潘菊紅

(江蘇省昆山開發(fā)區(qū)青陽(yáng)港幼兒園 江蘇 昆山 215300)

1.在幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)的意義

1.1 滿足幼兒的興趣發(fā)展需求。區(qū)域活動(dòng)是以幼兒為主體的教學(xué)活動(dòng)，教師則以引導(dǎo)者、支持者、合作者的身份在活動(dòng)中發(fā)揮輔助作用。每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，依據(jù)其已經(jīng)獲取的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力和偏好，會(huì)表現(xiàn)出不同的興趣點(diǎn)，比如，有的幼兒喜歡美工、有的幼兒喜歡玩小實(shí)驗(yàn)、有的幼兒喜歡看繪本、有的幼兒喜歡唱歌等等。教師不可能在課堂上將所有幼兒的興趣都覆蓋，但通過(guò)區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置，他們自由選擇自己喜好的一項(xiàng)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，在一定程度上也是對(duì)幼兒情感發(fā)展的促進(jìn)。例如，開設(shè)“科學(xué)小天地”，為喜歡科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的幼兒提供一個(gè)動(dòng)手操作的場(chǎng)所。開設(shè)“美工坊”，幼兒在這里制作扇子、畫張賀卡等等。

1.2 激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，寓教于樂(lè)是我們保證教學(xué)質(zhì)量的有效方法，因此在區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中，通過(guò)多種多樣的游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，可以有效調(diào)動(dòng)幼兒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，充分激發(fā)幼兒的想象力，啟示幼兒進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造。在游戲環(huán)節(jié)中，幼兒依據(jù)已有的認(rèn)知水平，進(jìn)行自由構(gòu)思和自主創(chuàng)作，這是對(duì)其想象力和創(chuàng)造力的有力推動(dòng)作用。例如，組織幼兒在美工區(qū)域進(jìn)行創(chuàng)作，可以利用現(xiàn)有材料或自備擴(kuò)展材料，引導(dǎo)幼兒以自己喜歡和擅長(zhǎng)的方法進(jìn)行美工操作，可以是畫、剪、撕、捏、刻等任何表現(xiàn)形式。

1.3 鞏固和豐富幼兒的知識(shí)。集體活動(dòng)和家庭教育是幼兒最初的知識(shí)來(lái)源，如何將已知的知識(shí)用到實(shí)踐中，是幼兒教育的重要部分。開展區(qū)域活動(dòng)，是一個(gè)利用已獲取知識(shí)去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中幼兒既鞏固了原有的知識(shí)基礎(chǔ)，又在一定程度上擴(kuò)展了新的知識(shí)面，對(duì)于幼兒全面的、綜合性的發(fā)展至關(guān)重要。例如，教師可創(chuàng)設(shè)類似于做家務(wù)、購(gòu)買瓜果蔬菜、穿衣服、疊被子這樣的生活情境，讓孩子們參與其中，進(jìn)行合作和比賽，既鍛煉了動(dòng)手能力，又更新了生活技能。

2.將游戲融入幼兒園區(qū)域活動(dòng)的有效策略

2.1 活動(dòng)前的組織與指導(dǎo)。高爾基曾說(shuō)：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑”。在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中融入游戲環(huán)節(jié)，是保證教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的有效措施。幼兒教師在開展區(qū)域游戲活動(dòng)之前，需要制定合理的活動(dòng)計(jì)劃，包括主題確認(rèn)、場(chǎng)地選擇與布置、活動(dòng)時(shí)間與環(huán)節(jié)安排、活動(dòng)設(shè)施材料準(zhǔn)備、幼兒角色安排等等?；顒?dòng)前的準(zhǔn)備工作是整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中最重要的一部分，只有進(jìn)行合理的區(qū)域環(huán)境規(guī)劃、科學(xué)的游戲活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)和充足且多樣化的游戲材料配備，才能達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)和目的。

