☉錢(qián)佳虹

在素質(zhì)教育愈發(fā)深化的背景下，不僅要求傳授語(yǔ)文知識(shí)，更要注重學(xué)生寫(xiě)作能力和文學(xué)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)?；诖?，本文探討了微型日記對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，重點(diǎn)分析在激發(fā)寫(xiě)作興趣的基礎(chǔ)上，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中微型日記的運(yùn)用，以供大家參考。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)體系中極為重要的一環(huán)，而大部分學(xué)校也是很看重學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)的，但通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)中年級(jí)及其以下的學(xué)生都存在“談寫(xiě)色變”的問(wèn)題，十分害怕作文題目，寫(xiě)作的積極性與水平都不高。分析其具體原因，是學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣、缺失自信心，覺(jué)得寫(xiě)作十分困難，因而產(chǎn)生了一些厭學(xué)心理。大部分小學(xué)生的寫(xiě)作文章十分空洞，體現(xiàn)出缺乏素材的特點(diǎn)，且實(shí)際寫(xiě)作時(shí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏想象力，寫(xiě)作時(shí)的情感表達(dá)能力也不足，出現(xiàn)了“千篇一律”的寫(xiě)作情況。從教師來(lái)看，一些語(yǔ)文寫(xiě)作教師的理念與能力都有待提升，很多教師不看重自身教學(xué)思想正確與否，認(rèn)為寫(xiě)作教學(xué)就是讓學(xué)生套路寫(xiě)作即可，不需結(jié)合什么創(chuàng)新理念，而這種思想是極為錯(cuò)誤的，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作需要難以被滿(mǎn)足。同時(shí)，一些教師沒(méi)有從學(xué)生本身出發(fā)，對(duì)學(xué)生的了解不足，認(rèn)為學(xué)生寫(xiě)作困難的根源是素材不豐富、積極性低，一味地傳授模板化寫(xiě)作技巧，不考慮如何豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材、如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使得寫(xiě)作教學(xué)的效果始終不佳。另外，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作的評(píng)價(jià)也多是采用教師主觀進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，久而久之使得學(xué)生的寫(xiě)作熱情也下降，長(zhǎng)期發(fā)展也會(huì)受到不良影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)要想改變現(xiàn)狀，需要從多個(gè)方面出發(fā)，重點(diǎn)是尊重學(xué)生實(shí)際情況并選擇科學(xué)的教學(xué)模式，從而提升小學(xué)生的寫(xiě)作水平，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提升。

二、探討微型日記對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

所謂微型日記，主要指的是以較短的日記篇幅記錄所想、所見(jiàn)的內(nèi)容。不同于普通日記，微型日記記錄的內(nèi)容十分寬泛。此類(lèi)日記具有篇幅短、寫(xiě)作形式多樣、寫(xiě)作內(nèi)容豐富以及操作簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)具有極強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意義。具體意義如下：

第一，微型日記沒(méi)有傳統(tǒng)語(yǔ)文作文的嚴(yán)格要求，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)而言，更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。對(duì)于語(yǔ)文作文而言，寫(xiě)作質(zhì)量不僅取決于學(xué)生的文化素養(yǎng)，更取決于學(xué)生的靈感。一篇沒(méi)有靈感、僅憑文字和語(yǔ)句拼湊出來(lái)的文章，無(wú)法讓人產(chǎn)生共鳴，難以打動(dòng)讀者。在以往傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生往往是在語(yǔ)文教師明確的要求下進(jìn)行，例如，字?jǐn)?shù)要求、格式要求、題目要求等，導(dǎo)致學(xué)生靈感、想象力受到限制，難以充分發(fā)揮，使得學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展滯緩。但是，微型日記沒(méi)有過(guò)多限制，學(xué)生只需充分發(fā)揮自己想象力或是將生活感悟?qū)懴聛?lái)即可，寫(xiě)作靈感會(huì)更加澎湃。

