王莙雁　裴云

基金項目：山西省教育科學規(guī)劃課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下思想政治課培養(yǎng)科學精神研究”（編號：HLW-20084）。

摘 要 《義務教育道德與法治課程標準（2022）年版》在“課程內容”上呈現(xiàn)諸多新變化，具體表現(xiàn)為強化了立德樹人的育人目標，突出了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)導向，優(yōu)化了教育主題的內容結構，并呈現(xiàn)出時代性、整體性和實踐性三大特征。在“課程內容”的使用上，道德與法治課教師應做到以下幾點：整合相關主題，增強學生實踐體驗；明確“內容要求”，選用科學教學方法；善用“教學提示”，增強內容針對性；落實“學業(yè)要求”，創(chuàng)新內容設計。

關鍵詞 新課標；課程內容；學習主題；內容要求；教學提示

中圖分類號 G623.1

文獻標識碼 A

文章編號 2095-5995（2022）08-0014-03

2022年4月，《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）頒布，標志著義務教育道德與法治課程與教學改革進入新的發(fā)展階段。新課標的各個欄目都對道德與法治課教學提出了新要求。“課程內容”是新課標的主體部分，主要呈現(xiàn)道德與法治課程的基本概念、觀點、原理、規(guī)律等。“課程內容”能夠幫助教師明確義務教育階段道德與法治課程內容的結構、學段內容要求及各類主題教學安排等，教師據(jù)此能夠確定課堂教學中“教什么”“怎么教”以及“教的怎么樣”的尺度。本研究主要對新課標的“課程內容”欄目進行文本分析，考查其內容的變化及特征，并為教師使用“課程內容”提出建議。

一、“課程內容”的變化

（一）強化立德樹人的育人目標

新課標強調發(fā)揮道德與法治課程立德樹人的價值，發(fā)展素質教育。首先，“課程內容”堅持方向引領，突出政治性。道德與法治課程以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，將政治性放在首位。其次，“課程內容”堅持德育為先，強調課程的思想性。道德與法治課程對學生樹立正確的是非觀、世界觀、人生觀、價值觀，起著十分重要的作用。新課標提出要在多維共育理念的指導下培養(yǎng)學生形成“適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發(fā)展方向，成長成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！?sup>[1]最后，“課程內容”具有豐富的文化底蘊，關注學生成長和發(fā)展。新課標“課程內容”融入了道德、法律、國情等內容，這些內容富含深厚的文化底蘊，能為學生身心健康成長夯實基礎，是培養(yǎng)學生國家認同和社會擔當精神的重要載體。

（二）突出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)導向

新課標體現(xiàn)了國家意志以及國家對道德與法治課教學的要求，是指導課程內容建設的綱領性文件。道德與法治課程是課改新階段在義務教育中面世的一門德育課程，是由原來的義務教育“品德與生活”“品德與社會”和“思想品德”三門課程改革合并而形成的新課程。相比較于《義務教育品德與生活課程標準（2011年版）》《義務教育品德與社會課程標準（2011年版）》《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》（簡稱“舊課標”）中“課程內容”以滿足學生成長需要，促進兒童和青少年正確思想觀念和良好道德品質的形成與發(fā)展為目標遴選內容，新課標“課程內容”基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內容和基礎知識設計內容。一方面，新課標的“課程內容”以核心素養(yǎng)培育為導向?！暗赖屡c法治課程以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為導向”^[2]設計課程內容，強化了素養(yǎng)導向的學科內容觀，遵循學生成長和認知規(guī)律，凝練了與學生認知水平相適應的核心素養(yǎng)體系，即“政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責任意識”^[3]。另一方面，新課標“課程內容”中的內容要求與核心素養(yǎng)培育相對應。具體的內容要求與核心素養(yǎng)培育是一對多的關系，并按照學生學段特征有機展開，形成以學科核心素養(yǎng)培育為核心，其他素養(yǎng)并育的內容觀。如內容要求中“學習合理消費、勤儉節(jié)約的途徑和方法，明白勞動創(chuàng)造財富的道理”^[4]，以道德修養(yǎng)為核心素養(yǎng)培育要求，同時也包括了金融素養(yǎng)教育和勞動教育。

