楊瓊

摘 要：2020年人力資源社會(huì)保障部印發(fā)了《人力資源社會(huì)保障部關(guān)于加強(qiáng)技工院校勞動(dòng)教育的實(shí)施意見》，要求技工院校要將勞動(dòng)教育作為必修課，融入技工院校技能人才培養(yǎng)全過程，倡導(dǎo)勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一、工學(xué)一體，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。本文分析了技工院校當(dāng)前開展勞動(dòng)教育和傳承工匠精神的教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題，并針對(duì)性地提出一些建議和策略，希望能為增強(qiáng)技工院校開展勞動(dòng)教育的效果提供參考。

關(guān)鍵詞：技工院校 勞動(dòng)教育 工匠精神

勞動(dòng)教育是指在校期間要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)待勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)要樹立正確的觀念，以積極向上的態(tài)度、主動(dòng)作為的精神參與到勞動(dòng)活動(dòng)中去。技工院校是我國(guó)教育體系中非常重要的一部分，其教學(xué)的目的是為我國(guó)培養(yǎng)在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的專業(yè)技能型人才。只有在技工院校學(xué)習(xí)期間，引導(dǎo)技工院校學(xué)生樹立積極正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、刻苦鉆研的精神，其畢業(yè)參加工作后才能在工作崗位上腳踏實(shí)地，認(rèn)真工作，做出成績(jī)，為我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。工匠精神是一種職業(yè)態(tài)度，是指在工作過程中精益求精、認(rèn)真負(fù)責(zé)的優(yōu)秀品質(zhì)，是我國(guó)改革開放以來，尤其是決戰(zhàn)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，各行各業(yè)的從業(yè)人員都應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)。技工教育的就業(yè)導(dǎo)向性非常明顯，在校期間教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)和面對(duì)工作精益求精的積極態(tài)度。

一、技工院校開展勞動(dòng)教育和工匠精神傳承的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，在技工教育環(huán)節(jié)，勞動(dòng)教育課程已經(jīng)融入技工院校思政課程教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)之中，旨在加強(qiáng)技工院校學(xué)生的道德教育和培養(yǎng)其具有優(yōu)秀品質(zhì)，但在教學(xué)環(huán)節(jié)中仍然存在一些問題。

一方面，技工院校學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)和職業(yè)的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了偏差。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，當(dāng)前學(xué)生的物質(zhì)生活得到極大豐富，越來越多的外來思潮對(duì)學(xué)生的思想和價(jià)值觀產(chǎn)生影響。學(xué)生對(duì)勞動(dòng)和職業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠明確，對(duì)于勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)不充分，認(rèn)為技工院校學(xué)生畢業(yè)后所從事的都是偏實(shí)踐操作性的工作，沒有對(duì)其未來從事的職業(yè)形成足夠的重視，導(dǎo)致技工院校學(xué)生對(duì)待勞動(dòng)和職業(yè)的積極性不高，內(nèi)心對(duì)未來從事的職業(yè)缺少認(rèn)同感。

另一方面，勞動(dòng)教育和工匠精神的校園文化與環(huán)境氛圍不夠濃厚。勞動(dòng)教育和工匠精神都屬于價(jià)值觀的范疇，比較抽象，技工院校對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀教育大都以喊口號(hào)的教學(xué)方式進(jìn)行，學(xué)生對(duì)于這種說教式的教學(xué)方式較為反感，致使學(xué)生沒有真正了解和掌握其內(nèi)涵和精髓，而且技能學(xué)習(xí)階段由于實(shí)訓(xùn)壓力較大，需要學(xué)生在短短的幾年時(shí)間中學(xué)習(xí)未來走上工作崗位必備的專業(yè)知識(shí)和技能，導(dǎo)致勞動(dòng)教育和工匠精神的學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造出現(xiàn)短板。

二、技工院校加強(qiáng)勞動(dòng)教育和工匠精神傳承的策略分析

（一）營(yíng)造積極向上的校園文化環(huán)境

熱愛勞動(dòng)，愛崗敬業(yè)一直是我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們的生活生產(chǎn)方式發(fā)生了巨大變化，技工院校學(xué)生的思想也發(fā)生了一定的變化，對(duì)于勞動(dòng)的重要性和崗位內(nèi)容的積極意義理解不夠深刻，學(xué)生往往簡(jiǎn)單地認(rèn)為學(xué)習(xí)職業(yè)技能就是為了生活，而忽視了職業(yè)帶動(dòng)對(duì)地方乃至國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展及以為人民生活帶來便捷的深遠(yuǎn)意義。為了幫助技工院校學(xué)生轉(zhuǎn)變這種錯(cuò)誤觀念，技工院校需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，加強(qiáng)學(xué)生加深對(duì)于工匠精神的理解。技工院校需要改變校園文化環(huán)境，營(yíng)造一種積極向上、熱愛勞動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建尊崇工匠精神的校園文化環(huán)境，讓學(xué)生長(zhǎng)期處于具有濃郁工匠精神的文化氛圍之中，使其在潛移默化中感受到工匠精神的偉大和重要性。