第二，微型日記能夠幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，便于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的展開(kāi)。雖然中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一定的寫(xiě)作素材，但語(yǔ)文寫(xiě)作仍會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定壓力，而這壓力主要來(lái)自于沒(méi)有東西可以寫(xiě)。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生逐漸對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作產(chǎn)生一定的抵觸心理，進(jìn)而難以提升寫(xiě)作水平。但是，微型日記在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用能夠讓學(xué)生感受到自由，可以將自己的所見(jiàn)所思所想寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉每天記錄自己的生活，讓學(xué)生不斷積累寫(xiě)作素材，提升學(xué)生對(duì)事物的觀察能力，進(jìn)而形成以語(yǔ)文寫(xiě)作為核心的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康、全面發(fā)展［1］。

第三，微型日記能夠幫助學(xué)生激發(fā)情感，提升寫(xiě)作表達(dá)的自然效果。通常來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作過(guò)程中情感是源泉，也是激發(fā)學(xué)生作文活力的關(guān)鍵。寫(xiě)作中只有具備了情感，才能夠真正打動(dòng)閱讀者。對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的理解能力開(kāi)始上升，情感正在不斷累積變得豐富，同時(shí)有著直率的個(gè)性和較強(qiáng)的表達(dá)能力。對(duì)于寫(xiě)作能力培養(yǎng)方面，主要是讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)順利過(guò)渡到書(shū)面表達(dá)，但大部分學(xué)生盡管情感豐富，卻不懂得如何通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)。而微型日記由于篇幅不長(zhǎng)且局限性較少，因而學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)的構(gòu)思較為自由，也會(huì)更加大膽地展開(kāi)想象，適合順利地以自身真實(shí)情感為依據(jù)進(jìn)行寫(xiě)作表達(dá)。微型日記的寫(xiě)作練習(xí)也為學(xué)生日后的寫(xiě)作融入情感奠定基礎(chǔ)，使得寫(xiě)作成果更加具有活力，也更加真實(shí)，提升了實(shí)際寫(xiě)作的質(zhì)量。

三、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中微型日記的運(yùn)用

（一）依托于寫(xiě)作興趣的激發(fā)，優(yōu)化寫(xiě)作過(guò)程

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用微型日記時(shí)，首要任務(wù)就是利用此類(lèi)日記激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生不再排斥寫(xiě)作，甚至愛(ài)上寫(xiě)作，進(jìn)而便于后續(xù)教學(xué)任務(wù)的展開(kāi)。從微型日記寫(xiě)作形式的特點(diǎn)來(lái)看，整體寫(xiě)作過(guò)程更加自由、靈活，學(xué)生能夠在寫(xiě)作過(guò)程中自由地表達(dá)自己觀點(diǎn)和真實(shí)感受。為此，教師應(yīng)立足于該特點(diǎn)，讓學(xué)生在相對(duì)輕松的環(huán)境下開(kāi)展寫(xiě)作，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)力和興趣。在突出微型日記這一優(yōu)勢(shì)時(shí)，語(yǔ)文教師可以借助現(xiàn)代化工具，例如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等，利用平臺(tái)上豐富的微型日記資源，以直觀的形式將具有學(xué)習(xí)價(jià)值的日記展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)閱讀優(yōu)秀作品激發(fā)自身寫(xiě)作積極性。除此之外，教師還可以開(kāi)設(shè)寫(xiě)作板塊，在日常語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生上傳自己認(rèn)為優(yōu)秀的微型日記，讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)語(yǔ)文寫(xiě)作中無(wú)法獲得成就感，滿(mǎn)足中年級(jí)小學(xué)生的心理需求，不斷刺激學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

