“1+X”證書制度下的中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)改革

汪梅紅

摘 要：本文分析了中職學(xué)校會計專業(yè)實(shí)施“1+X”證書制度的意義，并提出了具體可行的會計專業(yè)教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度 中職學(xué)校 會計專業(yè)

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展，市場對復(fù)合型人才有了更多需求。但是，當(dāng)前我國普通會計人才數(shù)量龐大，而管理型高級會計人才無法滿足用人單位需求。在此背景下，教育部部署啟動了“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”即“1+X”證書制度。

實(shí)施“1+X”證書制度后，中職學(xué)校在會計專業(yè)教學(xué)中要與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合，提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力，注重對高端會計人才的培養(yǎng)，滿足國家與社會對會計人才的實(shí)際需求。

一、中職學(xué)校會計專業(yè)實(shí)施“1+X”證書制度的意義

（一）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能技術(shù)已經(jīng)滲透到中職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，學(xué)生能夠通過多種渠道收集學(xué)習(xí)資料，達(dá)到完善自身知識體系的目的。在“1+X”證書制度下，中職學(xué)校會計專業(yè)要將職業(yè)技能培訓(xùn)放在首位，充分考慮學(xué)生實(shí)際需求、企業(yè)對會計人員的要求等，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)。

實(shí)施“1+X”證書制度，根據(jù)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行人才培養(yǎng)， 能夠促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。例如，中職學(xué)校在開發(fā)智能財稅、財務(wù)共享和數(shù)字化管理會計等專業(yè)后， 與企業(yè)加強(qiáng)了對人才需求的對接溝通，確定了會計復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求。中職學(xué)校結(jié)合“1+X”證書制度，從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，改革會計專業(yè)教學(xué)方式與內(nèi)容，切實(shí)提升會計人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)模式

“1+X”證書制度與中職教育體系結(jié)合，整合社會資源，不斷完善會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式、評價機(jī)制等。這樣，中職學(xué)校才能提高各項(xiàng)教學(xué)資源利用率并及時了解行業(yè)最新資訊，通過優(yōu)化教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的快速提升。

實(shí)施“1+X”證書制度后，中職學(xué)校在管理中也應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展理念，采取產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)模式，切實(shí)提升中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)水平，保證所培養(yǎng)的人才達(dá)到用人單位的要求。

（三）達(dá)到“放管服”改革要求

中職學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行“1+X”證書制度，不斷修訂會計人才培養(yǎng)方案，建立更加完善的專業(yè)教學(xué)體系。近年來，中職學(xué)校與各大企業(yè)合作日益增多，“X”本質(zhì)上為技能證書，與國家層面的資格證書存在明顯差異。

“1+X”證書制度并非傳統(tǒng)雙證書制度，前者主要在“放管服”改革背景下逐步形成，其內(nèi)容不僅包括基礎(chǔ)理論、職業(yè)技能等知識，在職業(yè)技能等級中也包含競爭性管理體制。這樣能夠?qū)崿F(xiàn)會計理論知識與市場實(shí)際需求的有效對接，推動校企合作持續(xù)性深入開展，有利于中職會計人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。

二、“1+X”證書制度下中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)改革策略

（一）轉(zhuǎn)變會計教學(xué)理念

中職學(xué)校學(xué)生要考取的職業(yè)技能等級證書，是他們職業(yè)技能水平的重要憑證，能夠反映職業(yè)活動和個人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力。

具體來說，職業(yè)技能等級證書是拓展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)、緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾的重要方法，中職學(xué)校學(xué)生只有掌握更多技能，才能在畢業(yè)后順利就業(yè)。在“1+X”證書制度下，為了提高中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，需要教師樹立新的會計教學(xué)理念。

第一，隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，企業(yè)要求會計人才掌握交叉學(xué)科知識，即在學(xué)習(xí)會計理論知識的過程中，也要提高會計專業(yè)業(yè)務(wù)能力與信息化能力，跟上時代發(fā)展腳步，能夠有效處理各種會計信息。中職學(xué)校要不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)計劃，轉(zhuǎn)變會計專業(yè)教學(xué)理念，這樣培養(yǎng)的人才才能滿足社會發(fā)展需要，并更好適應(yīng)實(shí)際崗位工作。

第二，長期以來，中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)比較固化，授課教師負(fù)責(zé)理論與實(shí)踐教學(xué)，但很多授課教師缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，也缺少會計從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在會計專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生只能學(xué)到理論知識，學(xué)習(xí)過程也顯得乏味與枯燥。對此，中職學(xué)校要將培養(yǎng)復(fù)合型會計人才作為目標(biāo)，兼顧理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生獲得更多校外實(shí)踐機(jī)會。

（二）完善學(xué)歷教育課程內(nèi)容

與普通課程不同，實(shí)施“1+X”證書制度后，中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)應(yīng)靈活運(yùn)用多種方法，并將已有各項(xiàng)教學(xué)資源充分利用起來。通過深化會計專業(yè)課程改革，中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量將得到提升，以利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)會計知識。

在課程內(nèi)容上，要從國家會計職業(yè)化建設(shè)需要出發(fā)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠熟練運(yùn)用各種財會專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，了解最新財經(jīng)法律法規(guī)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。

在“1+X”證書制度下，中職學(xué)校要對學(xué)歷教育進(jìn)行完善，提高專業(yè)實(shí)踐課程占比，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，確定與會計專業(yè)發(fā)展有關(guān)的職業(yè)技能等級證書的名稱。

