竇惠萍

(甘肅省蘭州市榆中縣幼兒園 甘肅 榆中 730100)

引言

幼兒時期由于年齡和接受能力的限制，在經(jīng)驗的獲取與能力的提升上更依賴于周邊環(huán)境，在周邊環(huán)境有什么，就看什么；看到什么，就學到什么，因此，幼兒園的環(huán)境在幼兒的教育與發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，必須將其作為一項重要工作來進行。在幼兒教育中融入當?shù)乇就临Y源，既有利于發(fā)揮本土文化的隱性教育作用，又有利于本土文化的傳承與發(fā)展，讓幼兒階段的孩子對本土文化產(chǎn)生充分的認可，進而在成長的過程中對其產(chǎn)生濃厚的興趣，并進行自發(fā)、自覺地學習與傳承,應當引起各地幼兒教育機構(gòu)的重視。

1.基于本土資源的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實意義

1.1 有利于發(fā)揮本土資源在幼兒教學中的隱形教育價值?！队變簣@教育指導綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》中均有對幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體要求，這說明我國從國家層面開始逐步重視起幼兒學段的教育，尤其是環(huán)境對于幼兒教育的影響。環(huán)境中包含著豐富的信息和教育資源，可以說是幼兒成長過程中隱形的老師，同時幼兒在學校中度過的時間相對較長，幼兒階段的孩子又處于好奇心旺盛的階段，極易受周邊環(huán)境的影響，在周邊環(huán)境的刺激下與之進行互動，并在互動中學習知識，獲取經(jīng)驗，因此教育環(huán)境的好壞甚至可以對幼兒的成長和發(fā)展產(chǎn)生不可磨滅的影響。重視對幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，將本土資源充分融入其中，能夠為孩子打造良好的成長環(huán)境，進而更好地發(fā)揮環(huán)境的隱性教育作用，使周邊環(huán)境在不知不覺中影響幼兒的發(fā)展。

1.2 有利于培養(yǎng)幼兒的鄉(xiāng)土情懷。所謂“落葉歸根”，家鄉(xiāng)對人的影響是潛移默化的，不論走多遠，心里總是會牽掛著遙遠的家鄉(xiāng)。人們對于家鄉(xiāng)的懷念很大程度上取決于幼兒時期的經(jīng)歷，只有在最純凈、最沒有功利心的階段經(jīng)歷的時光，才是日后最值得回憶的寶藏。因此在幼兒教育中融入本土資源，使幼兒的生活與本土文化充分融合，充分利用本土資源中的優(yōu)勢，對幼兒進行潤物細無聲的教導，如此一來，就能夠使本土文化在幼兒的心中扎根，在日后的成長過程中才能夠不斷被澆灌，進而生根發(fā)芽，催生出濃濃的鄉(xiāng)土情懷。而鄉(xiāng)土情懷并非狹義的對于家鄉(xiāng)的認可，它可以被發(fā)展為更加宏大的對家國的熱愛，幼年的記憶可以說是人生階段中最為美好最為牢固的記憶，若是能在幼年階段對家鄉(xiāng)、對祖國產(chǎn)生歸屬感、認同感，就能夠為日后家國情懷的形成奠定扎實的基礎(chǔ)。

1.3 有利于幼兒的全面、健康發(fā)展。將本土資源融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，不僅能夠幫助幼兒學習知識，還能夠培養(yǎng)幼兒各方面的能力。例如，在教學活動中，輕松愉快的氛圍能夠增強幼兒的自信心和交流能力，培養(yǎng)良好的性格。在環(huán)境的布置中，通過各種各樣的形式，可以達到對幼兒各項能力的刺激作用和暗示作用。例如在環(huán)境中多增加一些可以活動的益智游戲，讓幼兒在閑暇時間也可以通過益智游戲來充實自己，既有利于鍛煉幼兒的動手能力，又能夠提升幼兒的實操能力，同時也能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，增加對周圍環(huán)境的理解與吸收，促進幼兒各方面能力的全面、健康發(fā)展。

