田 曄

(重慶市育才中學 重慶 400000)

我國不斷加強新課程改革，確保各級教育教師改進傳統(tǒng)的"填鴨式"教學方式，為學生提供優(yōu)質的教育。改善學生的學習習慣，培養(yǎng)自主學習和主動思考創(chuàng)新的能力。在課堂教學過程中，初中教師更應改變教學理念和教學方法，將學生的自主學習能力作為教學活動的主要內容。下面這篇文章將介紹如何培養(yǎng)中國高中生的自發(fā)學習能力。

1.初中語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的意義和價值

1.1 有助于學生實現(xiàn)全面地發(fā)展。隨著信息技術的空前進步，多種形式的教育都與互聯(lián)網緊密相連，利用信息技術來豐富和拓展學生的知識是有效可行的。信息資源豐富多樣，可以提高學生的學習能力和改善學生的學習面，解決傳統(tǒng)資料匱乏，種類少的問題。在初中語文教學中，一方面要清醒地認識到傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢，另一方面要意識到教學中需要自我發(fā)展的學習技能，包容性發(fā)展的意義和重要性。

1.2 有助于促進學生學習效率的提升。培養(yǎng)和提高學生的學習能力有助于提高學生的學習效率，提高教育的質量。體現(xiàn)了在高中語文教學實踐中的積極性和價值。自學應該旨在為學生自主學習創(chuàng)造更多的空間和機會。這在高中語文教學過程中非常重要。中國高中課程中的許多知識體系都要求學生自我發(fā)展。要獲得這些知識，必須對學生進行自學和理解方面的培訓。在學校學習時，培養(yǎng)學生的自學能力有助于學生獲得自信，有助于他們未來的發(fā)展，也有助于語文學習成績的不斷提高。

2.初中語文教學現(xiàn)狀

2.1 教學方法單一化。由于傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，學校和家長都在關注學生的成績。在課堂上，教師通常采用傳統(tǒng)的教學方法將大部分教學時間用于教授理論知識，忽視學生的教學主動性。隨著時間的推移，學生可以很容易地獲得短期的知識。獲得的知識是機械的，既不需要思考也不需要想象力。由于教學方法比較簡單，學生對老師的依賴程度越來越高，缺乏獨立思考的意識，最終失去了獨立思考的能力。從長遠來看，學生之間不可能有良好的自學習慣。由于目前的教學方式比較單一，影響了語文教育的良好發(fā)展。

2.2 教學目標功利化。在新課程改革下，漢語教育旨在通過其他教育活動培養(yǎng)中國學生的基本閱讀能力，豐富學生的知識，增強學生的語言能力。在這個階段，大多數(shù)初中都把提高認可度作為教育的主要目標，這與中國教育的本質背道而馳。換言之，學習漢語的目的不僅是為了取得好成績，而且是幫助學生在學習漢語的同時對漢語閱讀有一個基本的了解，幫助學生把學習應用于生活和工作。這是關于建立一個堅實的基礎的想法。

3.初中語文教學中自主學習能力的培養(yǎng)策略

3.1 活躍教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。在我國傳統(tǒng)的中學教育中，"黑板+粉筆"是一種常見的教學方式，而在課堂上，教師用傳統(tǒng)的教學方式給學生理論知識，學生總是被動學習。今天，在新教學方式的影響下，傳統(tǒng)的教學方式不僅影響著教師的"學"，也影響著學生的"學"。在這個過程中，有些學生被迫學習漢語，學習不積極。甚至有些小學生對中文科目感到厭煩。教師在教漢語時，整天都在講解理論知識，沒有意識到培養(yǎng)學生的學習能力和思維能力，也不知道學生是否理解了這門課的理論知識，在一定程度上影響本課教學的有效性。目前，在新課程改革下，教師不僅要培養(yǎng)學生的研究和團隊合作能力，還要培養(yǎng)學生的自主學習能力。必須有辦法激發(fā)學生學習和學習漢語的興趣。同時，作為初中語文教師，必須根據學生的真實特點，開發(fā)出一套實用的、以課程為導向的方案，活躍中國的課堂環(huán)境。在漢語課堂上，教師要盡量給學生自由評價和討論的空間，充分展示學生的主動性和學習熱情。教師要從學生的實際生活情況入手，結合當?shù)貙W生的課外技能，要在課堂上引起學生對教學的重視，讓學生積極參與漢語學習。此外，教師應將學生的學習觀念從"被動接受"轉變?yōu)?主動學習"，以促進學生的自我意識的轉變。增加學生的學習興趣，以促進語言學習活動。

