周 慧

(安徽省合肥市新站區(qū)關(guān)井小學(xué) 安徽 合肥 230011)

新課改明確地提出，老師的課堂教學(xué)必須從注重課程，轉(zhuǎn)向更重視人，由教學(xué)生知識轉(zhuǎn)為教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，需要教師能將教學(xué)從重結(jié)果轉(zhuǎn)向過程，在轉(zhuǎn)向重結(jié)果的同時更重視過程。所以，基于新課改模式下，怎樣改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是教會學(xué)生怎樣去掌握新知識，以及怎樣去分析與解決問題的能力。教學(xué)質(zhì)量的提升，不僅可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上有明顯的進步，還對處于小學(xué)階段的學(xué)生，在思維，智力的開發(fā)上也具有一定的促進作用。

1.對課前的導(dǎo)入方法進行創(chuàng)新

在教師對數(shù)學(xué)教學(xué)方法進行創(chuàng)新優(yōu)化的階段，教師應(yīng)將激發(fā)學(xué)生求知欲作為基礎(chǔ)，確保學(xué)生在數(shù)學(xué)課程知識點的學(xué)習(xí)階段可以一直保持足夠的學(xué)習(xí)熱情和積極性，促進學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)態(tài)度，基于著這一教學(xué)目標，教師應(yīng)重視教學(xué)活動開展前的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及求知欲的重要部分，對課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的形式進行創(chuàng)新優(yōu)化，使學(xué)生可以課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)形成對數(shù)學(xué)知識的求知欲望。例如：教師在進行時間單位的課程教學(xué)活動時，教師可以將“時、分、秒”知識在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用多媒體設(shè)備結(jié)合學(xué)生生活中的實際情境進行相關(guān)視頻的播放，教師可以播放春晚零點倒計時的片段以及《新聞聯(lián)播》開始前的倒計時片段，使學(xué)生可以通過直觀的觀看以及感受比較，形成學(xué)生自身對時、分、秒這些時間單位的認知，了解時、分、秒的含義和特點，之后由學(xué)生進行相關(guān)知識資料的查詢，使學(xué)生可以正確掌握各個時間量代表的含義。教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還可以設(shè)置一定的獎勵，以此來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)課程知識點的積極性，進而降低教師在課堂教學(xué)階段的教學(xué)難度，使學(xué)生可以在課堂教學(xué)階段集中注意力進行知識點的學(xué)習(xí)，以此對教師的教學(xué)效果以及教學(xué)效率進行提高，降低教師的教學(xué)工作壓力。

2.營造探索氛圍

要真正讓學(xué)生自主地參與探索學(xué)習(xí)并獲得不同的發(fā)展，就必須營造一種自由的輕松的開放的探索氛圍，促進學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”。因此，在課堂教學(xué)中，教師要盡量做到多讓學(xué)生去做。例如：新知識讓學(xué)生主動探索;課本讓學(xué)生自學(xué);難點和疑點讓學(xué)生討論;問題讓學(xué)生思考;結(jié)論讓學(xué)生概括;規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn);知識結(jié)構(gòu)讓學(xué)生構(gòu)建;在引導(dǎo)學(xué)生探索時，教師要注意樹立學(xué)生的信心，相信所有的學(xué)生都能學(xué)會數(shù)學(xué)。要鼓勵學(xué)生大膽猜測、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同的意見;讓學(xué)生嘗試操作，先做先為，自己決定探索方向，要誘導(dǎo)聯(lián)想，捕捉靈感。在激勵學(xué)生自主探索的過程中，教師要充分發(fā)揚教學(xué)民主，始終以學(xué)生組織者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生提供自我探索、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的空間。例如：在教學(xué)“圓的認識”一課時，教師讓學(xué)生先找一找身邊圓形的物體，然后用圓形物體畫一個圓，并剪下來，教師拿著這個圓，提問：“你已經(jīng)知道了圓的哪些知識？”學(xué)生有的說：“我知道生活中哪里有圓，如車輪、碗口、鐘表等?！庇械恼f：“圓有大小。”教師進一步引導(dǎo)：“圓中還有哪些知識？你能不能用手上的材料折一折、畫一畫、量一量、剪一剪，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？”通過學(xué)生動手、動腦，學(xué)生獨立探究，生動地探索新知，這樣可以使學(xué)生有自由探究知識的時間和空間，從而激勵學(xué)生自主探索。