在開(kāi)展課堂寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以在課前或課后預(yù)留出一段時(shí)間在課堂上展示學(xué)生或網(wǎng)絡(luò)上的微型日記，并發(fā)揮自身的組織作用和引導(dǎo)作用，要求學(xué)生根據(jù)展示的微型日記進(jìn)行交流，逐漸打造寫(xiě)微型日記的良好環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。為進(jìn)一步提高學(xué)生寫(xiě)作主動(dòng)性，可以每月展開(kāi)一次合作寫(xiě)作活動(dòng)。在活動(dòng)展開(kāi)前，學(xué)生勢(shì)必會(huì)主動(dòng)留意生活間的趣事，這在一定程度上能夠提高學(xué)生觀察事物的意識(shí)和能力，最后讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作興趣和能力的持續(xù)增長(zhǎng)。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容寬泛選材，增加寫(xiě)作層次

學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建離不開(kāi)學(xué)習(xí)者本身，若是語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)脫離了教學(xué)情境，則很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為此，從小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)看，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以循序漸進(jìn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其表達(dá)自己真實(shí)的情感和想法，從而寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)文章。以語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中“人物描寫(xiě)”相關(guān)內(nèi)容為例，以往傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)大多讓學(xué)生進(jìn)行全面的人物特點(diǎn)的描寫(xiě)，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作模式愈發(fā)刻板。在寫(xiě)作微型日記時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生寬泛取材，并要求學(xué)生進(jìn)行人物描寫(xiě)時(shí)緊抓人物的某一個(gè)特點(diǎn)或細(xì)節(jié)，進(jìn)而增加描寫(xiě)的層次性，不斷提高學(xué)生寫(xiě)作能力和寫(xiě)作興趣［2］。

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于還未過(guò)多的接觸事物和社會(huì)，對(duì)一些事物具有明顯好奇心。學(xué)校和家庭作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，相較于學(xué)校，大部分學(xué)生對(duì)家庭的關(guān)注度較低。為此，在運(yùn)用微型日記開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可以利用學(xué)生的家庭生活，利用這份熟悉度引導(dǎo)學(xué)生將家庭生活寫(xiě)入微型日記中，使其在觀察時(shí)能夠感悟生活。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，在豐富學(xué)生微型日記寫(xiě)作素材的同時(shí)，能夠拉近學(xué)生與家長(zhǎng)之間的距離，并讓學(xué)生感受到家長(zhǎng)的辛苦，提高學(xué)生生活技能，積累學(xué)生的寫(xiě)作素材。例如，教師可以擬定“我的父親/母親”這一大主題，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶與父母相處的生活細(xì)節(jié)，再針對(duì)某一件具體的事展開(kāi)協(xié)作，進(jìn)而讓學(xué)生將自己對(duì)父母的感情真實(shí)地表達(dá)出來(lái)，以細(xì)節(jié)、情感打動(dòng)人，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到寫(xiě)作的真諦，進(jìn)一步提高學(xué)生寫(xiě)作興趣的同時(shí)，提升其寫(xiě)作能力。

（三）勤于寫(xiě)作，精于寫(xiě)作

從中年級(jí)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，雖然學(xué)生對(duì)一些事物具有好奇心，但很難長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持。為此，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用微型日記培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力時(shí)，必須讓學(xué)生堅(jiān)持下去，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活中的事物，讓他們通過(guò)自身思考激發(fā)寫(xiě)作靈感。在提高學(xué)生寫(xiě)作能力、觀察能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的聯(lián)想能力和邏輯思維能力［3］。例如，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀名人日記。值得注意的是，雖然中年級(jí)學(xué)生具有一定文化積累，但名人日記仍應(yīng)該較為淺顯。之后，要求學(xué)生整理他們的微型日記，并給整理后的日記擬定一個(gè)主題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞，從而在具有寫(xiě)作微型日記興趣的同時(shí)，逐漸形成良好的寫(xiě)作和整理習(xí)慣。

除了勤于寫(xiě)作，還應(yīng)該把控學(xué)生寫(xiě)作精度，即依托于修改，向?qū)W生傳達(dá)肯定的同時(shí)指出不足之處，給予學(xué)生最為真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，進(jìn)而強(qiáng)化修改的反饋能力，不斷提升學(xué)生寫(xiě)作精度。不僅如此，教師還可以每周選出一位“微型日記小老師”，引導(dǎo)學(xué)生修改日記，在優(yōu)化文章的同時(shí)，提升學(xué)生寫(xiě)作能力。