3.2 創(chuàng)設互動的課堂情境。"漢語應用"課堂是一個實用的學習環(huán)境。營造舒適、活躍的課堂環(huán)境是學習漢語的基礎。教科書是在教室里制作的。學生會遇到無聊和抽象的單詞。沒有目的的學習是沒有意義的，也會導致學生士氣低落。沒有目標或信念，他們最終會中途放棄。因此，我們需要培養(yǎng)學生對學習和知識的信心，這將對他們今后的學習和工作有很大的幫助。在傳統(tǒng)課堂中，教師鼓勵機械地教授文章寫作的基礎和技巧，讓學生在課本班主任的指導下學習和理解作者寫作的思想。也不會為培養(yǎng)學生的技能創(chuàng)造環(huán)境。貧乏的互動鏈接限制了學生思維的傳播。長期地被迫學習會破壞學生的學習主動性，并將學習視為教師的工作。正是這堂課把教學中的不足之處清晰地展現(xiàn)出來并以一種特殊的方式加以改正。

3.2.1 積極對話的課堂。初中生已經具備一定的語言運用技巧和基礎知識來掌握文章主角的情感色彩。在學習文章的過程中，學生獲得了個人的理解。學習一種語言的表達能力至少是可能的，但是我們在如何思考表達的過程中是有區(qū)別的。在教授"口語交際"的過程中，教師要自覺地建立學生之間的交流和對話，學生要找出交流過程中的不足，學習更全面、更嚴謹，發(fā)展自己的語言，茁壯成長 以分析思維表達和解決問題的能力。真正成為學生的課堂，給學生發(fā)聲的勇氣和發(fā)聲的動力。

3.2.2 豐富活躍的課堂。在傳統(tǒng)課堂中，主角是老師。老師的想法對學生來說變得更重要。在某些情況下，甚至在某些固定提問中，課后回答問題，學生通過連貫的思考和遵循程序來學習中文，沒有意見交流，單靠教科書上的課讓學生厭學。豐富活躍的課堂可為教師增加了新的想法，例如與課堂學習的松散聯(lián)系，如何創(chuàng)建吸引課堂的語言游戲，如何不按規(guī)則教學生，以及如何愉悅家庭教的內容。發(fā)現(xiàn)錯誤并活躍交流。接受問題，將學生的思想置于快速操縱的狀態(tài)，獎勵能看到老師問題的學生，與老師積極地對學生說話，鼓勵他們養(yǎng)成積極的學習態(tài)度。在課堂上積極、忠誠。

3.2.3 培養(yǎng)自信和熱情。"階級是土壤的一部分，人的努力是地球的仆人，這樣的自信和熱情是陽光和大自然的養(yǎng)分，"有人說。你可以看到這個人正在學習變得自信和熱情。它在個人成長中扮演著重要的角色。善于表達自己的能力、敢于提問的勇氣、思考能力和個性也是我們培養(yǎng)學生學習自主性的目標。

3.3 結合語文與生活實際。高中語文教學的大部分內容都與學生的實際生活息息相關，而面向生活的語文教學是語文課堂課程的生命，可以激發(fā)學生學習中文，成為學生積極主動的語言學習。在課堂教學中，初中老師的漢語老師連接生活現(xiàn)實，讓學生了解漢語在生活中的作用，樹立聯(lián)系生活的原則和學生學習漢語的熱情。并培養(yǎng)學生的自信心。例如，要解讀文章"我有一個夢想"，教師首先要從文章的主要內容入手，向學生解釋這是呼吁自由、民主、平等的政治宣言。學生應該認識和欣賞作者的表達熱情以及他富有感染力和引人入勝的語言品質。然后，能夠與生活現(xiàn)實聯(lián)系起來，并發(fā)現(xiàn)本文對學生自己的生活理念和想法的影響，讓學生了解漢語與自己生活之間的聯(lián)系，提高學習熱情和自我學習的能力。

3.4 明確規(guī)劃任務。首先，要提高學生自發(fā)學習的能力，教師必須在領導過程中為學生提供自發(fā)反思和有目的行動的機會。例如，在講解完漢語教學中重要而復雜的知識后，教師可以抽出時間讓學生自發(fā)學習，幫助學生規(guī)劃學習活動，鼓勵學生發(fā)展自知之明。意識的活動和自發(fā)學習的能力。這樣，學生就可以全身心投入學習，在沒有老師的情況下完成學習漢語的任務。其次，在華文中學教學中，大部分教師采用問卷調查的方式，激發(fā)學生提問的能力，通過對問題的討論和分析，提高學生的自學意識。針對不同的教育活動，教師應引導學生相應地采用不同的教學方法。例如，學習漢字時，學生在預習過程中難免會遇到問題。教師應培養(yǎng)學生重復相關材料或標記他們不理解的單詞的習慣。老師詳細講解。在課堂里要學習如何寫散文、散文等，教師可以讓學生免費預習，以便他們閱讀課文并看到課文中的人物和課文中表達的關鍵思想。此外，教師必須教給學生一些基本的學習技巧，才能有效地提高他們的學習水平。