3.注重動手操作

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身具有抽象性的特點，小學(xué)生由于年紀尚小其思維能力相對來說比較弱，所以如果數(shù)學(xué)教師只是發(fā)揮了自己的主導(dǎo)性作用單純向?qū)W生講解知識遠遠是不夠的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，注重學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生在貼、剪、畫、折等過程中加深對知識的理解，提高其問題探究和解決問題的能力。

例如，在講解《認識周長》一課時，本身教材內(nèi)容就比較抽象，學(xué)生的立體思維能力比較弱，單純?yōu)閷W(xué)生講解每個圖形的周長的計算方式，學(xué)生很容易造成混淆。因此，教師在講解這一課時，可以讓學(xué)生自己畫或者裁剪出正方形、長方形、圓形和梯形等圖形，探究各個圖形的特點，在直觀認識到特點后，讓學(xué)生探究各個圖形的計算方式，這樣的方式擺脫了學(xué)生單調(diào)學(xué)習(xí)的困境，有利于學(xué)生在提高動手能力的過程中加深和鞏固本堂課的知識。在講解西師版四年級下冊《條形統(tǒng)計圖》一課時，教師在講解完本節(jié)課的知識后，可以引導(dǎo)學(xué)生以將本班學(xué)生的身高作為數(shù)據(jù)，制作一份身高情況統(tǒng)計表，也可以引導(dǎo)學(xué)生以本月的天氣狀況為素材，劃分為優(yōu)、良、輕度污染四個狀況，讓學(xué)生制作一份空氣狀況統(tǒng)計圖反映本月天氣的狀況。這樣的動手實踐，更加有利于凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的地位，更能在動手的過程中鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。

4.生活化情境教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。觸摸學(xué)生知識的興奮點，為創(chuàng)新教育打下基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師會與學(xué)生們進行非常密切的互動，這也是更好地促進學(xué)生成長的一種方式。課程上，教師所傳授的內(nèi)容與學(xué)生的生活要有一定程度上的聯(lián)系，應(yīng)當結(jié)合學(xué)生知識特點以及既有生活經(jīng)驗，對學(xué)生進行更加有效的指導(dǎo)，并合理對教學(xué)情境進行設(shè)計，進一步拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離。

新時期數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展高度重視知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在人們的生活中數(shù)學(xué)也是一種必不可少的工具，它可以給人們的計算、推理等方面提供有效的幫助。通過教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該意識到在現(xiàn)實生活中有許許多多的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中存在著非常廣泛的應(yīng)用;在面對需要解決的問題時，學(xué)生也可以利用所學(xué)知識去探究問題的正確解決方法。學(xué)生在面對新的數(shù)學(xué)問題時，能積極主動地去尋求真實的背景，并深入去探究其應(yīng)用價值。例如，筆者在教授《克與千克》這一節(jié)知識點時，首先給學(xué)生們布置了一項去超市購物的任務(wù)，了解不同價格商品質(zhì)量存在的差異，進一步拉近了學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的距離，一上課，學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，積極投入到學(xué)習(xí)交流中去。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展的過程中始終堅持生活教育理論的指導(dǎo)，對學(xué)生們的生活對給予一些關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生們從自己的生活角度入手，主動探索一些令自己感興趣的事物。而在這個過程中，教師則負責為學(xué)生們創(chuàng)造觀察、實踐等機會，讓學(xué)生們不斷在生活中探究數(shù)學(xué)知識，并進一步強化對于知識的理解。讓學(xué)生們感受到原來數(shù)學(xué)就在自己的身邊，認識到數(shù)學(xué)是近在咫尺的，充分認識到數(shù)學(xué)的價值，以便更好地去感受數(shù)學(xué)的魅力。通過這種方式，不斷縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，從而調(diào)動學(xué)生對一些新鮮事物的探究欲望。

5.借助電教媒體發(fā)展學(xué)生的抽象能力

電教媒體在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展時代環(huán)境下已于教育領(lǐng)域中有了十分廣泛的普及，并且已經(jīng)成為了教師展開教學(xué)實踐活動的得力助手。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)抽象性知識的難度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在充滿生機的課堂環(huán)境中得以培養(yǎng)。

