fā)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”課程。通識(shí)教育是實(shí)踐“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育的根本環(huán)節(jié)，教學(xué)中課程要采用適合的教學(xué)模式方法培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力和思維，并進(jìn)行專業(yè)的教育平臺(tái)創(chuàng)建。另外，高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生深入公司，讓大學(xué)畢業(yè)生了解行業(yè)前景和工作條件。參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)實(shí)踐課程[13]。③高校在專業(yè)課程教學(xué)過程中應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)融入其中，讓學(xué)生了解國內(nèi)外專業(yè)的創(chuàng)新技術(shù)與理論前沿，通過培訓(xùn)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新的重要性，從而熱愛創(chuàng)新。當(dāng)前電氣工程專業(yè)的教學(xué)問題是輕實(shí)踐，這導(dǎo)致學(xué)生只是掌握了理論知識(shí)，并不能很好地運(yùn)用在實(shí)踐中。為了建設(shè)“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，這種情況勢(shì)必要重視工程實(shí)踐方面的培訓(xùn)，同時(shí)要與職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建有職教特色但保留本科教學(xué)方式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。④開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課程。這一平臺(tái)為開設(shè)一些跨學(xué)科選修課的教育實(shí)踐平臺(tái)，主要是目前創(chuàng)新在本領(lǐng)域存在發(fā)展瓶頸，勢(shì)必要跨學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)研究。⑤目前理論教學(xué)不足以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此要從TRIZ理論入手，讓教師了解并掌握運(yùn)用TRIZ理論教學(xué)的方法，不斷改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)模式同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3.3 加強(qiáng)電氣專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)前，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育改革和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)對(duì)新時(shí)代高校教師的素質(zhì)也提出了新要求新任務(wù)。教師思維觀念、思維意識(shí)、授課方式方法，也需要不斷地實(shí)踐檢驗(yàn)和改進(jìn)。針對(duì)目前應(yīng)用型高校電氣專業(yè)教師創(chuàng)新能力不高的現(xiàn)狀，努力建設(shè)一支高水平的理論教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合教師隊(duì)伍，尤其是電氣自動(dòng)化專業(yè)教師，更要加強(qiáng)實(shí)踐能力[14]，具體途徑如下：①建立高水平的“雙創(chuàng)”教師隊(duì)伍 。要讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走在第一步，鼓勵(lì)更多教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作，從而逐步建立一支專業(yè)級(jí)水平的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教師隊(duì)伍奠定基礎(chǔ)。首先，教師不僅要參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)；其次，學(xué)校要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師教學(xué)、科研平臺(tái)建設(shè)；最后，教師要學(xué)會(huì)結(jié)合多種方法進(jìn)行教學(xué)。②專業(yè)教師的理論水平強(qiáng)，但實(shí)踐能力需要進(jìn)一步培養(yǎng)，所以可以借鑒職業(yè)教育“雙師資”教學(xué)，即1名教師+1名技師授課。例如，高校管理部門可以經(jīng)常聘請(qǐng)一些知名創(chuàng)新企業(yè)家指導(dǎo)學(xué)生。通過實(shí)踐探索讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，解決實(shí)際困難。在雙創(chuàng)教育過程中可以發(fā)現(xiàn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育融入多技能領(lǐng)域是很有必要的。③建立一支TRIZ理論教師隊(duì)伍，面向教師推行基于TRIZ理論的創(chuàng)新教學(xué)方法，鼓勵(lì)高校教師開展TRIZ理論研究[15]，培養(yǎng)和建立具有創(chuàng)新思維和方法的師資隊(duì)伍。