1.4 有利于優(yōu)秀本土文化的傳承與發(fā)展。對本土資源的合理利用不僅僅體現(xiàn)在對物理環(huán)境的發(fā)掘，更重要的是對本土資源中的文化要素進行挖掘，并充分利用到教學實踐中去。將本土文化融入幼兒教學過程及教育環(huán)境中，有利于增強幼兒對本土文化的理解，進而提升認同感，產(chǎn)生對本土文化的濃厚興趣，才能夠更加自覺地繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。當下的文化環(huán)境正呈現(xiàn)出大融合的快速發(fā)展趨勢，快餐式的文化更能夠被廣大青年認可，很少有年輕人能夠靜下心來、放慢腳步去體會本土文化，這就造成許多優(yōu)秀的文化在歷史的長河中被埋沒，因此在幼兒教育中融入本土資源能夠有效地傳承和發(fā)揚本土文化。

2.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中對本土資源的利用現(xiàn)狀

2.1 在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中進行本土資源利用的意識不強。盡管在國家層面已經(jīng)制定出很多針對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求和規(guī)定，但落到實處的少之又少，這主要體現(xiàn)在幼兒教師對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性認識不夠，沒有將本土資源與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)合理結(jié)合起來。不少幼兒教師在幼兒園環(huán)境的設(shè)計上過分依賴于現(xiàn)代化的文化因素，例如時下比較受歡迎的卡通人物、沒有任何實際教育意義的裝飾、超出幼兒知識范圍的工作計劃及規(guī)章制度展示等等，對于幼兒的教育意義不大，只能夠起到“花里胡哨”的裝飾效果，使環(huán)境對幼兒的影響浮于表面，而沒有真正落實到實處，環(huán)境教育與知識能力教育嚴重脫節(jié)，缺乏系統(tǒng)性、針對性和規(guī)劃性。

2.2 本土資源在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中流于形式。許多地區(qū)的幼兒園沒有將國家政策學深悟透，只在表面上做做樣子，政策要求合理利用本土文化，有些幼兒園就將相關(guān)文物、古建筑、服飾、樂器等等照片貼在墻上，敷衍了事，而不去關(guān)心幼兒是否能夠接受，更不在乎幼兒能否理解，這樣不僅無法使幼兒對本土文化資源產(chǎn)生興趣，反而會因為宣傳載體的不匹配導致幼兒徹底喪失興趣。同時，幼兒階段課程的設(shè)計也沒有很好地與環(huán)境相結(jié)合，導致孩子獲取知識的能力得不到提高，無法發(fā)揮環(huán)境在孩子成長過程中的重要作用。

3.利用本土資源進行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的可行性措施

3.1 提升幼兒教師的本土文化素養(yǎng)。在上述幼兒教育創(chuàng)設(shè)中本土資源利用的現(xiàn)狀分析中，可以看出教師在幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中起著至關(guān)重要的作用，在幼兒園中，每個年級、每個班級的環(huán)境設(shè)計都是截然不同的，其中能夠體現(xiàn)出濃厚的教師個人風格，可以看出幼兒教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中起著至關(guān)重要的作用，決定了幼兒園環(huán)境的風格和質(zhì)量，因此要解決本土資源在幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中有效性不強的現(xiàn)狀，就需要從源頭上找尋答案，從根本上提升教師對本土文化的理解和素養(yǎng)，如果教師自身都不認可本土文化資源，又何談利用呢？

