《朝花夕拾》：深情回眸過往

文/ 湯飛平(株洲市教科院語文教研員)

《朝花夕拾》由十篇獨立完整的散文組成。閱讀文集，我們要從對單篇的關注，走向對整本文集主題意蘊的思考。通讀時，建議同學們從“成長”的角度切入，讀出這本書的整體構思、讀出魯迅的成長軌跡以及雙重視角下呈現(xiàn)出來的多張面孔。精讀時，同學們可以從不同的議題切入，探索各篇之間的內在關聯(lián)，從不同的角度多次進入同一篇文章，獲得更多的發(fā)現(xiàn)和思考。

讀文先讀題。正如這本書的書名“朝花夕拾”，清晨開放的鮮花到了傍晚再去采摘，或許消散了盛開時那份鮮熱滾燙的色香，但夕陽的映照卻也能為它增添另一番景致。散落在十篇散文中的每一朵“小花”，都是年近半百的魯迅對過往經歷的一次深情回眸。我們可以圍繞下面幾個話題來閱讀《朝花夕拾》，走近童年、少年和青年時期的魯迅，感受他的喜怒哀樂、成長變化以及他回望過往時的理性和溫情。

童年的“趣”與“憾”

《朝花夕拾》有好幾篇文章談到了魯迅的童年生活，比如，《從百草園到三味書屋》《二十四孝圖》《五猖會》《阿長與〈山海經〉》《無?！贰豆贰へ垺な蟆返?。百草園的樂趣、美女蛇的故事、雪地捕鳥、三味書屋后園折臘梅花、課上玩手指游戲等，都是他溫馨、美好、快樂的童年時光。對世界充滿好奇的小魯迅似乎總能找到樂趣，但又因為一些實現(xiàn)不了的愿望常感到遺憾。比如：

有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。

但直到現(xiàn)在，總還是沒有得到，但也沒有遇見過赤練蛇和美女蛇。

——《從百草園到三味書屋》

我們那時有什么可看呢，只要略有圖畫的本子，就要被塾師，就是當時的“引導青年的前輩”禁止，呵斥，甚而至于打手心。我的小同學因為專讀“人之初性本善”讀得要枯燥而死了，只好偷偷地翻開第一葉，看那題著“文星高照”四個字的惡鬼一般的魁星像，來滿足他幼稚的愛美的天性。昨天看這個，今天也看這個，然而他們的眼睛里還閃出蘇醒和歡喜的光輝來。

——《二十四孝圖》

閱讀上述文段相關聯(lián)的幾篇文章，我們能從魯迅的童年生活中感受到魯迅童年時的天真、好玩以及對大自然和民間文化的濃厚興趣。在文本細讀中，讀出顯在的童年之“趣”，發(fā)現(xiàn)與之共存的童年之“憾”。在思考辨析中，理解“憾”其實是由“趣”引起，寫“憾”也在寫“趣”。由此，我們也能更深入感受魯迅文字的藝術魅力。閱讀時，我們還可以調動自己的童年生活經驗，和魯迅的童年比一比，看誰的童年趣味更多。

對師長的“敬”與“愧”

在《朝花夕拾》中，魯迅寫了兩位老師，一位是三味書屋里的壽鏡吾先生，一位是留學日本時遇到的藤野先生。魯迅還寫了教給他很多“規(guī)矩”“道理”的長媽媽，以及在日本留學時結識并在回國之后成為“摯友”的同鄉(xiāng)范愛農。他們形象各異，對魯迅人格秉性的形成、人生方向的選擇和思想精神的成長產生的影響也各不相同。在“舊事重提”時，魯迅對他們充滿了懷念和敬意，也含蓄地表達了自己的歉意和愧疚。如：

我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經歷；僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。

仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！

——《阿長與山海經》

我離開仙臺之后，就多年沒有照過相，又因為狀況也無聊，說起來無非使他失望，便連信也怕敢寫了。經過的年月一多，話更無從說起，所以雖然有時想寫信，卻又難以下筆，這樣的一直到現(xiàn)在，竟沒有寄過一封信和一張照片。從他那一面看起來，是一去之后，杳無消息了。

但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑?，給我鼓勵的一個。

——《藤野先生》

他死后一無所有，遺下一個幼女和他的夫人。有幾個人想集一點錢作他女孩將來的學費的基金，因為一經提議，即有族人來爭這筆款的保管權，——其實還沒有這筆款，——大家覺得無聊，便無形消散了。