例如，在《軸對稱圖形》這堂課的教學(xué)實踐活動中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可發(fā)揮電教媒體的教育價值，借助多媒體技術(shù)與學(xué)生共同觀察大自然和現(xiàn)實生活中的軸對稱圖形，使學(xué)生初步感知到軸對稱是現(xiàn)實世界中的普遍現(xiàn)象，由此也會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)之美有更加充分地體會。然后，教師再以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生在實物和平面圖形中辨別軸對稱圖形，在充滿生機的課堂中使學(xué)生擁有積極的情感體驗，從而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，幫助學(xué)生進一步認識到軸對稱圖形給予人的美感。之后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷制作軸對稱圖形的過程，在實踐活動中加深學(xué)生對本堂課所學(xué)內(nèi)容的印象。最后，教師對重點知識做系統(tǒng)整理，組織學(xué)生動手操作，對各種圖形進行對折，找出軸對稱圖形并互相交流學(xué)習(xí)體驗。如此，既發(fā)展了學(xué)生的抽象能力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，還鍛煉了學(xué)生的實踐操作技能，使學(xué)生具備了學(xué)好數(shù)學(xué)知識的自信心。

6.運用探究式教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究式教學(xué)，能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。探究式教學(xué)是指教師通過提問引出數(shù)學(xué)教學(xué)話題，將課堂理論知識與教學(xué)話題合理地融合起來，形成一個數(shù)學(xué)模型。學(xué)生能夠針對這種數(shù)學(xué)模型展開問題的探索，在探索過程中自主地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和查找，以更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度參與課堂及課后相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)模型的引入使學(xué)生的抽象思維能力得到了進一步提升，學(xué)生親自參與數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建及問題的處理，與同學(xué)之間進行溝通交流，同時自身不斷總結(jié)反思學(xué)習(xí)過程中的問題，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠獨立分析問題并結(jié)合理論知識靈活處理數(shù)學(xué)相關(guān)的實際問題。在探究式教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生會更加積極主動地闡述自己對相關(guān)問題的看法，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。例如，在講解“多邊形的面積”這一章節(jié)時，需要學(xué)生掌握關(guān)于三角形、平行四邊形以及梯形面積的計算，教師通過對三角形面積的計算過程進行詳細講解，并了解學(xué)生實際的掌握情況，然后提出如何利用所學(xué)知識進行平行四邊形以及梯形面積的計算。學(xué)生結(jié)合三角形面積計算的原理，自主思考并與同學(xué)之間相互交流，將自己的結(jié)論在課堂上進行闡述。最后教師通過在實際中對多邊形面積計算的應(yīng)用讓學(xué)生在課后思考與之相關(guān)的內(nèi)容，能夠進一步提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

7.強化交流溝通

教師要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)效率和水平，增強師生之間、生生之間互動探究學(xué)習(xí)活動，為小學(xué)生激發(fā)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣提供助力。因此，教師要通過強化交流溝通力度，讓師生之間圍繞數(shù)學(xué)知識點進行探究討論，并且讓學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，進行合作探究學(xué)習(xí)活動，逐步提高學(xué)生學(xué)科核心競爭力。

例如：在學(xué)習(xí)“面積”相關(guān)知識點時，教師要長方形和正方形為例，讓學(xué)生對其面積概念、公式、算法等進行探究學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮小學(xué)生課堂主體作用，讓小學(xué)生借助多元化學(xué)習(xí)手段展開探索學(xué)習(xí)活動，助力小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間分工明確、探究知識點全面、高效，針對長方形和正方形的面積計算方法準確掌握，并且通過具體求面積的題目進行實戰(zhàn)解題，有效增強小學(xué)生數(shù)學(xué)面積相關(guān)知識學(xué)習(xí)技能，促使學(xué)生之間建立團結(jié)合作、有效溝通的能力，為學(xué)生高效性發(fā)展提供助力，從而增強小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，彰顯創(chuàng)新性數(shù)學(xué)教學(xué)模式的有效作用。

8.運用多樣教學(xué)手段為高效課堂增加活力

在現(xiàn)代化社會中，教師不應(yīng)該墨守成規(guī)，應(yīng)要借助更多樣化的教學(xué)手段，最大限度地豐富課堂教學(xué)手段和內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂興趣，也將知識寓教于樂，內(nèi)化于心。通過多樣化、富于變化的教學(xué)手段，可以使課堂氣氛踴躍，帶動學(xué)生開展一場場有關(guān)數(shù)學(xué)知識的頭腦風(fēng)暴。例如，在學(xué)習(xí)平面四邊形和梯形時，教師可以利用微課插入利于學(xué)生理解的教學(xué)圖片和相關(guān)視頻，讓學(xué)生通過微課掌握相關(guān)知識。然后教師可以給學(xué)生發(fā)放見到和卡片，讓學(xué)生自己動手制作平行四邊形和梯形，課堂氣氛其樂融融，學(xué)生在動手操作中掌握了知識，鍛煉了思維與動手操作能力，高效課堂就自然而然地形成了。在學(xué)習(xí)一年級下20以內(nèi)的退位減法時，教師可以利用教學(xué)道具，如用塑料小棍形象地比喻出減法的運算關(guān)系，這對高效課堂的建設(shè)也具有一定意義的。