在課程安排上，中職會計專業(yè)第一學(xué)期課程主要包括基礎(chǔ)會計、 翻打點(diǎn)鈔、商品學(xué)、公共關(guān)系等課程；第二學(xué)期增加會計電算化、市場營銷等課程；第三學(xué)期增加經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、初級會計實(shí)務(wù)等課程。中職學(xué)校要將職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)內(nèi)容及要求有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué)，統(tǒng)籌規(guī)劃課程的設(shè)置，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)課證融通。

同時，要在日常教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法、合理規(guī)劃教學(xué)時間和資格證書獲取時間、合理進(jìn)行教師資源配置等。

（三）實(shí)行混合式教學(xué)模式

課堂教學(xué)方法，關(guān)系著會計專業(yè)授課效果，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教材內(nèi)容。以《經(jīng)濟(jì)法》為例，其中包含了大量稅法內(nèi)容，不僅類型龐雜，變化也很快，中職教師在教學(xué)過程中應(yīng)該保證教授的是最新的權(quán)威內(nèi)容。同時，學(xué)校也要給予支持，結(jié)合現(xiàn)行稅法變更情況不斷對會計專業(yè)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。教師可發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)等信息平臺的作用，確保學(xué)生能夠了解最新稅法信息，提高學(xué)習(xí)效果。

考慮到中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，靈活采取多種教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力放在重要位置。

在中職學(xué)校信息化建設(shè)過程中，中職教師也要發(fā)揮混合式教學(xué)模式的作用，特別是要借助智慧職教云、云班課等平臺，在線上布置會計課程學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)并掌握所學(xué)內(nèi)容。在線下教學(xué)過程中，教師通過案例講解的方式解答學(xué)生的疑惑，并進(jìn)行歸納總結(jié)。

這樣才能深化會計專業(yè)教材、教學(xué)方法等改革，既提高學(xué)歷教育水平，也培養(yǎng)學(xué)生參與職業(yè)活動和實(shí)現(xiàn)個人職業(yè)生涯發(fā)展所需的綜合能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變

中職學(xué)校要向?qū)W生宣傳最新職業(yè)教育政策與就業(yè)政策，確保學(xué)生對國家就業(yè)形勢能準(zhǔn)確把握；要制定有效鼓勵措施，調(diào)動學(xué)生跨專業(yè)考證的積極性，在年度量化考核體系中增加考取“X”證書的內(nèi)容，形成專門的評價機(jī)制，并確定會計專業(yè)“X”證書范圍，從而為國家與社會輸送更多復(fù)合型會計專業(yè)人才。

會計專業(yè)學(xué)生要想成為技能型人才，不僅要考取會計證，也要考取計算機(jī)等級證書、普通話證書等。中職學(xué)校應(yīng)該從企業(yè)對會計人才的需求出發(fā)，不斷優(yōu)化會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，也可以結(jié)合會計人才培養(yǎng)方案完成校本教材的編寫，將會計專業(yè)教學(xué)與技能等級考核相結(jié)合。

（五）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

近年來，會計行業(yè)改革步伐加快，整個會計行業(yè)對高級從業(yè)人員需求量比較大，特別是能夠結(jié)合企業(yè)情況制定戰(zhàn)略規(guī)劃方面的管理會計人才緊缺，初級會計職稱證是學(xué)生進(jìn)入會計行業(yè)的門檻。中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合形勢要求，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，將“X”證書確定下來，如個稅證書、大數(shù)據(jù)財務(wù)證書等。如此一來，也需要中職學(xué)校建設(shè)一支專業(yè)的“1+X”證書教師隊伍，指導(dǎo)學(xué)生在獲得學(xué)歷證書后，也能順利考取多種類型的職業(yè)技能等級證書，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

中職學(xué)校要為教師提供培訓(xùn)與參加繼續(xù)教育的機(jī)會，讓教師不斷優(yōu)化知識技能結(jié)構(gòu)，積累更加豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高融通能力和新課程開發(fā)能力，還要通過思想與行為的雙向循環(huán)，讓教師盡快轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)活動中真正做到學(xué)歷教育和技能培訓(xùn)并重。

中職學(xué)校應(yīng)不斷完善教育培訓(xùn)體系，并實(shí)施三級協(xié)同模式，政府、企業(yè)、學(xué)校形成合力，共同培養(yǎng)教師，完善職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)，落實(shí)“1+X”證書制度。中職學(xué)校也要積極引進(jìn)更多“雙師型”教師，從整體上提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)，為會計學(xué)科建設(shè)與教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

三、小結(jié)

總之，當(dāng)前社會各界都非常關(guān)注會計行業(yè)的發(fā)展，個稅、大數(shù)據(jù)財務(wù)方面的人才有著良好就業(yè)與職業(yè)發(fā)展前景。與此同時，隨著人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)會計崗位日常、高頻和單一的會計核算將由機(jī)器完成。這對會計人才有了新的要求，也要求中職學(xué)校培養(yǎng)更多高質(zhì)量的會計人才。

在“1+X”證書制度實(shí)施后，中職學(xué)校要重新確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，加快會計專業(yè)教學(xué)改革步伐，并從學(xué)科特點(diǎn)與發(fā)展方向出發(fā)，確保培養(yǎng)的會計人才真正滿足社會的需求。

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（作者單位：亳州工業(yè)學(xué)校）