潘 穎

英語作為小學(xué)教育重要組成部分之一，對學(xué)生語言思維與表達(dá)能力培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。故事教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中掌握英語知識運(yùn)用的方法，無形中提升課堂教學(xué)質(zhì)量。為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量，下面就故事教學(xué)方法在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、故事教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用的意義

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生喜歡生動(dòng)有趣的事物，運(yùn)用故事教學(xué)法非常符合學(xué)生成長的規(guī)律，能使學(xué)生積極參與課本知識學(xué)習(xí)中。在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力非常容易分散，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)走神、交頭接耳的情況，這就會(huì)使課堂教學(xué)效果不理想。故事教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠?qū)⒖菰锏恼n堂變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生全身心參與課堂活動(dòng)中。主動(dòng)與教師交流故事中的內(nèi)容，不僅可以提升課堂教學(xué)效果，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生英語知識運(yùn)用能力培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。

（二）促使學(xué)生語言能力發(fā)展

與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，故事教學(xué)方法的運(yùn)用，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)有趣的故事情境，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)與幫助下，走進(jìn)情境，感受故事中情節(jié)與人物性格，將自己代入故事，與其他的角色交流對話。在學(xué)生實(shí)踐的過程中，語言思維與表達(dá)能力得到提升，英語學(xué)科學(xué)習(xí)熱情也會(huì)因此提升［1］。課堂教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)對學(xué)生興趣愛好的分析，了解學(xué)生生活，為其創(chuàng)建生動(dòng)有趣的故事，能夠提升學(xué)生的語言能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。如，在進(jìn)行《Chinese festival》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)于中國節(jié)日的故事，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，將教師講解的內(nèi)容以自己的方式呈現(xiàn)出來。故事教學(xué)的運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)在眾多的信息中提取重要信息，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，強(qiáng)化課本知識教學(xué)效果。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有待提升

對于小學(xué)生來講，英語這門學(xué)科有點(diǎn)復(fù)雜，日常學(xué)習(xí)中不僅要記憶單詞、語法，同時(shí)還要應(yīng)用。部分學(xué)生雖然掌握基礎(chǔ)知識內(nèi)容，但是因?yàn)檎Z言環(huán)境的問題，所以英語應(yīng)用能力較差，無法將學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用在實(shí)際中，容易出現(xiàn)挫敗感。因?yàn)閷W(xué)生無法在英語課堂學(xué)習(xí)中獲得更多的成就感，所以會(huì)降低學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對課堂教學(xué)效果的影響較大。若在英語教學(xué)中，學(xué)生以消極的態(tài)度參與課堂活動(dòng)，那么將會(huì)對學(xué)生英語能力與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)產(chǎn)生不良的影響，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育要求。

（二）教學(xué)方法單一

英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，部分教師認(rèn)為理論知識學(xué)習(xí)重于實(shí)踐教學(xué)，將教學(xué)的重心全部放在如何提升學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)效果上，希望學(xué)生在教師的講解下構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語能力培養(yǎng)的目標(biāo)［2］。英語不僅是一門課程，也是一門語言，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有著同樣重要的作用，是發(fā)展學(xué)生語言能力的關(guān)鍵。日常教學(xué)中，不僅要進(jìn)行理論知識教學(xué)，同時(shí)也要為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，運(yùn)用不同的方法開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，提升語言表達(dá)能力。若仍采用單一的方法開展教學(xué)活動(dòng)，會(huì)對學(xué)生語言能力與實(shí)踐能力產(chǎn)生影響，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。如，進(jìn)行《Helping our parents》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師一般會(huì)采用灌輸式的方法組織教學(xué)活動(dòng)，將課本中要求學(xué)生掌握的詞匯、句型直接呈現(xiàn)出來，要求學(xué)生理解學(xué)習(xí)。這一教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生并沒有參與感，同時(shí)在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)消極的情緒，無法保證課堂教學(xué)效果。

（三）忽略學(xué)生主體地位

英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，有些教師認(rèn)為小學(xué)生比較好動(dòng)，若是過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，會(huì)增加課堂管理難度，無法保證課堂教學(xué)效果。有的教師則認(rèn)為課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要場所，應(yīng)以講為主，學(xué)生只需要在教師的引導(dǎo)下完成基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)即可。實(shí)際上并非如此。學(xué)生作為課堂教學(xué)的一分子，有責(zé)任與義務(wù)參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過與教師的互動(dòng)交流，獲取知識、理解知識、應(yīng)用知識，只有這樣才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。因?yàn)榻處熥陨淼膯栴}，忽略學(xué)生的主體地位，造成學(xué)生參與度不高，影響課本知識教學(xué)效果。

三、小學(xué)英語教學(xué)中故事教學(xué)法的應(yīng)用對策

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語課堂中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課本知識，提升課堂活動(dòng)實(shí)施效果的重要環(huán)節(jié)。為了激發(fā)學(xué)生參與課本知識學(xué)習(xí)熱情，教師要將故事運(yùn)用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用有趣的故事內(nèi)容激發(fā)學(xué)生探究欲望，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下探索課本知識，完成新知識學(xué)習(xí)。將故事教學(xué)法運(yùn)用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，教師需要做好前期的準(zhǔn)備工作，了解新知識方面的內(nèi)容，分析學(xué)生的實(shí)際需求，基于此選擇適合的故事，并以學(xué)生易于接受的方式呈現(xiàn)出來，以此保證導(dǎo)入教學(xué)的有效性。