首先要對教師進行集中培訓，這里校方應當承擔起培訓教師的責任和義務，不定期組織教師參與本地文化教育方面的專家講座，并實地進行調(diào)研，充分了解本土資源、認可本土文化、豐富本土文化知識、提升本土文化素養(yǎng)，對本土文化產(chǎn)生自己的理解，才能夠?qū)⑵溥\用到教學實踐中，這里可以利用到我所處的榆中縣豐富的自然人文資源，例如李家莊、浪街、興隆山等等，由于幼兒園學生年齡較小，不適合組織大規(guī)模的春游活動，避免產(chǎn)生不必要的安全隱患，因此就需要教師通過去富有本土特色的經(jīng)典實地調(diào)研，充分感受本土文化，在參觀過程中做好記錄，寫好心得，并在課前充分研究，將參觀時的所想所感融入進課堂教學中，講給學生們聽；其次要提高教師對本土資源的利用意識，充分發(fā)揮主觀能動的作用，在教育環(huán)境的創(chuàng)造中利用所學的知識和對本土資源的理解，來進行更有效、更合理的發(fā)掘和利用，并將本土資源與教學內(nèi)容充分結(jié)合，靈活變通，摸索自身的教育風格，使學生更好地接受本土文化。

3.2 結(jié)合教學實際，充分挖掘本土資源。本土環(huán)境中蘊含著豐富的教育資源，因此在實踐中需要對其進行篩選，來選擇適合本班級的教學內(nèi)容和教學方式。首先，在進行幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的構(gòu)思時，需要充分了解本班的實際教學進度和學生的接受能力、思維水平，并結(jié)合本班的實際環(huán)境來設(shè)計教學活動和環(huán)境設(shè)計方案，以保證最大限度利用本土資源，避免超出孩子的理解能力，導致教與學的脫節(jié)。其次，在進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案的設(shè)計時，需要分清楚重點與非重點的內(nèi)容，將本土資源融入教學中，兩者相結(jié)合，相互補充，依舊要以知識和能力教育為主，利用本土資源作為輔助，來促進幼兒能力的提升，不要顧此失彼，使本土資源教育喧賓奪主，而忽視了正常的教學進度。

例如，在進行教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，應當規(guī)定各年級的主要創(chuàng)設(shè)方向。在小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要考慮到小班學生的年齡問題，理解能力有限，不適合內(nèi)涵過于豐富的本土文化展示，應當使用文化特征較為簡單明顯的內(nèi)容來進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以此來增強幼兒在文化知識獲取過程中的自信心，從而增加學習的積極性和主動性；在中班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要考慮到此時的幼兒已具備了初步的理解能力，因此在選取本土資源時，可以適當增加難度，選擇更加豐富的內(nèi)容來進行教學，鼓勵幼兒發(fā)表自己的理解和想法，并與教學內(nèi)容相結(jié)合；在大班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，就可以適當放手讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)、挖掘內(nèi)容，鼓勵幼兒與同學、朋友交流溝通，共同學習，共同進步。根據(jù)不同年齡段的學生的實際情況，因材施教進行教學，能夠最大限度發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用。

3.3 充分利用本土資源，發(fā)起主題活動。幼兒教學不應只局限于課堂內(nèi)部，而是應當結(jié)合當?shù)氐谋就临Y源，進行多種多樣的主題活動，以此來豐富幼兒的課堂體驗，同時，主題活動也是進行本土資源結(jié)合的較為有效的方式，也更能夠激發(fā)幼兒的鄉(xiāng)土情懷，加深幼兒對本地家鄉(xiāng)自然、人文文化的了解。

例如，榆中縣青城鎮(zhèn)的剪紙藝術(shù)，從清光年間發(fā)展而來，是一種非常重要的民間藝術(shù)形式皮影戲作為人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表，具有重要的文化藝術(shù)價值，而其豐富的題材、顏色與形式也能夠吸引幼兒的注意力，同時，對設(shè)備、場地的要求不高，因此，在幼兒教學過程中可以邀請民間剪紙藝術(shù)家來校進行表演，讓孩子們親身體驗剪紙藝術(shù)的魅力，在觀看結(jié)束后，可以組織幼兒自己進行剪紙的創(chuàng)作，鑒于幼兒動手能力不強，可以要求家長參與其中一起進行創(chuàng)作，既可以增進孩子與家長之間的感情，又能夠提升幼兒的動手能力，同時還能激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)文化的理解和興趣，有助于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