現(xiàn)在不知他唯一的女兒景況如何？倘在上學，中學已該畢業(yè)了罷。

——《范愛農》

閱讀相關文章時，我們既要感受到這些“故人”給予魯迅的勇氣和力量，對他成長經驗的獲得、人生方向的選擇、人格形成的積極影響，也要努力讀出魯迅溫情、柔軟、寬厚、感恩的內心，對弱者的同情，對自我的反省和解剖。

當然，我們既要讀懂作者，也要讀出自己，將閱讀與自己的生活經驗、人生成長關聯(lián)起來。

父子之間的“愛”與“隔”

“父親”是孩子成長過程中不可或缺的角色。在魯迅童年所處的年代，父親往往是家庭的權威，孩子對父親常常是敬而遠之的?！冻ㄏκ啊防镉袃善恼聦懙搅伺c父親有關的回憶?！段宀防?，魯迅正興致勃勃準備去看賽會，父親卻突然出現(xiàn)，讓他“背書”。《父親的病》里，魯迅為父親尋醫(yī)問藥，在父親臨死前連聲叫喊“父親！”這些往事讓他刻骨銘心。魯迅很愛他的父親，父親應該也是愛他的。但他們彼此都有不能理解對方心意和感受的時候，父子間留下了永遠無法消除的隔膜。如：

直到現(xiàn)在，別的完全忘卻，不留一點痕跡了，只有背誦《鑒略》這一段，卻還分明如昨日事。

我至今一想起，還詫異我的父親何以要在那時候叫我來背書。

——《五猖會》

我現(xiàn)在還聽到那時的自己的這聲音，每聽到時，就覺得這卻是我對于父親的最大的錯處。

——《父親的病》

關聯(lián)《五猖會》《父親的病》，感興趣的同學還可以把魯迅先生的《我該怎樣做父親》等文章找來讀一讀，思考一下：魯迅對父子關系、家庭教育有怎樣的認識和理解？他的這些思想觀念在當下還有價值嗎？

聯(lián)系自己的經歷，想一想：你和父親之間有“隔膜”嗎？如果有，你準備怎樣消除你和父親之間的“隔膜”呢？

成長的“痛”與“悟”

成長常常與“痛”相伴，需要歲月來撫平。魯迅的童年似乎充滿了樂趣，但父親的病，讓年少的他就要開始面對生活的艱辛、世態(tài)的炎涼。偷家里的東西變賣的流言（《瑣記》）讓少年魯迅背負著巨大的心理壓力，逼迫他“逃離”。輾轉求學的種種經歷更讓他對理想和現(xiàn)實有了深刻的痛悟。青少年時期經歷的各種“痛”，是他后來棄醫(yī)從文用筆誅伐“流言家”、揭露“國民性”批判“禮教吃人”，成為一名文化“戰(zhàn)士”的重要原因。

生活經歷尤其是青少年成長過程中的“關鍵事件”，往往會影響我們人生方向的選擇。我們應該從生活中學會思考、反省，汲取積極的有價值的東西，滋養(yǎng)自己的人生。閱讀《父親的病》《瑣記》《藤野先生》《范愛農》時，同學們不妨留意那些讓當年的魯迅感到無奈、失望、委屈、屈辱或是憤怒的事。借助文本之間的關聯(lián)，追溯、還原魯迅成長變化的軌跡，感受魯迅思想精神的變化。

年過四十，魯迅重提舊事，心境與思考已是不同?！跋κ啊薄俺ā?，那些美好、溫馨、真誠、善良的記憶，值得懷念和銘記；那些疑惑、憂傷、憾恨和愧疚的記憶，亦是追溯和反思；而那些偽善、欺詐、愚昧、丑惡的記憶，則是為了揭露和痛斥。

整本書的閱讀過程，其實就是發(fā)現(xiàn)或建立關聯(lián)的過程。在對比、關聯(lián)中，我們認識了天真、好玩、充滿童趣的童年魯迅，認識了承受著成長之痛的，彷徨、自省的青少年魯迅。我們還能透過人到中年的魯迅充滿溫情的回憶，看到一個寬厚善良、敬愛師長、珍愛友情的鮮活而平凡的魯迅。我們也可以通過他對過往冷峻理性的反思，讀到一個同情弱小、愛憎分明、善于反思、敢于自我解剖、有責任和擔當?shù)聂斞浮?/p>