（三）優(yōu)化教育主題的內容結構

新課標“課程內容”主要按照教育主題進行分類，是對舊課標的完善和發(fā)展。舊課標“課程內容”主要立足學生生活實際，圍繞學生成長和生活的不同維度以及學段展開設計，如《義務教育品德與社會課程標準（2011年版）》的課程內容結構包括“我的健康成長”“我的家庭生活”“我們的學習生活”“我們的社區(qū)生活”和“我們的祖國”，《義務教育思想品德課程標準》的課程內容結構包括“成長中的我”“我與他人和集體”“我與國家和社會”。新課標的課程內容結構以“我”為原點，不僅涉及“我與自我”“我與自然”“我與家庭”“我與他人”“我與社會”和“我與國家和人類文明”六個維度，還融入了生命安全與健康、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、法制教育、社會主義先進文化等內容，進一步體現(xiàn)了黨和國家的意志。總的來說，新課標“課程內容”進一步優(yōu)化了教育主題的內容結構，使主題學習與學生生活相結合，增強了內容的針對性和現(xiàn)實性，強化了不同層面的教育。

二、“課程內容”的特征

（一）立足時代性

新課標“課程內容”突出體現(xiàn)了新時代對道德與法治課教學的要求。一方面，“課程內容”立足于時代的變化和發(fā)展，突出對時政資源的運用。隨著信息化社會的迅速發(fā)展，學生的生活和學習方式發(fā)生了極大變化，新課標“課程內容”緊跟時代的變化與發(fā)展，反映時代教育特征和國家對人才的培養(yǎng)要求，進一步精選和補充切合時代發(fā)展和適切學生成長的時政資源來輔助課堂教學，突顯課程內容的時代性和適切性。另一方面，新課標“課程內容”積極貫徹新時代教育方針?！罢n程內容”的修訂全面貫徹和落實黨的十九大和十九屆歷次全會精神，全面落實習近平總書記對教育發(fā)展與改革作出的系列重要講話指示；同時，嚴格落實教育部發(fā)布的一系列文件要求，如2021年教育部印發(fā)的《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進中小學課程教材指南》《革命傳統(tǒng)進中小學課程教材指南》等都在新課標“課程內容”有所體現(xiàn)。這使得新課標“課程內容”的修訂更具時代意義，更有利于加快教育現(xiàn)代化進程，發(fā)展學生核心素養(yǎng)，培育新時代擔當民族復興大任的時代新人。

（二）把握整體性

新課標“課程內容”是對舊課標“課程內容”的繼承和發(fā)展，在此基礎上形成了包含四個學段的課程內容體系。首先，各學段內容呈現(xiàn)整體化的設計思路。各學段具體的教育主題內容依據(jù)不同學段學生特點進行了調整，總體上保證了課程內容的統(tǒng)一性和完整性。其次，“課程內容”中的各要素之間呈現(xiàn)整體協(xié)同進階的理念?！罢n程內容”由“學習主題”“內容要求”“教學提示”和“學業(yè)要求”構成，這四個要素之間相互關聯(lián)，形成了由“學什么”到“怎么學”再到“學習效果如何”的進階式教學模式。最后，新課標“課程內容”與其他內容之間呈現(xiàn)整體性的結構體系。新課標的“課程內容”與“課程性質”“課程理念”“課程目標”“學業(yè)質量”“課程實施”幾個部分之間是相互連通的統(tǒng)一整體，共同構成了完整的課程標準體系?！罢n程內容”以“課程性質”為主要導向展開，遵循“課程理念”的建構要求，以“課程目標”為依據(jù)進行內容修訂和完善，以“學習質量”為衡量課程內容對促進學生學業(yè)發(fā)展的具體標準，各個部分遵循整體協(xié)同推進的思路，旨在提高道德與法治課程的實效性。

（三）強調實踐性

新課標“課程內容”強調通過引導學生經(jīng)歷真實的情境和典型的實踐活動，深化學生對學習內容的認知和理解，培養(yǎng)學生深度思維能力，幫助學生打牢思想基礎并提升學生道德情感。一方面，“課程內容”在“教學提示”部分突顯實踐性?！敖虒W提示”圍繞身心適應、學習適應、生活適應和社會適應等設置實踐活動，安排實踐任務，遵循“議題＋觀點＋活動”的模式，使教學成為“活水”潤澤學生的生活實踐?；顒踊虒W的設計理念，使“課程內容”動靜結合，幫助學生更好地理解學習內容。另一方面，“課程內容”在呈現(xiàn)形式上強調實踐性。新課標“課程內容”設計了貼近兒童和青少年真實生活的活動化、生活化、游戲化的教學呈現(xiàn)形式，形成一個立體的、動態(tài)化的課程內容實施路徑?！罢n程內容”以活動為載體設計情境、任務和問題，將知識學習與學生的生活實踐聯(lián)系起來，使“課程內容”具有很強的實踐性。

