顧小兵

(江蘇省南通市虹橋第三小學(xué)校 江蘇 南通 226000)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，在教學(xué)過程中要求教師尊重學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生成為課堂中的主人，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)模式主要以小組的形式讓學(xué)生進(jìn)行探究，主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[1]其次，合作學(xué)習(xí)還可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系。通過合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)重點(diǎn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

1.1 不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都有很大的幫助，能讓學(xué)生更快的適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)。但受傳統(tǒng)教育模式影響，在實(shí)際教學(xué)中很多教師都忽視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性，甚至，在課堂教學(xué)中直接霸占課堂的地位，主導(dǎo)學(xué)生的思維和思想，對培養(yǎng)學(xué)生的自足學(xué)習(xí)能力有很大的影響。部分教師在教學(xué)中采用灌輸式教學(xué)，學(xué)生在這種模式下一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，沒有主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐中去，所以不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，當(dāng)學(xué)生脫離教師的安排以后，無法形成自己獨(dú)立的思想，也不能自主解決問題。

1.2 不重視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。受應(yīng)試教育的影響，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的考試成績上，認(rèn)為學(xué)生的試卷成績是衡量學(xué)生能力高低的標(biāo)準(zhǔn)，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，成績并不能衡量學(xué)生的價(jià)值，教師要從不同的層次和角度進(jìn)行評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。雖然教師在教學(xué)過程中會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中去，但由于要進(jìn)行考試，只能被迫將培養(yǎng)學(xué)生能力放在一邊，教師雖然想培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，但受應(yīng)試教育的影響，無法合理調(diào)解這一問題。[2]

1.3 教學(xué)模式過于單一、落后。在實(shí)際教育中，部分教師的教學(xué)模式無法進(jìn)行及時(shí)的創(chuàng)新和改革，沒有隨著社會(huì)的發(fā)展融入新的教學(xué)模式，所以教學(xué)模式過于落后、單一，導(dǎo)致學(xué)生無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，沒有主動(dòng)參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中的動(dòng)力。其次，一成不變的教學(xué)模式還會(huì)限制學(xué)生的思維能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生也很難使用時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步。

1.4 師生之間缺乏互動(dòng)和交流。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)造溝通和探討的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過合作溝通的形式掌握知識(shí)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師認(rèn)為課堂時(shí)間有限，每堂課只有45分鐘，但是教學(xué)任務(wù)卻很重，所以就抓緊時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，更加重視教學(xué)知識(shí)的傳輸，沒有給予學(xué)生思考和討論的時(shí)間，師生之間也缺少該有的互動(dòng)和交流，在這種教學(xué)模式下會(huì)造成死氣沉沉的課堂氣氛，給學(xué)生造成一定的壓力，降低課堂的教學(xué)效果。

