池 潔

(江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)曉店第一初級中學 江蘇 宿遷 223800)

隨著社會的飛速發(fā)展，對人才的需求量也逐漸增大，為滿足信息化時代的發(fā)展，對人才的質(zhì)量也逐漸提高，為了有效提高初中歷史教學效果，將“核心素養(yǎng)”這一觀念引入到初中歷史教學過程中，引導(dǎo)學生自主學習，突出學生在歷史課堂上的主體地位，有效提高初中歷史教學效果，但如何將核心素養(yǎng)這一理念與歷史課堂完美融合這一問題有待解決，本文就如何將“核心素養(yǎng)”與歷史課堂有效融合進行分析。

1.提高教師對核心素養(yǎng)的重視程度

“核心素養(yǎng)”順利進入到初中歷史課堂的必要前提條件之一就是初中歷史教師對“核心素養(yǎng)”這一理念有一定的了解且有一定的重視程度，將這一理念運用到歷史教學過程中，讓學生體會到“核心素養(yǎng)”這一理念的重要性，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習歷史的學習習慣，初中相關(guān)學校可以組織教師參加與“核心素養(yǎng)”相關(guān)的探討會，讓教師接觸并了解“核心素養(yǎng)”這一觀念，還可以邀請專業(yè)人士到學校演講與“核心素養(yǎng)”相關(guān)的知識。

其次，初中學校應(yīng)大力鼓勵教師在歷史課堂上實行“核心素養(yǎng)”，學?？梢灶C發(fā)相關(guān)的政策，例如，請將“核心素養(yǎng)”與歷史課堂融合較好的優(yōu)秀的歷史教師在開會時分享自己的教學心得，并邀請該教師進行錄課，發(fā)布到校園網(wǎng)上，以供教師們參考和研究。學校還可以設(shè)立一定的獎勵機制，設(shè)置獎品，激勵教師努力將“核心素養(yǎng)”引入到歷史課堂中，讓學生享受到素質(zhì)教育，提高歷史教學水平。

最后，需要提高各初中學校歷史教師的歷史教學能力，學校在應(yīng)聘初中歷史教師時需要適當提高歷史教師的學歷要求，組織學校的歷史教師定期進行專業(yè)的歷史教學培訓(xùn)，在演講時邀請優(yōu)秀的歷史教師上臺分享自己的歷史教學心得，保證教師的教學能力和提高教師對“核心素養(yǎng)”理念的重視程度，都能有效提高初中階段歷史教學的教學效果。

2.在歷史課堂上引入新元素，激發(fā)學生的學習興趣

初中歷史課堂教學方式需要多元化，單一的課堂教學方式不能很好激發(fā)和保持學生的學習歷史的興趣，乏味的學習氛圍會讓學生產(chǎn)生厭學的心理，對學生良好的學習習慣養(yǎng)成也有不好的影響，因此，初中歷史教師需要創(chuàng)新歷史課堂教學方式。可以將“游戲”引入到歷史課堂中，例如，歷史教師可以邀請一部分同學上臺演示五四運動，報幕的學生需要報幕五四運動的時間、地點、起因和部分旁白等，其他的學生分別代表五四愛國運動的主要參與人員：青年學生為主飾演同學兩名(主體)，廣大人民群眾、市民、工商人士等階層各一名同學飾演，并進行“示威游行”、“請愿”、“罷工”、“暴力”等多種形式的愛國運動，歷史教師對學生的飾演表示情況進行總結(jié)，歷史教師邀請扮演學生講一講對扮演人物的理解程度，還可以邀請學生講一講五四運動的意義和對當時的時代發(fā)展的影響，逐層深入的教學可以激發(fā)學生對五四運動的學習興趣，這種教學方式還能夠加深學生的對五四運動的學習印象。教師還可以在歷史課堂上利用多媒體播放與五四運動相關(guān)的照片、視頻或者音頻，讓學生通過圖片、視頻、音頻直接形象具體的了解五四運動的具體情形，通過這些五四運動材料可以讓學生對五四運動相關(guān)的知識理解得更加深刻，記憶的時間也更加長久，更好的達到初中歷史教學目的。

