如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究

黃維英

(福建省邵武市實(shí)驗(yàn)小學(xué)新天地分校 福建 邵武 354000)

隨著當(dāng)前教育改革的深入發(fā)展，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，生活化教學(xué)是十分重要的，有利于明確教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)也可以更好地展現(xiàn)出數(shù)學(xué)這門課程最為真實(shí)的特征，有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，不斷地提升和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。站在學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來(lái)看，學(xué)生從第一節(jié)課學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)和生活知識(shí)就伴隨著整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，由此可以看出生活化教學(xué)的重要性。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，必須要將數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)，有效地落實(shí)到課堂的實(shí)踐過(guò)程中去，進(jìn)行積極的探索和研究，尋找可操作的模式。這樣一來(lái)，既有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，同時(shí)也有利于幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。

1.生活化模式在小學(xué)中高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)既來(lái)源于學(xué)生們的實(shí)際生活，與此同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)也可以為學(xué)生們的實(shí)際生活進(jìn)行服務(wù)。在整個(gè)小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)采用生活化的教學(xué)模式，具有相對(duì)較高的價(jià)值。首先能夠不斷豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)采用生活化教學(xué)模式，老師在選擇教材的過(guò)程中，可以從生活的不同方面進(jìn)行選取，將與課程內(nèi)容相關(guān)的資源進(jìn)行豐富的利用，這樣一來(lái)能夠讓課堂的內(nèi)容變得更加豐富，同時(shí)也可以提升教學(xué)的有效性。從另一方面來(lái)看，通過(guò)采用生活化模式進(jìn)行教學(xué)，有利于更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，老師可以從中高年級(jí)學(xué)生在實(shí)際生活過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，將一些數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生們的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣一來(lái)，學(xué)生們的理解程度會(huì)不斷地加深，同時(shí)為后期的深入學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)生活化教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)中將生活化元素與學(xué)習(xí)的實(shí)踐內(nèi)容不斷地結(jié)合起來(lái)，可以充分的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，有利于在整個(gè)過(guò)程中提升學(xué)生的實(shí)踐能力和理解能力等等，最終不斷增強(qiáng)學(xué)生們的綜合能力，具有相對(duì)較高的應(yīng)用價(jià)值[2]。

2.小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生適應(yīng)能力較低。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，通常是教師作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生以被動(dòng)的方式去進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是面對(duì)當(dāng)前新課程改革的要求，需要把學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的主體地位，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，突然轉(zhuǎn)變成為了課堂的主體，讓很多學(xué)生難以適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，很多教師對(duì)于授課內(nèi)容的研究和準(zhǔn)備工作并不充分，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法提升自身的學(xué)習(xí)效果，加上對(duì)數(shù)學(xué)這門課程存在恐懼感，課堂的氛圍相對(duì)低沉，無(wú)法提升課堂的效率[3]。所以在今后應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，以此來(lái)推動(dòng)工作的開(kāi)展。

2.2 教師缺乏對(duì)于數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵的理解。在整個(gè)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，很多教師缺乏對(duì)于文化內(nèi)涵的理解，導(dǎo)致對(duì)很多內(nèi)容認(rèn)知出現(xiàn)了偏差，無(wú)法在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中真正的去應(yīng)用。由于教學(xué)工作繁忙，并沒(méi)有針對(duì)數(shù)學(xué)文化中德育以及美育的內(nèi)容進(jìn)行深入化的探索。在正式講課的過(guò)程中，很多教師只強(qiáng)調(diào)教給學(xué)生題目的解題思路和知識(shí)點(diǎn)的記憶，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取有效的措施進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，種種的現(xiàn)象都表明了教師缺乏對(duì)于數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵的理解。面對(duì)當(dāng)前教育改革背景，缺乏深刻的解讀，只關(guān)注考試過(guò)程中出現(xiàn)的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀很難在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透，很難去提升教學(xué)的質(zhì)量[4]。

2.3 沒(méi)有注重學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。在傳統(tǒng)教學(xué)的方式中課堂的氛圍相對(duì)死板，并且缺乏一定的趣味性。老師也沒(méi)有把握好課堂教學(xué)的空間，只是單純的填鴨式的教學(xué)學(xué)生，在整個(gè)過(guò)程中能夠?qū)W習(xí)的東西只是被動(dòng)的接受，并且當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的過(guò)程中，信息化教學(xué)老師在整個(gè)過(guò)程中所使用的問(wèn)題相對(duì)很大，并且呈現(xiàn)出了兩極分化的特點(diǎn)。一部分是年齡相對(duì)較為年輕的老師對(duì)于信息化的操作來(lái)說(shuō)相對(duì)較為熟練，所以很大程度上可以幫助學(xué)生們有效地應(yīng)用信息化的教學(xué)，但是針對(duì)于一些年齡較大的老師，對(duì)于信息化教學(xué)存在很大的模糊性，在整個(gè)過(guò)程中無(wú)法有效地應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。甚至有的老師只是依靠自己在上課之前提前制作好的課件，微課相關(guān)的視頻進(jìn)行講課。這樣一來(lái)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式相對(duì)較為死板，并且缺乏新意，沒(méi)有注重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量正在不斷地下降[5]。