2.基于合作學(xué)習(xí)開展游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要性

2.1 激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)階段的大多數(shù)學(xué)生來說，其課堂上的教學(xué)內(nèi)容都是比較枯燥且沒有意思的，因?yàn)榻滩漠?dāng)中的很多知識(shí)都是與計(jì)算相關(guān)的題型或者是理解運(yùn)用類的題型。而小學(xué)階段的學(xué)生還處于一個(gè)身心發(fā)展的階段，在自控力上比較難以掌控。而傳統(tǒng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師所開展的教學(xué)方式都是按照教材上的內(nèi)容在課堂上進(jìn)行一步步的講解，讓學(xué)生在掌握了教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)之后，針對相關(guān)的題型還是練習(xí)，而且整個(gè)課堂都是講練的狀態(tài)，這就導(dǎo)致學(xué)生的注意力很容易被一點(diǎn)小事所吸引，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不太理想。所以，教師需要在新課改的教學(xué)理念引導(dǎo)下創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化自身的教學(xué)技能?；诤献鲗W(xué)習(xí)的背景下開展游戲教學(xué)，能夠有效的解決這一問題，游戲合作教學(xué)與學(xué)生的心理認(rèn)知和發(fā)展相匹配，通過一些外部的引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生達(dá)到認(rèn)真聽講的最終目的，也是創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂的一種體現(xiàn)。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新能力。在教育改革的全新背景下，我國發(fā)布了很多與教育改革創(chuàng)新的相關(guān)政策，其主要的目的就是開展以學(xué)生為中心的課程，讓學(xué)生能夠通過課堂的學(xué)習(xí)不斷地提升自身的各項(xiàng)能力，為社會(huì)發(fā)展帶來必要的動(dòng)力。從現(xiàn)階段的教育問題來說，有一部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐上缺乏探索新鮮教育模式的能力，因此，還需要不斷地創(chuàng)新自身的理念，大膽的嘗試新的教育方法，為學(xué)生的課堂帶來新鮮血液?；诤献鲗W(xué)習(xí)環(huán)境下開展小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，這種全新的教學(xué)模式為學(xué)生的發(fā)展帶來很大的變革，一方面為教師創(chuàng)新教學(xué)方法帶來理論和實(shí)踐的依據(jù)，另一方面還能夠通過課程的改革來促進(jìn)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新的能力，這一模式讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂氛圍更加活躍，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)更加的感興趣。合作學(xué)習(xí)背景下的游戲化教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在密切的聯(lián)系，更是對促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革有著至關(guān)重要的意義。學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境下，難以達(dá)到所設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，通過游戲環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇心，并且在溝通與交流的過程中提升自身的數(shù)學(xué)能力。例如：在學(xué)習(xí)蘇教版五年級(jí)上冊《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，在學(xué)生掌握了負(fù)數(shù)的意義和表達(dá)方式之后，教師可以將班級(jí)的學(xué)生分成小組，開展一個(gè)“身高差”的趣味小游戲，讓學(xué)生在自己的小組當(dāng)中與其他同學(xué)的身高作比較，并且用負(fù)數(shù)的形式表達(dá)出來。從學(xué)生的意識(shí)當(dāng)中就能夠?qū)ω?fù)數(shù)有了一個(gè)基礎(chǔ)的了解，不僅在課堂上掌握了新的數(shù)學(xué)知識(shí)，還使得學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活當(dāng)中的運(yùn)用價(jià)值，達(dá)到事半功倍的效果。

3.基于合作學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)模式

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，利用游戲教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性和主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)效率。基于合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加生生和師生之間的互動(dòng)和交流，改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足。[3]但是，在合作學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，需要注意一下問題。

3.1 游戲的多樣化。在游戲教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)設(shè)新的游戲，保證游戲的多樣化，不能每節(jié)課都用同樣的游戲。新穎的游戲會(huì)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師要避免每節(jié)課都玩同樣的游戲。其次，教師還要避免游戲教學(xué)過于形式化，要明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織游戲，游戲的目的是為了讓學(xué)生通過參與游戲活動(dòng)，而掌握課本知識(shí)，而不是為了讓學(xué)生游戲而組織游戲。

3.2 保持公平公正。在游戲教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握游戲的規(guī)則，并保證游戲過程中的公平公正，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到游戲活動(dòng)中并進(jìn)行合作。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的游戲規(guī)則，不能游戲的難度過高或者過低而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在游戲教學(xué)的過程中，教師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以學(xué)生為主，創(chuàng)設(shè)合理的游戲，把控游戲的難度，保持游戲的公平公正，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

4.合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略

4.1 增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)探究能力。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，心智發(fā)育尚未成熟。所以教師在教學(xué)過程中，要滿足學(xué)生的發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性。在教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，然后培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作探究的過程中進(jìn)行探究，鍛煉學(xué)生的探究能力。增加學(xué)生合作探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中激發(fā)自己內(nèi)心潛在的意識(shí)。然后基于合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行游戲，在游戲?qū)嵺`中掌握知識(shí)重點(diǎn)，并增加學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。[4]

例如：在學(xué)習(xí)蘇教版五年級(jí)下冊《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生以小組的形式探究分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，讓小組成員通過共同的努力，完成教師布置的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)。然后組織學(xué)生學(xué)生進(jìn)行游戲，讓不同的學(xué)生代表分子和分母，讓學(xué)生通過游戲，讓學(xué)生可以掌握和運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母(或)分子而大小不變的分析，在游戲中復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步加深對知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

4.2 訓(xùn)練合作技能，養(yǎng)成探究習(xí)慣

4.2.1 尊重學(xué)生的主體地位。合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)模式，主要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變課堂角色，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主導(dǎo)課堂，控制學(xué)生的行為和思想，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，這種教學(xué)模式并不能滿足培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力的要求，所以在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，滿足新課改的要求，實(shí)現(xiàn)課堂角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的主人。