3.4 巧妙的運用場地，合理的設(shè)計運動的區(qū)域。眾所周知，環(huán)境是教育的主要資源，教師應當通過環(huán)境的合理創(chuàng)建來激發(fā)幼兒活動的興趣，從而使幼兒可以得到健康的發(fā)展。幼兒園內(nèi)的整體面積約兩千多平米，在操場的后面還設(shè)有一個集爬、鉆、平衡等訓練功能于一體的多功能山坡，因此應當合理的進行區(qū)域的分布，從而創(chuàng)建多思維的環(huán)境。教師應當幼兒園當中的地面平坦、面積稍大的操場作為幼兒園奔跑的區(qū)域以及玩具的區(qū)域，從而提升多組訓練幼兒跑、跳、鉆等等運動；運用塑膠跑道設(shè)計滾油桶以及踩腳踏車等等；在操場的邊緣可以設(shè)計投籃以及投擲的區(qū)域。不僅如此，學校還可以相關(guān)具有本土特色的內(nèi)容。對于寬敞的戶外場地應當進行合理的布局以及豐富的內(nèi)容，從而使幼兒可以積極的參與其中，使幼兒的身心得到健康有效的發(fā)展。

3.5 利用本土資源裝飾外部環(huán)境。幼兒園的戶外環(huán)境是兒童直接接觸的學習和生活的客觀環(huán)境。外部環(huán)境中顏色和樣式的選擇和組合對兒童的發(fā)展有著微妙的影響。所以，幼兒園可以利用當?shù)氐馁Y源來裝飾幼兒園的外部環(huán)境。我國的地理結(jié)構(gòu)非常豐富，平原、山脈、丘陵和山谷、河流、湖泊和高原，每個地方都各有各的特色。比如西藏的青藏高原、華北地區(qū)的平原、東北的寒冷天氣以及長江與黃河。具體的地區(qū)有安徽黃山、西藏布達拉宮、北京紫禁城等，無論是自然景觀還是特定建筑，這些非凡的景色會給我們帶來不同的視覺體驗。因此，幼兒園可以利用這種獨特的自然資源來裝飾他們的外部環(huán)境。例如，將當?shù)氐淖匀痪坝^利用噴漆或者雕刻等方式加入到外部環(huán)境中，讓孩子們在日常生活和學習中體驗當?shù)丨h(huán)境的美麗。

3.6 充分發(fā)揮幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體地位。在利用當?shù)刭Y源營造幼兒園環(huán)境時，需要教師在環(huán)境營造中賦予幼兒主導地位，引導幼兒積極參與營造幫助他們茁壯成長的環(huán)境。作為幼兒教育過程的一部分，設(shè)立的一些幼兒園經(jīng)常在該舉辦的課外活動，以創(chuàng)造良好的環(huán)境，即使是孩子們還沒有完成的圖畫，也可以作為創(chuàng)建幼兒園環(huán)境的一部分，可以有效激發(fā)孩子的學習熱情，幫助為孩子更好的發(fā)展，改善其成長和發(fā)展的環(huán)境。例如，唐山漢沽地區(qū)的熱門景點包括天津濱海航空主題公園，大多數(shù)都是孩子和父母一起去游玩。教師可以引導孩子進行創(chuàng)作，并用繪畫的方式描繪他們看到的場景，加入到幼兒園環(huán)境中。通過繪畫作品，不僅有效地利用了當?shù)刭Y源營造幼兒園環(huán)境，也喚醒了孩子們的創(chuàng)新能力最后，通過鼓勵兒童繪畫，讓孩子們變得更加活躍。積極參與幼兒園活動。

結(jié)束語

綜上所述，要想發(fā)揮本土資源在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用，應當從教師、學生、環(huán)境、家長等各方面著手進行改造，并結(jié)合實際教學情況，開發(fā)不同的形式，在提升幼兒學習能力的基礎(chǔ)上，增強動手實踐能力，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)、對祖國、對傳統(tǒng)文化的熱愛，使本土資源與幼兒教育充分結(jié)合。