例如，在“故事屋”的區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的講故事的枯燥方式，組織他們進(jìn)行角色扮演，活動(dòng)前，教師將幼兒分成3-4個(gè)小組，讓其組內(nèi)自由討論，選擇熟悉且符合幼兒水平的童話和寓言故事進(jìn)行簡(jiǎn)單的劇本創(chuàng)作，在這個(gè)過(guò)程中教師除了要對(duì)劇本創(chuàng)作和角色安排做出相應(yīng)的指導(dǎo)，還要組織和指導(dǎo)孩子們進(jìn)行自主的道具制作，給孩子們足夠的時(shí)間，以保證充足的準(zhǔn)備。

2.2 活動(dòng)中的監(jiān)督與管理。日常的學(xué)習(xí)生活中，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)幼兒的性格特征、興趣愛好、家庭環(huán)境等進(jìn)行了解，這樣有助于理解幼兒在游戲活動(dòng)中的想法和行為。通過(guò)區(qū)域游戲活動(dòng)中對(duì)幼兒的仔細(xì)觀察和分析，建立幼兒觀察檔案，并不斷進(jìn)行補(bǔ)充和更新，因材施教，對(duì)不同的幼兒進(jìn)行差異化的教育，面對(duì)不同的需求做出不同的指引。區(qū)域游戲活動(dòng)中，可能會(huì)有進(jìn)程受阻的情況，比如幼兒之間有沖突、部分幼兒對(duì)游戲失去興趣等等，這就要求教師在游戲活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中密切關(guān)注他們的舉動(dòng)，在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)第一時(shí)間介入調(diào)節(jié)，解決問(wèn)題，以保證活動(dòng)順利進(jìn)行。

例如，在進(jìn)行建構(gòu)區(qū)游戲時(shí)，進(jìn)行“比一比，誰(shuí)是小小建筑師”活動(dòng)時(shí)，教師可通過(guò)多媒體的方式給幼兒展示各種各樣的建筑物，鼓勵(lì)他們選擇自己喜歡的一個(gè)進(jìn)行簡(jiǎn)易搭建，以自由準(zhǔn)備材料為主，將生活中的物品如盒子、易拉罐、瓶子、積木、樹枝、果皮等充分利用起來(lái)。

2.3 活動(dòng)后的評(píng)價(jià)與激勵(lì)。在教育教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是集體活動(dòng)還是區(qū)域游戲活動(dòng)，都要有好的開頭和結(jié)尾，好的開頭調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，好的結(jié)尾使幼兒建立起規(guī)則意識(shí)。區(qū)域游戲活動(dòng)結(jié)束之后，教師應(yīng)組織孩子們進(jìn)行整理，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)教會(huì)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。除了游戲材料整理，在游戲活動(dòng)結(jié)束后，教師還應(yīng)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲回顧，通過(guò)對(duì)游戲過(guò)程的分析，對(duì)幼兒的優(yōu)點(diǎn)予以肯定和表?yè)P(yáng)，使其感受到成功的喜悅。

例如，在完成美工區(qū)游戲活動(dòng)后，教師可將孩子們制作的手工藝品集中起來(lái)，在班級(jí)的一角進(jìn)行展示，讓幼兒可以再空余時(shí)間欣賞，評(píng)選出大家心目中最受歡迎的作品、最具創(chuàng)意的作品、最實(shí)用的作品各兩個(gè)，給予獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這種方式提升幼兒的自信心、激勵(lì)其繼續(xù)探索和發(fā)現(xiàn)。

2.4 創(chuàng)設(shè)良好的游戲活動(dòng)環(huán)境。為了可以積極、高效地組織開展區(qū)域游戲活動(dòng)，提高游戲的有效性，教師要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、結(jié)合其學(xué)習(xí)的需求，科學(xué)地打造活動(dòng)環(huán)境，有效地?cái)[脫時(shí)間與空間的限制。在設(shè)計(jì)游戲以前，教師要全面地了解幼兒的學(xué)習(xí)狀況與實(shí)際需求，為其打造適合其發(fā)展與成長(zhǎng)的環(huán)境，使得幼兒可以在游戲的過(guò)程中受到良好的教育。教師要營(yíng)造良好的活動(dòng)環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)提高游戲教學(xué)的有效性，要在區(qū)域活動(dòng)范圍科學(xué)地?cái)[放材料與教具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。通過(guò)游戲活動(dòng)幫助學(xué)生了解事物之間具有的關(guān)聯(lián)，使其學(xué)習(xí)與鞏固所學(xué)的知識(shí)。例如，在游戲活動(dòng)中，教師要組織學(xué)生開展“動(dòng)物家園”與“超市購(gòu)物”等游戲活動(dòng)，從而幫助學(xué)生更加全面地了解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，開發(fā)學(xué)生的智力。