4.2.2 組織學(xué)生討論會(huì)。在實(shí)際教學(xué)中，不管是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)都離不開有效的溝通和交流。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要和教師以及同學(xué)分享和交流自己的解題思路和學(xué)習(xí)成果，得到教師和同學(xué)的認(rèn)可；在合作學(xué)習(xí)中，小組成員要保持密切的溝通，交流自己的想法和觀點(diǎn)，然后總結(jié)每個(gè)小組成員的意見和想法，更高效完成教學(xué)任務(wù)。所以，在合作學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生討論會(huì)，吸取同伴和教師的意見和想法，進(jìn)行有效的探究。

4.2.3 營造平等和諧教學(xué)氛圍。合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的模式下，進(jìn)行良好的溝通和互動(dòng)，改善了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，環(huán)境對學(xué)生的影響很大，教師要結(jié)合合作學(xué)習(xí)為學(xué)生營造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好的氛圍下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)環(huán)境可以在潛移默化中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在合作模式構(gòu)建小學(xué)游戲教學(xué)過程中，教師要走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生一起參與到游戲過程中，帶動(dòng)課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力。在合作游戲的過程中，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生個(gè)體都能參與到游戲中，并發(fā)揮自身價(jià)值，增加學(xué)生的自信心。

例如：在學(xué)習(xí)蘇教版五年級(jí)下冊《圓》時(shí)，教師可以增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，制作圓形的紙片，讓學(xué)生參與到課堂實(shí)踐中，從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變成為“我想學(xué)”“我要學(xué)”，然后常設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行討論。讓每個(gè)學(xué)生都可以表達(dá)自己的想法和意見，營造平等和諧教學(xué)氛圍，然后在小組成員的溝通中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，然后小組成員朝著一個(gè)方向，一起思考和探究，完成教學(xué)任務(wù)。

4.3 融入游戲教學(xué)，提高教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中，要深入挖掘教材內(nèi)容，然后結(jié)合教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)合理的游戲，避免游戲教學(xué)趨于形式化，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)中保證游戲教學(xué)的多元化和豐富性。[5]在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中游戲的形式有很多，教師不能每堂課都讓學(xué)生玩同一個(gè)游戲，要結(jié)合內(nèi)容選擇合適游戲，比如：觀察類游戲、表演類游戲、比賽類游戲、實(shí)踐性游戲等，保證課堂游戲的多樣化。通過游戲的形式提高學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)重點(diǎn)，與此同時(shí)，教師也可以通過創(chuàng)設(shè)游戲，豐富專業(yè)職業(yè)，提高教學(xué)水平和組織管理能力。

例如：在學(xué)習(xí)蘇教版五年級(jí)上冊《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》時(shí)，需要認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，然后在學(xué)生教學(xué)內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上，對知識(shí)有更深入的理解。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行觀察類的游戲，讓學(xué)生玩猜玩具，不同的玩具代表不同的數(shù)字，然后增加學(xué)生對負(fù)數(shù)的感知能力，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，并掌握負(fù)數(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

4.4 創(chuàng)設(shè)合作情境，鍛煉綜合能力。數(shù)學(xué)的很多知識(shí)都是與我們的生活密切相關(guān)的，因此，可以很好通過一些情境的創(chuàng)設(shè)來模擬和演練出來。結(jié)合小學(xué)生濃厚的好奇心和對周圍事物的求知欲望，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上運(yùn)用情境模擬的方式開展游戲化教學(xué)，從而優(yōu)化課堂的效果。而模擬教學(xué)的方式需要學(xué)生分小組進(jìn)行合作演練，這也是合作探究的有效方法。在進(jìn)行游戲演練之前教師要對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，結(jié)合學(xué)生的能力差異化以及性格特點(diǎn)等等，對小組的成員進(jìn)行合理的搭配。

例如：在學(xué)習(xí)蘇教版五年級(jí)下冊《折線統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，教師就可以為學(xué)生模擬一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的場景，讓學(xué)生針對這一游戲活動(dòng)進(jìn)行分組演練，明確小組當(dāng)中每一位學(xué)生的分工，與此同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生在這一環(huán)境氛圍下，通過溝通交流的方式來解決一些活動(dòng)當(dāng)中遇到的問題。具體的教學(xué)時(shí)可以通過多媒體課件呈現(xiàn)不同的體育項(xiàng)目，然后讓學(xué)生將“運(yùn)動(dòng)員”的成績以折線圖的方式統(tǒng)計(jì)出來，使學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過程中不僅掌握簡單的數(shù)學(xué)知識(shí)，還收獲積累數(shù)據(jù)的自信心和自豪感，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活有著密切的聯(lián)系，從而將課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到自己的生活當(dāng)中。課堂上采用分組合作的方式開展游戲情境教學(xué)，有效的提升了學(xué)生參與的積極性，并且通過學(xué)生自己的體會(huì)來加深學(xué)生對知識(shí)的印象和理解，同時(shí)還能夠讓學(xué)生通過合作解決相關(guān)的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究的能力。