（四）借助于情感融入來(lái)提升學(xué)生寫(xiě)作悟性

開(kāi)展小學(xué)生寫(xiě)作微型日記的教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，但最終還需落在提升學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量方面。伴隨著新課改的深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，結(jié)合新課程的標(biāo)準(zhǔn)，在運(yùn)用微型日記寫(xiě)作方法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感融入，以此來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作悟性，激發(fā)出學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如，鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行微型日記寫(xiě)作時(shí)，將自身切實(shí)經(jīng)歷的有趣事件寫(xiě)進(jìn)去，鍛煉學(xué)生情感融入的良好寫(xiě)作習(xí)慣。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中積極學(xué)會(huì)反思。比如做了某件事以后整理自己的感想，并在微型日記中將感受記錄下來(lái)，這樣有助于幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀與價(jià)值觀，促進(jìn)全面發(fā)展。微型日記事實(shí)上可以說(shuō)是一種成長(zhǎng)記錄寫(xiě)作項(xiàng)目。小學(xué)生將自己的成長(zhǎng)記錄下來(lái)，在將來(lái)的寫(xiě)作過(guò)程中都會(huì)是寶貴的素材。需要注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生流露情感寫(xiě)作時(shí)，還需要讓學(xué)生切實(shí)理解題目，從而提升寫(xiě)作的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)的提升。例如，教師可以“母愛(ài)”“師恩”等為主題開(kāi)展課堂上的微型日記寫(xiě)作活動(dòng)，通過(guò)利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)出一些母愛(ài)和師愛(ài)的視頻或是小故事，激發(fā)出學(xué)生的真實(shí)情感并開(kāi)拓思維，同時(shí)告訴學(xué)生，實(shí)際寫(xiě)作時(shí)不要局限于贊美師長(zhǎng)和母親，可以寫(xiě)出自己想對(duì)母親和老師說(shuō)的話(huà)、分享自己在生活和學(xué)習(xí)中的喜悅和失落事件，亦或是向母親和老師講一個(gè)笑話(huà)等等，鍛煉學(xué)生的情感抒發(fā)能力。

（五）結(jié)合多種教學(xué)活動(dòng)提升寫(xiě)作質(zhì)量

在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用微型日記時(shí)，還需結(jié)合多種教學(xué)活動(dòng)來(lái)提升運(yùn)用效果。例如，將學(xué)生分為幾個(gè)小組來(lái)開(kāi)展微型日記寫(xiě)作練習(xí)，像是以動(dòng)物為寫(xiě)作主體組織合作寫(xiě)作活動(dòng)，先是讓學(xué)生明白觀察寫(xiě)作法和行動(dòng)跟蹤寫(xiě)作法的具體含義，讓學(xué)生利用假期觀察自己想要寫(xiě)作記錄的小動(dòng)物，待到完成寫(xiě)作后，讓學(xué)生在課堂中朗讀自己的寫(xiě)作新作品，充分抒發(fā)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情，開(kāi)闊學(xué)生的寫(xiě)作視野，提升其寫(xiě)作質(zhì)量。除此之外，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)后，教師還需采取多樣化的活動(dòng)評(píng)價(jià)方法。在當(dāng)前的教學(xué)要求下，主張將教學(xué)評(píng)價(jià)重心落在過(guò)程中，同時(shí)還需提升評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)性。因此，可以采用學(xué)生互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)以及學(xué)生自我評(píng)價(jià)等多種方式。豐富的評(píng)價(jià)手段能夠讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，明白自身寫(xiě)作的不足之處并能夠不斷進(jìn)步，促進(jìn)寫(xiě)作素養(yǎng)的全面提升。

綜上所述，微型日記對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)、寫(xiě)作能力的提高具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)用微型日記開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容和微型日記特點(diǎn)，從而開(kāi)展高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作核心素養(yǎng)的形成，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。