首先，技工院校可以在校園和班級(jí)中通過懸掛宣傳標(biāo)語(yǔ)、在公告欄張貼相關(guān)的信息等方式，讓學(xué)生了解到正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和工匠精神的相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)，在潛移默化中加深學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的記憶和了解。其次，帶領(lǐng)技工院校學(xué)生深入企業(yè)、工地等生產(chǎn)一線，了解自己將來所從事工作的真實(shí)環(huán)境和內(nèi)容，了解企業(yè)文化，在真正的工作氛圍中重新定義勞動(dòng)和職業(yè)，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和對(duì)勞動(dòng)者的敬佩之情。再次，在班級(jí)內(nèi)部可以定期開展主題活動(dòng)，播放相關(guān)視頻。讓學(xué)生了解各行各業(yè)的實(shí)際情況，感受勞動(dòng)者在工作崗位上精益求精、默默奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，在這種濃厚的校園文化氛圍中引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的價(jià)值觀，從現(xiàn)在做起，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，嚴(yán)格要求自己，傳承工匠精神。

（二）強(qiáng)化技工院校師資力量建設(shè)

技工院校的學(xué)生大多基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性的意識(shí)不強(qiáng)，并沒有養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺少刻苦鉆研的精神，對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，采取的多是應(yīng)付了事的態(tài)度。為了加強(qiáng)對(duì)技工院校學(xué)生的勞動(dòng)教育，將工匠精神更好地發(fā)揚(yáng)光大，技工院校要不斷加強(qiáng)這方面的教育。當(dāng)前技工院校的教師，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)工作，教學(xué)形式已經(jīng)固化，教學(xué)方式也較為陳舊，很難根據(jù)實(shí)際情況和新的教學(xué)要求及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，教師在進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)大多采取的是照本宣科、填鴨式的教學(xué)方式，加上教學(xué)內(nèi)容多是一些理論知識(shí)，這導(dǎo)致學(xué)生在課堂上注意力不夠集中，對(duì)于相關(guān)內(nèi)容和觀點(diǎn)理解的不夠全面、不夠深刻，對(duì)于工匠精神傳承的必要性和重要性理解不到位。同時(shí)，學(xué)校一般對(duì)于思政課程的考核也僅僅局限于知識(shí)點(diǎn)的考察，學(xué)生為了應(yīng)付考試往往是持一背了之的態(tài)度，并沒有深入理解其背后的含義，看起來教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃都已經(jīng)完成，其實(shí)對(duì)于學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變和調(diào)整作用并不明顯。因此，技工院校教師要積極創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)手段，根據(jù)技工院校學(xué)生的特點(diǎn)，采取精準(zhǔn)、有針對(duì)性的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

技工院校教師的教學(xué)模式和教學(xué)思維需要與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)注重技工院校學(xué)生思想品德的教育與提高。第一，技工院校教師需要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，不僅需要掌握勞動(dòng)教育和工匠精神相關(guān)的理論知識(shí)、政策規(guī)定，更要加強(qiáng)自身的內(nèi)在修養(yǎng)。教師在課堂上要準(zhǔn)確地傳達(dá)相關(guān)的內(nèi)容和知識(shí)，深入淺出地講解其內(nèi)涵，準(zhǔn)確地解答學(xué)生的疑問。同時(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中要注重行為示范，因?yàn)榻處熢谙嚓P(guān)領(lǐng)域內(nèi)表現(xiàn)出的愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研、精益求精的精神更值得學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。第二，專業(yè)課的教師在開展專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)需要將勞動(dòng)教育和工匠精神教育融合起來，在專業(yè)知識(shí)的講解中融入專業(yè)內(nèi)的技能介紹，在專業(yè)課堂上加強(qiáng)勞動(dòng)精神傳播，在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生精益求精，注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。

（三）將勞動(dòng)教育和工匠精神進(jìn)行有效融合

勞動(dòng)教育和工匠精神密不可分，在開展勞動(dòng)教育的過程中，要以工匠精神為指導(dǎo)，將二者緊密結(jié)合起來。技工院校在日常的教學(xué)中可以很好地將勞動(dòng)教育內(nèi)涵和工匠精神結(jié)合起來。由于技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同，對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解能力也有深淺之分。技工院校教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思和改變教學(xué)方法，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、理解能力弱的學(xué)生，教師要重視基礎(chǔ)內(nèi)容的講解，而對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)、理解能力強(qiáng)的學(xué)生，則要將內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行延伸和深化，幫助學(xué)生更全面地掌握知識(shí)。

技工院校教師可以請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的技能型人才到學(xué)校圍繞技工院校學(xué)生將要完成的工作進(jìn)行講解，與學(xué)生分享自己在職業(yè)崗位工作中發(fā)現(xiàn)的問題以及解決問題的辦法，如何發(fā)揚(yáng)刻苦鉆研和精益求精的精神，在平凡的工作崗位上實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。通過生活中形象的例子展現(xiàn)工匠精神，對(duì)學(xué)生來說更容易理解和學(xué)習(xí)。

三、小結(jié)

現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)需要學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)，積極參與到國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展工作中去。技工院校學(xué)生經(jīng)過幾年的技能學(xué)習(xí)，終將進(jìn)入社會(huì)工作崗位，技工院校學(xué)生將成為我國(guó)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的中堅(jiān)力量，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生力軍，加強(qiáng)勞動(dòng)教育勢(shì)在必行。

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（作者單位：江蘇省常州技師學(xué)院）