9.以信息技術(shù)為基礎(chǔ)增強學(xué)生的注意力

小學(xué)生在課堂上注意力往往無法集中，尤其是數(shù)學(xué)這種有大量知識且容易混淆的課程，小學(xué)生雖然已步入高年級，但是，大部分注意力還是受興趣愛好的支配。因此，教師在開展教學(xué)工作期間，可以利用信息技術(shù)，通過圖片、音樂、視頻相結(jié)合的形式，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在實施《小數(shù)除法》一課的教學(xué)期間，教師可以利用信息技術(shù)，向小學(xué)生展示一個乘坐出租車的圖片場景，促使知識能夠與小學(xué)生的生活相連，集中小學(xué)生的注意力，隨后，教師可以圍繞圖片，為小學(xué)生布置習(xí)題，如：小紅需要在家門口乘坐出租車前往學(xué)校，已知出租車起步價為3元/2km，如果超出2km，則需要每km收費1.2元，小紅達到學(xué)校后，共計向司機支付10.2元，那么小紅家與學(xué)校之間的距離是多遠？隨后，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生來分析題意，了解10.2元支付價格-3元起步價格，也就是將起始的2km路程減去，為10.2-3=7.2(元)，而每km收費1.2元，因此，剩余價格÷每公里收費價格就是剩余公里數(shù)，為7.2÷1.2=6(km)，在此基礎(chǔ)上，與起始路程2km相加，即為總共的距離，6+2=8(km)。之后，教師可以告知小學(xué)生：“數(shù)學(xué)知識在日常生活極為常見，我們只有掌握解決方法，才能夠解決生活中的問題?！蓖ㄟ^信息技術(shù)來貼近日常生活，能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣，并且培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力，在日后的學(xué)習(xí)中能夠更加自主地去分析、去探索數(shù)學(xué)知識，并掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的正確方法，從而提高自己的學(xué)習(xí)效果。

10.實施多元化評價

要創(chuàng)建高效課堂，不僅要使用多樣的教學(xué)方式和手段，還要注重與學(xué)生的互動，以及對學(xué)生的評價。在小學(xué)階段學(xué)生是渴望得到他人，尤其是老師的表揚、鼓勵和重視。所以在教學(xué)中教師先要有頻繁的師生互動的環(huán)節(jié)，同時更要使用多元化評價，以激勵為主。例如一節(jié)課中，要請不同程度的學(xué)生來說說相同的問題，在師生互動和生生互動的環(huán)節(jié)中，讓不同程度的學(xué)生產(chǎn)生自信心，產(chǎn)生成就感。特別是當學(xué)生在課堂中正確回答了問題，教師就要及時對學(xué)生進行表揚，促進學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情。并且教師還要在日常教學(xué)中觀察學(xué)生的舉動，當發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點時就要及時表揚學(xué)生，當發(fā)現(xiàn)學(xué)生想要回答問題但是有點缺乏信心的時候，教師就要向?qū)W生給予鼓勵的眼神，幫助學(xué)生樹立自信心。

11.結(jié)合智能教學(xué)直觀將內(nèi)容呈現(xiàn)

隨著時代不斷的進步，學(xué)生的眼界也得到了不同程度的提升。教師若是繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將無法幫助學(xué)生構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)及時地進行自身教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中引入更為科學(xué)的教學(xué)手段。因此，多媒體輔助教學(xué)逐漸出現(xiàn)在了人們的視野當中，幫助學(xué)生以及教師解決在數(shù)學(xué)課堂中所出現(xiàn)的問題，將抽象化的內(nèi)容變得更加具體直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生有效地進行知識轉(zhuǎn)換。