2.5 深入挖掘教學(xué)素材。在組織開展游戲化區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，教師要深挖現(xiàn)實(shí)生活中存在的游戲素材，激發(fā)學(xué)生對(duì)于區(qū)域游戲活動(dòng)的參與興趣，使得學(xué)生更快更好地完成任務(wù)。例如，在組織學(xué)生了解與認(rèn)識(shí)水果的活動(dòng)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：“同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)你們吃過(guò)哪些水果呢？你們最喜歡什么水果呢？水果的產(chǎn)地你們了解嗎？”，基于一系列問(wèn)題的提出，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入的思考，并且通過(guò)幼兒給出的答案，教師可以更加全面地了解幼兒的想法。對(duì)于幼兒提出的不同想法，教師要給予充分的尊重，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與指導(dǎo)，而且教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的水果進(jìn)行觀察，組織開展實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證操作，學(xué)會(huì)判斷水果成熟與否，了解水果在口味、顏色與形狀等方面存在的差別，使得學(xué)生的知識(shí)面更加豐富，鍛煉其思維能力。

2.6 優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容。在區(qū)域游戲活動(dòng)中，為了可以獲得良好的教育效果，教師要科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步地明確教學(xué)目標(biāo)。在活動(dòng)的過(guò)程中，教師要將游戲內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的融合，為幼兒提供自主探究以及自主學(xué)習(xí)的材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。例如，在益智區(qū)內(nèi)，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備自主游戲的材料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散個(gè)人的思維，使其獲得更加豐富的知識(shí)。又如，在組織學(xué)生參與區(qū)域“收獲的季節(jié)”，區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掰玉米與剝花生等活動(dòng)，從而幫助學(xué)生充分地了解到農(nóng)民伯伯勞作的辛苦，而且要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)玉米與花生的數(shù)量進(jìn)行計(jì)算，使得學(xué)生更加喜愛勞動(dòng)，可以更加準(zhǔn)確地了解數(shù)字。而且，教師要組織學(xué)生開展“超市購(gòu)物”的游戲活動(dòng)，由不同的幼兒分別扮演顧客與收銀員、老板等角色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)配合、懂得分工，豐富學(xué)生的游戲體驗(yàn)，使得學(xué)生在輕松愉悅的游戲過(guò)程中了解更多的知識(shí)。

2.7 明確游戲活動(dòng)主題。為了可以使得區(qū)域游戲活動(dòng)得以順利的開展，教師就要實(shí)現(xiàn)對(duì)游戲活動(dòng)與游戲環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，要科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，可以寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解更多的知識(shí)。例如，在組織開展“環(huán)保服裝”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生以環(huán)保作為主題開展區(qū)域游戲活動(dòng)。教師要借助于多媒體為學(xué)生展示服裝制作過(guò)程，接下來(lái)為幼兒提供相關(guān)的材料，比如，布料以及瓶子等，指導(dǎo)學(xué)生能夠借助于這些材料設(shè)計(jì)與制作環(huán)保服裝。在設(shè)計(jì)工作完成以后，教師要鼓勵(lì)幼兒穿上自己設(shè)計(jì)的服裝，在活動(dòng)的最后階段，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒，教師要為其提供一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)，基于此，幫助幼兒獲得成就感，增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)。