2.4 沒(méi)有有效地把理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。老師在講課的時(shí)候，很多時(shí)候只是將課本作為重點(diǎn)去進(jìn)行講述，在整個(gè)過(guò)程中并沒(méi)有加強(qiáng)實(shí)際教學(xué)方面的應(yīng)用。很多老師只是給學(xué)生講授關(guān)于理論方面的知識(shí)，并沒(méi)有與我們的社會(huì)實(shí)踐有效地進(jìn)行結(jié)合。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾裕瑢W(xué)到的知識(shí)也不知道如何去，有效地與實(shí)際生活結(jié)合運(yùn)用，認(rèn)為所學(xué)習(xí)的知識(shí)只是為了應(yīng)付考試。不知如何用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解決。數(shù)學(xué)這門學(xué)科和美術(shù)音樂(lè)其他的學(xué)科來(lái)說(shuō)相比有很大的差距，在整個(gè)過(guò)程中，數(shù)學(xué)都會(huì)和我們的生活息息相關(guān)，為我們的生活提供很多的服務(wù)作用。所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，除了要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)還要進(jìn)行與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。鼓勵(lì)學(xué)生們積極的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，能夠?qū)?shù)學(xué)的實(shí)際知識(shí)來(lái)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，不斷提升學(xué)生的認(rèn)知。

3.實(shí)現(xiàn)小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究策略

3.1 從生活中選取素材，豐富教學(xué)內(nèi)容。站在小學(xué)生的角度來(lái)看，由于學(xué)生們的年齡相對(duì)較小，思維能力以及認(rèn)知水平并沒(méi)有達(dá)到很深的深度，所以在選取教學(xué)素材的過(guò)程中，必須要選擇內(nèi)容相對(duì)豐富的教學(xué)素材，這樣才可以不斷吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生們對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)生活化模式教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為了能夠不斷提升課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，老師可以把實(shí)際生活與教學(xué)的素材聯(lián)合起來(lái)幫助學(xué)生搜索關(guān)于生活化的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生將生活和學(xué)習(xí)不斷地結(jié)合起來(lái)，對(duì)于學(xué)習(xí)效果的提升來(lái)說(shuō)很有幫助。但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，很容易受到傳統(tǒng)因素的影響，很多老師認(rèn)為教材的內(nèi)容是講解的主要內(nèi)容，所以通常會(huì)將教材上的例題給學(xué)生進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)方式相對(duì)單一，降低了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也削弱了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。所以采用生活化教學(xué)的模式，可以不斷地拓寬教學(xué)內(nèi)容的來(lái)源，有利于在一定的程度上，促進(jìn)整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入發(fā)展。老師可以將數(shù)學(xué)教材作為出發(fā)點(diǎn)，積極尋找生活中的素材，找出實(shí)際的案例、生活化的圖片以及相關(guān)的視頻等不同的資源，能夠提煉出具有通用性相對(duì)較強(qiáng)的數(shù)學(xué)公式，或者是數(shù)學(xué)概念。這樣一來(lái)學(xué)生們可以更好地理解，同時(shí)還可以提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，通過(guò)這樣的方式，可以突破學(xué)生們思維的局限性，不斷提升學(xué)習(xí)的效果[6]。