3.實行分組合作學習，突出學生在歷史課堂上的主體地位

為了培養(yǎng)學生的自主發(fā)展和合作參與精神，初中歷史教師可以將課堂的大部分人話語權(quán)交給學生，教師可以采用小組合作的方式進行教學，教師可以先預(yù)留下課堂教學問題，請課堂小組之內(nèi)相互討論和研究，然后邀請小組學生代表講述小組討論成果，這種教學方式能鍛煉學生的自主學習性和合作能力，其中分組學習的關(guān)鍵是如何劃分小組成員，要保證每一名學生都有參與感，確保小組之間的團結(jié)和睦，為學生提供一個良好的學習氛圍，歷史教師首先要對學生的歷史成績有一個客觀地了解，其次要了解學生的性格和品德，讓每個小組內(nèi)相對來說比較優(yōu)異的與相對比較差的學生分為一組，讓有良好學習習慣以及具備清晰的學習思路的學生帶動學習習慣不好的學生學習歷史，刺激不喜歡學習歷史的學生學習的歷史的興趣，讓歷史思維能力較差的學生在歷史思維能力較好的同學的帶領(lǐng)下，提高自己的歷史思維能力，學習歷史成績較好的同學的學習方法，有效提高歷史成績不好的學生的歷史成績。其次，由于初中階段部分學生的自我約束能力比較差，在課堂小組自主討論學習過程中，教師需要對各小組之間多加督促，避免出現(xiàn)學生利用討論學習時間討論與學習無關(guān)的事情或者是走神的現(xiàn)象，確保小組的討論學習效率。教師還可以采用小組競爭的方式，激發(fā)學生討論學習的積極性，活躍歷史課堂的學習氛圍，讓學生在歷史課堂上擁有較好的學習體驗。

4.結(jié)合教學內(nèi)容，樹立生活化的教學理念

歷史作為義務(wù)教育階段必學課程之一，對于學生認知發(fā)展起著十分重要的影響。在初中歷史課堂教學中，教師作為課堂的組織者，課程內(nèi)容的引導(dǎo)者，教師首先要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計教學目標，明確教學重難點，再依據(jù)重難點內(nèi)容進一步設(shè)計教學環(huán)節(jié)。但是由于歷史學習內(nèi)容范圍較廣，時間跨度較長，與當代初中學生的生活距離較遠，再加上教師沒有運用合適的教學方式，導(dǎo)致學生在學習過程中很難提起學習興趣。因此，教師應(yīng)當積極配合新課程標準的響應(yīng)，在課堂教學中融入生活化的教學理念，將教學內(nèi)容與學生的生活相結(jié)合，提升學生分析歷史問題、解決歷史問題的能力，拉近歷史與學生之間的距離。

以教學“早期國家的生產(chǎn)和發(fā)展”為例。本課首先簡要地敘述了公元前2070年我國第一個奴隸制國家-夏朝建立和夏桀無道為湯所滅、商超建立的史實。其次，敘述了盤庚遷殷后，商朝疆域不斷擴大以及商紂的奢靡殘暴和武王伐紂，西周的建立。最后敘述了周初統(tǒng)治者為鞏固奴隸制政權(quán)而實行的分封制和西周的滅亡，其教學重點是引導(dǎo)學生了解西周分封制的主要內(nèi)容及其作用。為了讓學生更好地掌握所學知識，讓學生切實了解到“失民心者失天下”的歷史發(fā)展結(jié)論。教師在開展教學活動時，可以讓學生聯(lián)系生活實際進行理解。將周朝建立后為了統(tǒng)治政權(quán)所實行的分封制度與教師的班級管理思想相結(jié)合。教師為了方便管理班級同學，將學生分為了不同的學習小組，每個小組內(nèi)指派有負責人的小組長，讓小組長進行分批管理。這樣的管理方式有利于教師更好地掌握學生的情況，但又不會給學生造成很大的心理壓力。教師在教學過程中利用這一生活現(xiàn)象，讓學生將所學內(nèi)容與生活相聯(lián)系，快速地理解了分封制的內(nèi)容及作用，加強了學生的歷史解析能力。