以《Seasons》為例，這一內(nèi)容主要講述了關(guān)于季節(jié)的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生了解四個(gè)季節(jié)英語的表達(dá)方式，并且能夠利用課本中的詞語、句型與其他人互動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)開始前，教師可以收集關(guān)于四季的故事，如《四季轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)》《The seasons change》等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，思考如何將故事與課本內(nèi)容聯(lián)系在一起，為課堂導(dǎo)入教學(xué)做準(zhǔn)備。導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，與小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引出故事。教師：What kind of weather do you like?學(xué)生1：sun．學(xué)生2：cold．教師：Today we talk about“the season”．Do you know the stories about the season?學(xué)生紛紛搖頭。需要注意的是，四年級小學(xué)生已經(jīng)具備一定的語言基礎(chǔ)，雖然可以理解教師描述的內(nèi)容，但是教師也要適當(dāng)放慢講話的速度，保證學(xué)生能夠聽懂教師表達(dá)的內(nèi)容?；?dòng)結(jié)束后，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示繪本故事——《四季轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)》，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，了解不同季節(jié)的美。當(dāng)繪本故事播放結(jié)束后，對學(xué)生問道：Do you know how to express the season in English？學(xué)生露出渴望的眼神。這時(shí)教師可以直接引出課本內(nèi)容，結(jié)合故事內(nèi)容，講述四個(gè)季節(jié)的英語表達(dá)方式與每個(gè)季節(jié)特有的風(fēng)景。故事的運(yùn)用，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，為課堂教學(xué)活動(dòng)提供基礎(chǔ)保障，促使知識教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施。

（二）采用情境對話，提升學(xué)生的語言能力

英語是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上展示自身的學(xué)習(xí)成果，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，使其獲得更多積極的情感體驗(yàn)。所以，在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用故事對話的方式，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在對話的過程中語言表達(dá)能力與交流能力得到提升。例如，講解It is……和It has……句型時(shí)，教師可以利用小蝌蚪找媽媽的故事講解這一句型，加深學(xué)生對這兩個(gè)句型的記憶。當(dāng)學(xué)生掌握句型的運(yùn)用方法后，則為其提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)其自主對話交流，表達(dá)自己的想法，以此提升課堂教學(xué)效果。

首先，利用故事教學(xué)，講解It is……和It has……句型。當(dāng)教師講解基礎(chǔ)內(nèi)容后，對學(xué)生問道：你們知道小蝌蚪找媽媽的故事嗎？學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。教師：那你們想不想知道這個(gè)故事的英文版呢？這時(shí)教師可以利用多媒體，采用圖文并茂的方式將小蝌蚪找媽媽的故事呈現(xiàn)出來，如下。

小蝌蚪：Mom，mom，are you my mother？

鴨子：I’m not your mom，she has two big eyes。

小蝌蚪：Mom，mom，are you my mother？

大魚：Not your mom，she has the green clothes。

小蝌蚪：Mom，mom，are you my mother？

小烏龜：I’m not your mother，she has a white belly。

小蝌蚪游啊游，終于看到一只青蛙，并說道：she has four legs and big eyes，and it is green。

在這一故事中，充分地體現(xiàn)出It is……和It has……的不同，為學(xué)生理解這一句型提供真實(shí)的情境，提高了學(xué)生理解學(xué)習(xí)效果。

其次，為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如引導(dǎo)學(xué)生模仿小蝌蚪找媽媽的故事，運(yùn)用It is……和It has……兩個(gè)句型進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，使其在實(shí)踐學(xué)習(xí)中提升自身的語言能力。如學(xué)生1：Is this your dress?學(xué)生2：This is not my dress，it is red。學(xué)生1：Is this your dress?學(xué)生3：This is not my dress，it is black。通過學(xué)生的實(shí)踐，提升課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在交流中掌握不同句型的應(yīng)用方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）明確學(xué)生的主體，提升學(xué)生主動(dòng)意識

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)意識到學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好與基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)情況，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在良好氛圍的支持下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提升自身的英語學(xué)習(xí)能力。利用故事教學(xué)方法進(jìn)行課本知識教學(xué)時(shí)，需要強(qiáng)化與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生了解故事與課本內(nèi)容的聯(lián)系，使學(xué)生能主動(dòng)利用課本知識理解故事內(nèi)容，借此培養(yǎng)學(xué)生知識遷移與運(yùn)用能力［3］。以課文教學(xué)為例，課堂上教師可以將故事滲透在課文中，利用趣味故事的方法，將課本內(nèi)容簡單化，使學(xué)生在故事的支持下能夠快速理解課文內(nèi)容，掌握課本中基礎(chǔ)知識。

以《Cinderella》中的閱讀內(nèi)容為例，這一內(nèi)容講述了灰姑娘的故事。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將中文版的灰姑娘內(nèi)容以視頻的方式呈現(xiàn)出來，借助視頻內(nèi)容講解閱讀內(nèi)容，使學(xué)生在閱讀中了解王子與灰姑娘之間的故事。為了提升學(xué)生閱讀興趣，教師可以讓學(xué)生分別扮演其中的灰姑娘、王子、女巫，并以英文對話的方式，將閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)出來，增加閱讀學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)學(xué)生閱讀結(jié)束后，對其問道：Which of your favorite people in the Cinderella story?學(xué)生1：Ilike Cinderella，because she is very hardworking。學(xué)生2：I love witches because she helps Cinderella。學(xué)生3：I liked the prince，and with his insistence，he found Cinderella。這樣不僅可以提升學(xué)生閱讀理解效果，同時(shí)能夠讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，運(yùn)用故事教學(xué)方法，可使學(xué)生獲得持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，提升課本知識教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，為高質(zhì)量英語課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。基于以往課堂教學(xué)中存在的不足，教師可以將故事教學(xué)法滲透在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐，在故事中理解課本知識。同時(shí)，教師在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，將故事與課文結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識，使其在學(xué)習(xí)中獲得更多的快樂，促使其高效學(xué)習(xí)。