3.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，活潑好動(dòng)是小學(xué)生最大的天性，只有學(xué)生們感興趣的東西才會(huì)積極主動(dòng)地參與到整個(gè)過(guò)程中，老師必須要認(rèn)識(shí)到這一獨(dú)特的問(wèn)題，在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行挖掘，就要在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)一系列的方式不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一旦學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣以后，就會(huì)在興趣的帶領(lǐng)下對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行積極的深入思考，會(huì)全身心的投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，通過(guò)這樣的方式能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適用當(dāng)今教學(xué)發(fā)展的需要，老師在教學(xué)的過(guò)程中，必須積極的創(chuàng)新教學(xué)的方式，采用不同的具有靈活性的教學(xué)手段，比如將教學(xué)與生活進(jìn)行緊密的結(jié)合，積極的利用現(xiàn)代化的一系列信息技術(shù)，情景教學(xué)的方法等，這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能夠積極的引導(dǎo)學(xué)生去參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)加減法的過(guò)程中，老師可以編寫圖畫(huà)進(jìn)行寫算式，讓學(xué)生積極的進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，還可以通過(guò)畫(huà)學(xué)生感興趣的小動(dòng)物或者日常生活中常見(jiàn)的物品，進(jìn)行加減法的運(yùn)算，讓同學(xué)們之間互相出題，并且老師加大對(duì)于學(xué)生的管理力度，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.3 不斷更新教育理念，提高教師自身素質(zhì)。每個(gè)老師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于教育理念的理解都不同，教育理念貫穿每個(gè)教師的教學(xué)過(guò)程，對(duì)于教師的教學(xué)行為具有決定性的作用。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，老師在教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)法有效地將所有的知識(shí)安全的傳授給學(xué)生，教師只是利用課堂的時(shí)間將學(xué)生在考試中會(huì)遇到的知識(shí)傳授給學(xué)生，傳授給學(xué)生一些比較實(shí)用的知識(shí)，無(wú)法無(wú)天將全部的知識(shí)教授給學(xué)生。所以在今后的教學(xué)過(guò)程中，老師要不斷地更新教學(xué)的理念，積極的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也要不斷提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)中有效地發(fā)揮出自己的專業(yè)技能，在教學(xué)的同時(shí)，不斷提高專業(yè)知識(shí)技能，同時(shí)也要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行一定的創(chuàng)新，在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上，積極的創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的積極性，運(yùn)用新型的教學(xué)方法更好地進(jìn)行教學(xué)。

3.4 在生活中設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)深度。面對(duì)當(dāng)前教育事業(yè)的快速發(fā)展數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)深度也有了更加嚴(yán)格的要求。所以在今后教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，為了能夠不斷提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)深度，老師在教學(xué)時(shí)可以設(shè)置一些生活化的問(wèn)題將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活不斷地結(jié)合起來(lái)，能夠讓學(xué)生們?cè)谫N合實(shí)際的生活問(wèn)題中更容易理解一些數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣一來(lái)，可以提升教學(xué)的有效性，同時(shí)還能夠不斷地提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)深度。當(dāng)前老師在教學(xué)中并沒(méi)有從生活中去提煉一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生們只知道數(shù)學(xué)的一些概念，而并不了解它的具體演變過(guò)程。所以老師在今后可以與學(xué)生的實(shí)際生活不斷地聯(lián)合起來(lái)，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還可以讓學(xué)生深入的進(jìn)行思考，積極的去探索關(guān)于數(shù)學(xué)的真理。

3.5 開(kāi)展賞識(shí)教育，不斷鼓勵(lì)學(xué)生。在現(xiàn)代理念教育的過(guò)程中，要不斷地去夸贊學(xué)生，通過(guò)開(kāi)展賞識(shí)教育活動(dòng)的方式來(lái)提升教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)生處于各方面都在發(fā)展的初級(jí)階段喜歡老師以及家長(zhǎng)的贊揚(yáng)以及鼓勵(lì)，在教學(xué)的過(guò)程中，現(xiàn)在的學(xué)生們自尊心相對(duì)較強(qiáng)，所以在教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的自尊心，不能夠打擊學(xué)生們的積極性，否則的話不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。所以在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生正面的評(píng)價(jià)能夠給學(xué)生們不斷地鼓勵(lì)和不斷地支持，學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)。在素質(zhì)教育理念推行的過(guò)程中，學(xué)生的成績(jī)知識(shí)評(píng)定學(xué)生能力的一部分，更為重要的是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在評(píng)價(jià)機(jī)制設(shè)立的過(guò)程中，老師要從不同的角度不同的方面，作為出發(fā)點(diǎn)。能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行客觀全面地評(píng)價(jià)，可以充分的發(fā)揮出評(píng)價(jià)機(jī)制的作用，老師可以給學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄的檔案袋，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的記錄，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，取得了進(jìn)步老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的表?yè)P(yáng)，以及鼓勵(lì)能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，在表?yè)P(yáng)的過(guò)程中，要注意鼓勵(lì)的真實(shí)性與具體性可以將激勵(lì)效應(yīng)有效地發(fā)揮出來(lái)，可以改進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足。老師要從正確的方向積極的引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與生活，從而能夠不斷地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