5.拓寬教學范圍，鼓勵學生閱讀課外歷史讀物

“核心素養(yǎng)”包括培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，這就要求學生擁有較為寬闊的知識面，讓學生在夯實的歷史知識的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)新歷史思維，教師在歷史教學過程中不必拘泥于歷史課本，適當?shù)亟o學生講一講課本上沒有的歷史美談，或者是講一個小故事引出即將要教授的章節(jié)，刺激學生對歷史知識的額好奇心，激發(fā)學生學習歷史的學習興趣。

例如，教師可以利用每個周六下午三點到五點之間舉辦歷史讀書會，組織學生參加課外歷史讀書會，在課外歷史讀書會上，學生可以隨機選擇自己感興趣的歷史讀物進行研讀和摘抄，在每周一的歷史課堂上每一位同學都要向全班學生分享課本上沒有的歷史知識或者是故事，每一位同學都有權(quán)利向講述該歷史事件的同學進行提問，讓學生將自己摘抄的歷史知識真正的轉(zhuǎn)變?yōu)樽约核莆盏臍v史知識。學習不僅僅只是在學校，在家中也要注意培養(yǎng)學生的學習習慣，可以與學生家長進行溝通，請家長陪伴學生參加校外的歷史讀書會，通過校外的歷史讀書會，同學可以接觸到更多的歷史學習愛好者，與社會上的歷史愛好者相互交流自己的歷史知識經(jīng)驗，讓學生在更寬闊的歷史知識環(huán)境中茁壯成長，最后，歷史教師還可以建議家長抽取空閑時間陪伴學生去中國文化古城進行旅游，讓學生近距離體驗與感受古文化的博大精深，讓學生有身臨其境的學習體驗，更好地貫徹“核心素養(yǎng)”的理念，有效提高學生學習歷史的學習興趣，讓學生在興趣的引導(dǎo)下，積極學習歷史知識，也為培養(yǎng)學生良好的學習習慣打下堅實的基礎(chǔ)。

6.通過歷史事件史料實證、歷史解釋加強核心方法和核心能力

在歷史學科的培養(yǎng)過程中，必須注重學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。教師不僅要傳授學生歷史知識，還要讓學生逐步具備辯證歷史的基本觀念。在學習的過程中，能夠充分結(jié)合相關(guān)史料，記錄描述歷史事件，同時在思維判斷和邏輯上能夠做到清晰準確，最大程度上避免在學習過程中主觀因素對自我判斷產(chǎn)生的影響。在我們進行歷史學科學習的過程中，主要資料為書面史料記錄、影視作品以及歌曲等。因此，在指導(dǎo)學生進行歷史知識的學習時，教師必須立足歷史事件以及歷史資料內(nèi)容，同時充分尊重學生之間的差異性，引導(dǎo)學生能夠正確理解樹立科學的歷史解釋觀念。最大程度上強化學生的歷史解釋能力，能夠更加客觀的看待歷史，描述歷史，表達歷史觀念。積極鼓勵學生打破常規(guī)，敢講敢想，勇于表達自我，構(gòu)建一個開放式的課堂。

在講解洋務(wù)運動這一課時，當時清政府為歷經(jīng)圖治發(fā)奮圖強，開辦大量軍事工業(yè)、民用企業(yè)、近代學堂等，積極借鑒西方先進科學技術(shù)和制作工藝。這些舉措為我國近代民族工業(yè)的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。從客觀的角度上來看，在此階段，我國民族資本主義得到了快速的發(fā)展，中國的近代化道路也由此開辟。但是在教學的過程中，教師必須引導(dǎo)學生關(guān)注洋務(wù)運動開展的過程中帶來的優(yōu)勢以及弊端，同時還要關(guān)注洋務(wù)運動后續(xù)的消極影響。也就是洋務(wù)運動的本質(zhì)在于維護清朝的統(tǒng)治，并沒有改變中國半殖民地半封建的事實。也沒有帶領(lǐng)中國真正走向富強。在進行這部分內(nèi)容的教學過程中，教學的重點內(nèi)容在于引導(dǎo)學生進行自主探究和自主學習，通過歷史辯證觀點看待歷史史實肯定洋務(wù)運動帶來的正面影響，同時也對洋務(wù)運動存在的弊端進行分析。學生個體能力和素質(zhì)培養(yǎng)必須要結(jié)合學生個人的發(fā)展情況以及國家對人才方面的需求。在科學技術(shù)以及經(jīng)濟高度發(fā)達的今天，國家對復(fù)合型高素質(zhì)人才的需求越來越高。因此，教師必須進一步提升教學質(zhì)量，促進學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在教學過程中，要積極打破常規(guī)，擺脫傳統(tǒng)束縛，將學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到教學實踐過程中，就目前初中歷史教學實踐中核心素養(yǎng)目標的落實情況來看，仍然存在著較多的不足。因此，教育工作者必須進一步深化教學改革。