3.5 巧用信息技術，調動學生的學習主動性。在中學教育中，教師要引導學生進行自主研究，提高自己的經驗。為此，教師要認真落實新課程改革要求，不斷轉變教學觀念，堅持以學生為中心的教育理念，讓學生在語文課上走在前列。教師在教授漢語時，應在自學過程中鼓勵學生自學，激發(fā)學生的好奇心，喚醒學生的學習主動性。作為初中語文老師，必須鼓勵學生多提出問題，讓他們能夠充分理解文章的內容。學生是班級的重要組成部分。在教育中，教師要尊重每個學生，營造和諧、舒適的學習環(huán)境。在這樣的學習環(huán)境中，學生敢于表達自己的真實想法。因此，提高學習意識。加強課程規(guī)劃是教育活動成功的先決條件，但教師應該如何開發(fā)課程呢？一般來說，在設計學習計劃以最好地滿足學生的學習需求時，必須考慮學生的學習水平以及他們獨立學習的能力。中文始終加強學生自學能力，鼓勵學生自學。隨著信息技術的飛速發(fā)展，教師需要在初中語文教育中廣泛使用信息技術以取得優(yōu)異的學習成果。信息技術包括音頻、動畫和視頻等功能。借助信息技術將抽象的理論知識可視化和可視化，學生的知識可以借助信息技術直觀地實現(xiàn)，而不僅限于課本。因此，漢語知識項目的知識降低了學生理解理論知識項目的難度，激發(fā)了學生學習漢語的興趣。

3.6 開展競賽活動，激發(fā)學生的學習興趣。漢語教師還應通過各種競賽活動定期開展競賽活動，以改變學生對漢語科目的認識，提高學生對漢語科目的興趣。同時，一系列競技活動幫助學生加深漢語學習，發(fā)現(xiàn)中國文化之美。在競技活動中，學生自發(fā)學習，獲得成就感?？茖W家表示，在高中語文教學中，教師應該合理選擇內容，可以是朗誦競賽，也可以是超出課程要求的詩歌競賽。通過各種競賽，提升了漢語課堂環(huán)境，提高了課堂漢語教學的有效性。此外，外語教師通過多種形式的競賽組織學生參與各種競賽活動，鼓勵學生"自學"，提高學生的自主學習能力。比賽結束時，無論學生輸贏，老師都要表揚每一個學生，激發(fā)學生自主學習的興趣，鼓勵他們提高課堂教學效率。

3.7 傳授學習手段和方法。在中國的課堂教學過程中，為了提高中學生的自學能力，擴大他們的自主性，學生學習漢語教學方法以保證自學更為重要。俗話說："授人以漁，不如授人以漁"。在教育過程中，初中教師要教給學生漢語，讓學生學更多的漢語。他們自行獲取更多的學習材料和知識，提高學習能力和學習效率。例如，在講解《熱愛生活》一文的過程中，學生可能是第一次不熟悉地閱讀課文，或者發(fā)現(xiàn)了一個他不理解的句子，所以他必須帶著疑問學習，通過補充課堂進入課堂并獲得對教師材料的更廣泛理解和掌握，學生在課堂上積極領導參與學習過程，教師引導，提高學生自主學習的能力。

3.8 給予評價。有效的評估可以讓學生更好地了解自己的學習成果。雖然學生負責以各種形式進行獨立研究，但對學生自主學習進展的最終測試是通過教師進行的眾多科學和相關測試和評估。例如，教師在中文課上將學生分組，討論作者在文章中表達的想法或感受后，教師應檢查每組討論的結果，鼓勵學生，在之后未來的自學課程中學生將變得更加認真。通過聆聽教師誠實的評價，學生可以加深對自己學習的客觀認識，進一步改進教學方法。例如，在教授四個季節(jié)的場景時，就會出現(xiàn)春天的表現(xiàn)，它側重于花草樹木的擬人化，通過擬人化技術的研究傳達場景的意義。目前，教育工作者需要學生了解該提案的特點，了解學生在其職業(yè)中使用人類學方法的特定領域，并認識到這種方法在他們的發(fā)明中的好處。有了老師的積極反饋，學生不僅可以在以后的寫作課上使用他們的寫作技巧，而且也會有信心這樣做。

4.結語

總的來說，培養(yǎng)學生自發(fā)學習的能力，有助于糾正傳統(tǒng)學習中文的諸多不足，提高漢語教師的整體教學質量。教師在課堂中通過創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境和實施有針對性的學習策略來不斷提高學生的潛力。在教育過程中，教師以友好和引導的方式回答學生的問題和疑慮，讓學生課堂中中找到適合自己的學習方式，來獲取語言知識并提高學習的有效性。