三、“課程內容”的使用建議

（一）整合相關主題，增強學生實踐體驗

教師使用“課程內容”首先要把握好“學習主題”欄目，有機整合相關主題，明確其設計依據(jù)和具體內容。新課標學習主題是依據(jù)學科特征和各學段學生身心發(fā)展特征設計的，體現(xiàn)育人方向，包括生命安全與健康教育、法治教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、國情教育五個方面。教師要堅持理論邏輯和實踐邏輯相統(tǒng)一，課內與課外相結合的原則，增強學生的實踐體驗，加深學生對主題內容的理解和認識；應針對學習主題尋找關鍵內容，設計貼近學生生活實踐的情境和活動，關注現(xiàn)實問題，引導學生在實踐體驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；學習將學到的知識與主題學習活動相結合，推動學生由思維實踐到生活實踐的轉化，促進學生對知識的內化和認識的深化。此外，教師還可以將相關學科知識相融通，幫助學生更好地理解學習主題，拓寬知識視野?；顒拥拈_展可采用“參觀訪問、現(xiàn)場觀摩、志愿服務、生產勞動、研學旅行等”^[5]的方式進行，增強學習主題的實踐性。

（二）明確“內容要求”，選用科學教學方法

“內容要求”是“學習主題”的具體化，對“學習主題”的實施和課堂教學方法的選擇具有重要的促進作用，有利于教學目標的實現(xiàn)。在課堂教學過程中，教師應深入理解“內容要求”，透徹把握教材內容，將“內容要求”的條目與教材的相關知識點相結合，科學選擇課堂教學方法，加深學生對知識的認識和理解，培養(yǎng)學生的健全人格。例如：第三學段（5-6年級）生命安全與教育的相關“內容要求”是“珍愛生命，遠離煙酒，拒絕毒品，形成良好的生活方式和健康的生活習慣”。在教學過程中，教師可以結合科學課程和生物學課程，運用案例教學等方式，引導學生充分認識毒品對個人、國家和社會的危害，提升學生對毒品危害人體生命健康的認識，從而增強學生的自我保護意識，形成尊重生命、愛惜健康的態(tài)度。

（三）善用“教學提示”，增強內容針對性

“教學提示”在新課標“課程內容”中以“右欄”的形式出現(xiàn)，“主要介紹學生圍繞什么樣的主題，學生應經(jīng)歷什么樣的學習過程和實踐活動”^[6]。“教學提示”為教師教學提供了“怎樣教”的指導，提出了可供教師選擇和參考的具體的教學設計思路。新課標關于“教學提示”的使用，要求教師以“議題＋觀點＋活動”的方式進行，引導學生在實踐活動中體驗，實現(xiàn)思維的進階和提升。“教學提示”與“內容要求”兩個部分彼此呼應，以“議題”為呈現(xiàn)形式，既為教師具體內容的講授提供了輔教條件，又為學生開展相關內容的學習提供了輔學條件。據(jù)此，在“教學提示”運用的過程中，教師要結合生活和社會具體活動或情境確定議題，選擇結合貼近學生的、真實的生活情境，開展系列化的教學活動，引導學生關注真實問題，解決真實問題，從而將抽象的學科知識學習轉化為直接經(jīng)驗的獲得。例如，在使用國情教育的“教學提示”時，教師可以“我們的美好生活”為議題，引導學生收集全面建成小康社會、實現(xiàn)脫貧攻堅所取得的偉大成就，讓學生認識中國共產黨在建設中國特色社會主義中的領導作用。

（四）落實“學業(yè)要求”，創(chuàng)新內容設計

“學業(yè)要求”在“課程內容”中每一學段部分的末尾處，是學生經(jīng)過本學段學習之后，期望達到的目標水平，主要表征為學生學到什么程度。“學業(yè)要求”對課程目標的實現(xiàn)具有重要影響。在教學過程中，教師應深入理解“學業(yè)要求”，結合教材的相關內容，落實核心素養(yǎng)的培育。例如，第三學段（5-6年級）生命安全與教育的學業(yè)要求是“珍愛生命，具有安全意識，具備維護社會安全的基本技能，具有一定的法律意識和社會責任感”。在教學過程中，教師可以運用案例分析、情境演練等方法創(chuàng)新課程內容設計，強化“學業(yè)要求”與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的聯(lián)系，提升學生的生命安全意識，培養(yǎng)學生珍惜生命、樹立安全意識的積極心理品質。

（王莙雁，渤海大學馬克思主義學院，遼寧 錦州 121013；裴云，忻州師范學院馬克思主義學院，山西 忻州 034000）

參考文獻：

[1][2][3][4][5]中華人民共和國教育部.義務教育道德與法治課程標準（2022年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2022：2，17，2，22，49.

[6]韓震，萬俊人.義務教育道德與法治課程標準（2022年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2022：68.

責任編輯：謝先成