3.6 營(yíng)造探究性的情境，與生活故事完美結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其前提就是學(xué)生要具有很強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)于小學(xué)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的天性就是比較貪玩，所以在整個(gè)講課的過(guò)程中，可以將課堂與實(shí)際有效地結(jié)合起來(lái)，這樣更容易不斷地提高學(xué)生的注意力，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，傳授的內(nèi)容是相對(duì)基礎(chǔ)的，并且學(xué)習(xí)的很多知識(shí)都來(lái)源于我們的日常生活。所以在今后授課的過(guò)程中，老師必須要將理論與實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)，將數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生們的生活，實(shí)際有效地結(jié)合，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活的原型進(jìn)行挖掘，學(xué)生們?cè)诶斫獾臅r(shí)候也會(huì)更容易去理解。老師在課堂上可以營(yíng)造真實(shí)的情境，讓學(xué)生進(jìn)行自我?guī)?。讓學(xué)生在解決日常問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)的思考與計(jì)算，這樣可以不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，優(yōu)秀數(shù)學(xué)家值得被學(xué)生們銘記。比如在學(xué)習(xí)運(yùn)算定律的時(shí)候，教材中部分內(nèi)容介紹了數(shù)字1-100和的計(jì)算方法，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，老師可以向?qū)W生們介紹數(shù)學(xué)家高斯的故事。高斯是一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家，在他一生當(dāng)中為數(shù)學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步做出了很多的貢獻(xiàn)，取得的成果數(shù)不勝數(shù)。所以在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，可以播放關(guān)于高斯故事的一些視頻。通過(guò)介紹高斯在遇到難題的過(guò)程中是如何解決困難的，以及研究中發(fā)生的一些趣味故事，以此來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來(lái)有利于讓學(xué)生們更加了解數(shù)學(xué)家，同時(shí)還可以對(duì)知識(shí)起到更好的理解，在解題的過(guò)程中運(yùn)用自如。利用這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們可以更加直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且不斷提升學(xué)習(xí)的積極性，不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升，有利于數(shù)學(xué)文化的滲透，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.7 動(dòng)員學(xué)生實(shí)際參與積極融入課堂。為了能夠有效地提升數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)效果，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，老師可以通過(guò)具體參與的方式進(jìn)行教學(xué)，將相關(guān)的知識(shí)與我們的實(shí)際生活有效地結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)文化內(nèi)容的融合。由于學(xué)生在小學(xué)階段好奇心相對(duì)較強(qiáng)，老師一定要激發(fā)學(xué)生的好奇心，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)《平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖》的過(guò)程中，老師可以將平均數(shù)的概念與生活中的概念結(jié)合，比如平均身高、平均體重、平均分?jǐn)?shù)等。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)班級(jí)內(nèi)容各個(gè)同學(xué)的身高，體重等資料進(jìn)行收集，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的完成條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制。通過(guò)Excel技術(shù)的支持，學(xué)生將自己收集的成果來(lái)錄入到表格中，通過(guò)求平均數(shù)函數(shù)求出班級(jí)平均水平，再將相關(guān)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為條形統(tǒng)計(jì)圖。這樣一來(lái)有利于和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，不斷提升學(xué)生的積極性。

3.8 融入生活、讓作業(yè)變得更具溫度。數(shù)學(xué)既來(lái)自于我們的實(shí)際生活，同時(shí)也應(yīng)用到實(shí)際的生活。小學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)小學(xué)階段學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，可能對(duì)于一些知識(shí)存在不理解的狀態(tài)，老師可以把相關(guān)的知識(shí)與我們的實(shí)際的生活不斷地結(jié)合起來(lái)，可以不斷地增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)到的知識(shí)去解決實(shí)際的問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和應(yīng)用的價(jià)值。在教學(xué)中將生活化元素與學(xué)習(xí)的實(shí)踐內(nèi)容不斷地結(jié)合起來(lái)，可以充分的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，有利于在整個(gè)過(guò)程中提升學(xué)生的實(shí)踐能力和理解能力等等，最終不斷增強(qiáng)學(xué)生們的綜合能力，具有相對(duì)較高的應(yīng)用價(jià)值。例如：學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒》的時(shí)候，布置一下作業(yè)，“觀察時(shí)針、分針和秒針的變動(dòng)情況，并作出記錄，找出規(guī)律，自己來(lái)總結(jié)規(guī)律；記錄自己的時(shí)間管理安排活動(dòng)，起床、洗漱、吃早餐再到去學(xué)校的時(shí)間變化。通過(guò)該項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)去鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生們積極的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，能夠?qū)?shù)學(xué)的實(shí)際知識(shí)來(lái)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，不斷提升學(xué)生的認(rèn)知。

總而言之，在整個(gè)小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，通過(guò)采用生活化教學(xué)的方式，能夠不斷地提升在課堂上教學(xué)的效率，同時(shí)還可以幫助學(xué)生更好地融入到課堂中來(lái)，有效地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果更好的實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)的目標(biāo)。所以在今后教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將生活化教學(xué)的理念與小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程不斷的結(jié)合起來(lái)，首先要做到從我們現(xiàn)實(shí)生活中去選取素材不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，其次要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，不斷地更新教育的理念，提升教師的自身素質(zhì)，在生活中設(shè)置具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)拓寬學(xué)生們的學(xué)習(xí)深度等等。只有通過(guò)這樣的方式，才能夠順利地推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，不斷提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。