2.8 貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活。幼兒有著很強(qiáng)的好奇心，有著很強(qiáng)的想象能力以及探究欲望，所以，在游戲活動(dòng)中，教師要積極地組織開展區(qū)域活動(dòng)中。教師要積極地組織開展游戲活動(dòng)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況、結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的參與心理，設(shè)計(jì)與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活比較貼近的游戲活動(dòng)。例如，在組織幼兒認(rèn)識(shí)錢幣時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒參與“超市購(gòu)物”的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒能夠自主地選擇扮演的角色，例如超市的老板、收銀員與顧客等，教師要盡可能地使得每位幼兒都可以參與到游戲活動(dòng)中，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，回歸其主體地位，深挖學(xué)生的潛能，幫助幼兒在輕松愉悅的游戲中了解不同面值的錢幣，鍛煉幼兒的合作能力，推動(dòng)幼兒的良好發(fā)展。

2.9 激發(fā)學(xué)生的參與積極性。在幼兒教育中，為了可以實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)融合，教師要激發(fā)幼兒的自主參與熱情，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真、積極地參與到區(qū)域游戲活動(dòng)中。首先，要引導(dǎo)并且鼓勵(lì)幼兒能夠自主地選擇或創(chuàng)造游戲活動(dòng)所需的素材，基于此，更好地營(yíng)造良好的教育環(huán)境，這樣一來(lái)可以有效地增強(qiáng)幼兒參與游戲的熱情，而且可以有效地緩解教學(xué)的壓力，更好地發(fā)揮對(duì)幼兒的引導(dǎo)與指導(dǎo)作用，使得幼兒可以投入更多的思想情感。其次，教師要發(fā)揮激勵(lì)的作用，建立科學(xué)健全的激勵(lì)體系，更好地支持幼兒、鼓勵(lì)幼兒。要為幼兒營(yíng)造良好的區(qū)域游戲環(huán)境，深挖幼兒的潛能。在創(chuàng)造環(huán)境時(shí)，教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際狀況，引導(dǎo)幼兒積極地參與到環(huán)境的設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真地收集并且整理素材，科學(xué)地選擇性內(nèi)容，更好地發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，使得幼兒可以更好地融入到區(qū)域游戲活動(dòng)中。

2.10 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)交流協(xié)作。在幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作是十分關(guān)鍵的。所以，在區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師要充分重視對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)。一般狀況下，幼兒階段是對(duì)個(gè)人進(jìn)行啟蒙的重要階段，在此階段，通過(guò)對(duì)于幼兒合作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)，可以發(fā)揮良好的運(yùn)用價(jià)值。所以，教師要鼓勵(lì)幼兒能夠與其他小伙伴進(jìn)行交流與協(xié)作，更好地鍛煉幼兒的合作意識(shí)，鍛煉其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在區(qū)域游戲活動(dòng)中，很多活動(dòng)是要求幼兒進(jìn)行有機(jī)配合，才可以共同完成任務(wù)。假如幼兒的合作意識(shí)比較欠缺，就會(huì)影響到任務(wù)的完成，影響到游戲的順利開展。所以，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)互動(dòng)。例如，教師要組織幼兒開展“蒙眼接棒”的游戲活動(dòng)，要把全班幼兒劃分成若干小組，每個(gè)小組中有兩人，其中的一人佩戴眼罩，另外一人要進(jìn)行指揮，指揮佩戴眼罩的幼兒將小棒放在指定的位置。基于該游戲活動(dòng)的開展可以培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，鍛煉幼兒的合作能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。不僅如此，教師也可以鼓勵(lì)幼兒開展“兩人三足”等游戲活動(dòng)，這樣可以更好地鍛煉幼兒的合作素養(yǎng)。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，將游戲融入幼兒園區(qū)域活動(dòng)，輔以教師的合理規(guī)劃，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由交流、自主操作的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，使幼兒勇于表達(dá)自己的想法并付諸實(shí)際行動(dòng)，以此從啟蒙階段開始培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，尊重幼兒的個(gè)性化發(fā)展。我們應(yīng)在提升自身教育技能的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探索和實(shí)踐區(qū)域游戲活動(dòng)的內(nèi)容和策略，切實(shí)提升幼兒教學(xué)質(zhì)量，保障幼兒身心的健康發(fā)展。