7.繪制時間鏈條，強化時空觀念

時間鏈條指的就是歷史事件，在時間地點之間的聯(lián)系。通過時間鏈條的繪制，強化時空觀念，能夠幫助學生形成一條歷史記憶的鏈條。這也是進行歷史學習的一種重要方法。在初中歷史課堂教學的過程中，教師應(yīng)結(jié)合歷史事件發(fā)展的順序及其過程，引導(dǎo)學生了解時空鏈條的重要性，幫助學生養(yǎng)成正確且客觀的歷史觀。比如在講解春秋時期這一課時，教學目標基本在于立足教材，引導(dǎo)學生了解這一歷史時期的政治經(jīng)濟狀況。春秋時期的歷史知識教學重點完全在于時間上的梳理，因此在這部分內(nèi)容的教學過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學生對主要歷史事件的時間鏈條進行繪制，強化在春秋時期的時空觀念。比如周王室逐漸衰落，諸侯逐漸變強等。學生可以以時間鏈條作為基本內(nèi)容，對諸侯稱霸的各個時間節(jié)點以及相互之間的交替銜接關(guān)系，同時聯(lián)系周王室當時的時間狀態(tài)進行繪制。經(jīng)過這一系列的分析和整理之后。學生可以清晰地發(fā)現(xiàn)，自周平王東遷之后，諸侯并開始迅速壯大，周王室當時的實力只能夠管轄洛邑一帶。周天子的權(quán)力開始不斷收縮。將時間鏈條作為基礎(chǔ)，可以充分挖掘封建制度瓦解的歷史原因及其帶來的影響。同時，還能夠幫助學生加強記憶，避免遺忘。

8.進行知識拓展，開闊學生眼界

在進行初中歷史知識教學的過程中，教師必須對歷史教材的內(nèi)容進行充分的挖掘和分析，同時制定科學合理的教學目標，結(jié)合特定的歷史背景，引導(dǎo)學生進行自主思考，自我探究。教師針對于教材中的歷史知識，歷史事件進行拓展和延伸，通過更加全面的知識幫助學生開闊視野，讓歷史知識的學習更加系統(tǒng)化和全面化。

在講解鴉片戰(zhàn)爭這一課時，教師可以給學生播放林則徐虎門銷煙的影片片段，同時對鴉片戰(zhàn)爭開始的歷史背景進行講解和分析。這樣不僅能夠幫助學生更好地了解當時發(fā)生的歷史事件，同時也能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的愛國情感。總而言之，在進行歷史課堂的教學過程中，教師必須擺脫傳統(tǒng)觀念，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為基本的教學目標，同時，針對不同的學生，采取不同的教學方法開展教學活動。創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，對教材中的內(nèi)容進行拓展，幫助學生對歷史進行理解，具備一定的歷史思維能力，時空觀念以及歷史價值觀。這不僅能夠幫助學生加強對歷史方面的學習，同時，也會對學生在其他科目學習上的思維方式進行一定的升華和改良。

結(jié)束語

綜合上述，文章將“核心素養(yǎng)”這一理念引入并在初中歷史課堂中實踐，需要具有一定專業(yè)素養(yǎng)的歷史教師且重視“核心素養(yǎng)”在歷史教學中的重要性，歷史在教學過程中能夠?qū)⒄n堂的主權(quán)交給學生，突出學生在歷史課堂上的主體地位，可以培養(yǎng)學生的語言組織能力和主動學習的良好學習習慣，教師可以結(jié)合信息產(chǎn)品激發(fā)學生學習歷史的興趣，活躍歷史課堂的學習氛圍，為學生在學習歷史的過程中提供一個具備良好素質(zhì)的環(huán)境。