3.4 優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)服務(wù)平臺(tái)是一個(gè)綜合性的服務(wù)平臺(tái)，主要為電氣工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中提供幫助和支持，讓學(xué)生減輕在創(chuàng)業(yè)過程中的負(fù)擔(dān)，從而激勵(lì)更多學(xué)生投入到創(chuàng)業(yè)中。具體實(shí)踐平臺(tái)如下：①學(xué)校實(shí)踐平臺(tái)。充分挖掘校內(nèi)的各種資源建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，比如孵化創(chuàng)業(yè)基地、實(shí)驗(yàn)室等。通過提供各類的研究項(xiàng)目，讓學(xué)生通過運(yùn)用TRIZ理論發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的辦法。②校企合作實(shí)踐平臺(tái)。通過與企業(yè)合作建設(shè)校外實(shí)踐平臺(tái)，主要是建設(shè)相應(yīng)的能夠連接企業(yè)的課程，讓學(xué)生了解學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐企業(yè)生產(chǎn)中的過程，同時(shí)能夠?qū)RIZ理論真正應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中。③競(jìng)賽實(shí)踐平臺(tái)，比如人工智能大賽、挑戰(zhàn)杯等，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用TRIZ理論的各種規(guī)則和原理，分析評(píng)估比賽中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行解決。目前還有一個(gè)課外師生工作室的新平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)符合當(dāng)下人才培養(yǎng)的模式，更加人性化。這種模式能夠促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、溝通協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力。與其他教學(xué)型組織相比，工作室嘗試混搭多年級(jí)的管理模式，采用的工作理念是“傳遞、幫助、引領(lǐng)”。對(duì)于創(chuàng)新基金項(xiàng)目，大學(xué)生可以在工作室人員的監(jiān)督下設(shè)立，參加各類大賽、科研項(xiàng)目，發(fā)表論文，使學(xué)生勇于展現(xiàn)自己并更好地發(fā)揮自己的潛能。

3.5 采取更加有效評(píng)價(jià)方式

B·S·布魯姆在《教育評(píng)價(jià)》中提出：“評(píng)價(jià)乃是系統(tǒng)收集證據(jù)用以確定學(xué)習(xí)者實(shí)際上是否發(fā)生了某些變化，確定學(xué)生個(gè)體變化的數(shù)量或程度?！盵16]創(chuàng)業(yè)課群不能單獨(dú)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要從學(xué)生、教師、課程3個(gè)方面進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。在課程評(píng)價(jià)方面，主要是看2個(gè)方面：一個(gè)是教師對(duì)教學(xué)方法、過程和效果的滿意度，另外一個(gè)是學(xué)生對(duì)教師的教法、過程和自己學(xué)習(xí)效果滿意度。在學(xué)生面前，解決評(píng)價(jià)模糊問題最重要的是構(gòu)建評(píng)價(jià)的反饋體系，讓教師不斷改進(jìn)課程內(nèi)容和教學(xué)過程；在教師面前，需要構(gòu)建課程的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過定期舉行會(huì)議收集教師在課堂教學(xué)的反饋，從根本上解決培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題。另外，考核標(biāo)準(zhǔn)多元化，以“自動(dòng)控制理論”課程為例分為課上和課下。課堂上根據(jù)學(xué)生出勤和討論，講師進(jìn)行定量評(píng)分；課后通過分組，以小組的形式搜集資料，分工合作完成作品并展示作品，最后根據(jù)完成情況給出定量評(píng)分。綜合課上和課下獲得相應(yīng)成績(jī)。因此，可以建立基于職業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)該包括3大模塊：專業(yè)知識(shí)、技能和意識(shí)。在教師評(píng)價(jià)上，教師評(píng)價(jià)主要是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，課堂學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度、思維方式、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等，同時(shí)教師評(píng)價(jià)要引入團(tuán)隊(duì)考核評(píng)價(jià)，不僅僅是教師個(gè)人的評(píng)價(jià)，總之，伴隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育趨勢(shì)，學(xué)校勢(shì)必要不斷改進(jìn)和豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

4 結(jié)語

在本科職業(yè)教育趨勢(shì)下，雙創(chuàng)教育需要多方的合作，才能取得成效。針對(duì)國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究現(xiàn)狀，分析了當(dāng)前電氣工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的問題，提出了以職業(yè)教育方式培育電氣工程專業(yè)學(xué)生雙創(chuàng)能力的策略，為貴州省提高電氣工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供建議，然而中國各省的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展情況不一樣，因此未來研究可以結(jié)合各省的特色，并采用橫向或者縱向研究，以實(shí)證的方式深入探討電氣工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育。