4.5 規(guī)劃合作時(shí)間，引入生活游戲。小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲教學(xué)當(dāng)中教師需要注意生活化教學(xué)方法的運(yùn)用，這一策略能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。所以在合作學(xué)習(xí)的背景下，教師應(yīng)該在完成教學(xué)設(shè)計(jì)之后，為學(xué)生的合作活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行合理的規(guī)劃與分配，保證在課堂上講述的數(shù)學(xué)知識(shí)與合作游戲的教學(xué)方式進(jìn)行有效的融合，以此來提升課堂的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂?；诖?，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況入手，為學(xué)生安排出具體的學(xué)習(xí)時(shí)間，改變以往按照部就班的形式開展的教學(xué)步驟，結(jié)合學(xué)生的理解和認(rèn)知來科學(xué)的規(guī)劃時(shí)間，讓學(xué)生能夠有一定的時(shí)間來進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，這也是游戲教學(xué)所需要教師注意的一項(xiàng)內(nèi)容。

例如：在學(xué)習(xí)蘇教版五年級(jí)上冊《小數(shù)乘法和除法》時(shí)，教師設(shè)計(jì)好《小數(shù)乘法和除法》具體的教學(xué)過程之后，不能夠嚴(yán)格的按照教學(xué)設(shè)計(jì)上的流程進(jìn)行，畢竟學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是動(dòng)態(tài)的，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，開展彈性化的教學(xué)，合理的規(guī)劃與安排教學(xué)的時(shí)間，讓本節(jié)課的內(nèi)容更加的充實(shí)。為此，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“購物”的合作游戲，讓班級(jí)的第一排學(xué)生充當(dāng)結(jié)算員，每一列剩下的學(xué)生都是顧客，在結(jié)算的過程中完成對小數(shù)乘法和除法的實(shí)際練習(xí)。有的學(xué)生在結(jié)算的過程中可能會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，教師要對學(xué)生對一些耐心，找出問題的原因所在，這樣能夠讓學(xué)生牢固的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

4.6 利用游戲復(fù)習(xí)，開展合作探究。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)還是比較簡單的，但是也需要學(xué)生在課下進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，這樣才能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)得以消化，能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。只有熟練的掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，才可以在其他學(xué)科或者數(shù)學(xué)深層次的學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮的更加出色。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，最常用的方法就是讓學(xué)生以習(xí)題練習(xí)的方式來復(fù)習(xí)和鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，這樣枯燥的復(fù)習(xí)方式對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其實(shí)是很難接受的，學(xué)生對此也不感興趣，甚至還會(huì)出現(xiàn)抵觸的心理。因此，教師在開展復(fù)習(xí)的過程中，可以對模式進(jìn)行創(chuàng)新，將合作與游戲相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。

例如：教師在課堂上可以提出相關(guān)的合作學(xué)習(xí)游戲，然后鼓勵(lì)學(xué)生在課下進(jìn)行自主嘗試。很多的數(shù)學(xué)課程其實(shí)在時(shí)間的安排上是比較緊湊的，因此課堂上很難完成一些復(fù)雜的游戲，而課下學(xué)生能夠進(jìn)行自由的組隊(duì)，完成起來對相對更加的輕松，甚至還可以有效的吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地加入游戲當(dāng)中，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)。當(dāng)然，教師還需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來設(shè)計(jì)游戲，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣并且又能夠豐富知識(shí)的合作游戲，這才是開展活動(dòng)復(fù)習(xí)的初心。比如，班級(jí)當(dāng)中有一些學(xué)生喜歡跑跳，因此就可以從這一角度入手，將數(shù)學(xué)知識(shí)與運(yùn)動(dòng)類游戲相結(jié)合，讓學(xué)生通過自己感興趣的內(nèi)容獲得成就感，這樣的教學(xué)才可以呈現(xiàn)最優(yōu)。與此同時(shí)，采用這一方式還能夠減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，這也是雙減政策背景下教學(xué)發(fā)展方向，在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更好的復(fù)習(xí)和鞏固課程知識(shí)。

5.總結(jié)

綜上所述，基于合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)游戲教學(xué)，為學(xué)生營造平等和諧教學(xué)氛圍，鍛煉學(xué)生的自主、合作、探究的能力，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。