例如在《圖形的運動》這一課時當中，教師首先利用學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行教學(xué)，并利用多媒體中的flash制作動畫，并引導(dǎo)學(xué)生觀察以下圖形是在做什么運動，引導(dǎo)學(xué)生說出“旋轉(zhuǎn)”，并說一說是因為什么判斷出來的。并仔細觀察教師制作的時鐘運動畫面，使學(xué)生對圖形的旋轉(zhuǎn)進行深刻的記憶。

12.利用導(dǎo)學(xué)案鞏固課堂收獲

教學(xué)質(zhì)量要保證有據(jù)可循，再優(yōu)秀的課堂也有適用的人群，小學(xué)生之間的個體差異決定并不是每種課堂設(shè)計都能起到高效卓越的作用。我們給學(xué)生創(chuàng)造了開心快樂的課堂氛圍，但知識的學(xué)習(xí)并不是只注重快樂的，對于教學(xué)目標的實現(xiàn)程度，是對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的另一個要求。

從實踐角度上來說，通過學(xué)科規(guī)則要求給學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是尤為重要的，當學(xué)生擁有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂的利用率會變的更高，老師在課上的教授就越發(fā)注重實踐環(huán)節(jié)。當學(xué)生擁有了復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的習(xí)慣，老師利用導(dǎo)學(xué)案可以對課堂教授更有針對性，這樣一來，一方面滿足了學(xué)生的知識學(xué)習(xí)需要，一方面建立了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂推進的重要一環(huán)。

在這個環(huán)節(jié)中，教師要注意的是，小學(xué)階段的學(xué)生普遍玩心比較重，針對于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)板塊的設(shè)置，不要單純以課后作業(yè)的形式交由學(xué)生，要在新課改的具體要求下，提高家長在課后的參與度，逐步培養(yǎng)家長對孩子的教學(xué)實踐結(jié)果了解程度，有助于構(gòu)建家校式合作的聯(lián)系，同時可以塑造一定的家庭教育方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長建立皮格馬利翁效應(yīng)(期待效應(yīng))的成長環(huán)境，便于高效課堂的實施。

13.靈活應(yīng)用，解決生活中的數(shù)學(xué)問題

我國著名的教育家陶行知先生提出“生活即教育”，對于數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。在數(shù)學(xué)課堂上，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過生活中的情景學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，然后又將數(shù)學(xué)知識進行靈活應(yīng)用，去解決生活中的數(shù)學(xué)問題，這樣就能夠使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是枯燥乏味的，也不是獨立存在的，而是和生活緊密聯(lián)系的，這樣就會更加激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進他們自主學(xué)習(xí)，主動探究。例如在學(xué)習(xí)《營養(yǎng)午餐》課時，這個是學(xué)生生活中經(jīng)常見到的情景，他們非常熟悉，鍛煉的是學(xué)生的數(shù)據(jù)收集整理能力。老師首先使用多媒體創(chuàng)建出學(xué)生們經(jīng)常見到的午餐情景，然后拋出問題：“同學(xué)們，在平日里你都喜歡吃什么菜？今天我為同學(xué)們準備了三種套餐，看看你會喜歡哪一種套餐？”視頻中將每一種套餐的熱量和脂肪量都標識出來，讓學(xué)生們用所學(xué)的知識判斷一下，哪一份套餐符合營養(yǎng)標準。結(jié)合視頻內(nèi)容，學(xué)生們認真進行了計算，然后紛紛舉手踴躍發(fā)言，有的學(xué)生認為A套餐好，BC套餐營養(yǎng)不均衡。這時，老師借機又拋出問題：“那么請你給BC套餐做一下改變，做到營養(yǎng)均衡?！睂W(xué)生們熱情很高，他們積極參與，經(jīng)過計算，將所有套餐又搭配出了營養(yǎng)均衡標準，很快解決了這個生活中的常見問題，提高了數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

結(jié)語

西方教育學(xué)者曾說：“良好的方法能使我們更好的發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則會阻礙才能的發(fā)揮。”而好的學(xué)習(xí)方法需要教師通過有效引導(dǎo)讓學(xué)生接受并獲得，因此需要教師重視新課改下對小學(xué)固有教學(xué)形式進行優(yōu)化，以促進小學(xué)生綜合素質(zhì)獲得發(fā)展。新課改教學(xué)理念指出，數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供語言、思想和方法，讓學(xué)生初步掌握運用思維方式去觀察、分析生活中實際問題，可為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，為此，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)形式進行創(chuàng)新就顯得尤為重要。