賈衛(wèi)衛(wèi)

(江蘇省宿遷市泗洪姜堰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 泗洪 223900)

引言

當(dāng)今中國(guó)的教育發(fā)展勢(shì)頭，逐漸步入多元化時(shí)代，運(yùn)用多種教育手段，教育方式，教育體系，以及不同的教育器械，來(lái)完成對(duì)學(xué)生的初中教育，而其中初中數(shù)學(xué)是初中教育中的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，初中數(shù)學(xué)作文學(xué)生最基礎(chǔ)的科目以及數(shù)學(xué)為我國(guó)的自產(chǎn)科目，所以目前社會(huì)對(duì)于初中教育中初中數(shù)學(xué)的教育更加關(guān)注。

1.多元智能理論概述

1.1 多元智能核心。在當(dāng)今初中數(shù)學(xué)中需要采用多的，不同的教育方式來(lái)提升學(xué)生們的想象了，相比以前單一的教學(xué)方式局限了學(xué)生們的思維，是學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)提升不了太多的興趣，而多元化的出現(xiàn)可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)生出更多的興趣，產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的獲取知識(shí)的欲望，使學(xué)生們獲取知識(shí)不單單只局限于課堂之上，學(xué)生們更愿意在課堂外獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。提升學(xué)生的認(rèn)知能力，過(guò)人能力，自我學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的能力全方面的提升，是學(xué)生更加的自習(xí)并且更大的提升對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，提升學(xué)生的全方面學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在步入社會(huì)中可以更自信，更強(qiáng)，更堅(jiān)定的去面對(duì)社會(huì)。

1.2 多元智能理論的特點(diǎn)。多元智能理論相比于傳統(tǒng)的教學(xué)理論，多元智能理論更加的全面，更加的科學(xué)，更加的輕松，使教育更加便利，更加高效，讓學(xué)生們更加容易接受新的知識(shí)，更容易接受突變的知識(shí)量，全面提升學(xué)生的綜合能力，綜合素質(zhì)。多元智能理論的特點(diǎn)就在于運(yùn)用到了當(dāng)今時(shí)代最為先進(jìn)的技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)去與學(xué)生溝通，讓網(wǎng)絡(luò)教給學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)以及自我學(xué)習(xí)的能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)理論，它更加的注重學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)儲(chǔ)量，不會(huì)賦予學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，只是單單應(yīng)付升學(xué)，不會(huì)在乎學(xué)生之后出入社會(huì)時(shí)的學(xué)習(xí)以及自我調(diào)節(jié)的能力。而多元智能理論，它更大的提升學(xué)生的個(gè)人能力，更多的給予學(xué)生自我思考的能力，讓學(xué)生更加獨(dú)立，更加自信，使我國(guó)下一代青年才俊更多更強(qiáng)。

2.多元智能理論下的教學(xué)理論

2.1 多元化的學(xué)生。多元智能理論下的學(xué)生沒(méi)有差異，無(wú)需考慮學(xué)生的智力，以及之前的能力，多元化一視同仁，讓學(xué)生之間沒(méi)有彼此之間的斗爭(zhēng)，沒(méi)有嫉妒，沒(méi)有羨慕，每一個(gè)學(xué)生都是自立的個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生都一樣自信，無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，多元化給予的知識(shí)都是相同的，每一個(gè)學(xué)生的智力體系，以及智力天賦都是不同的，以及各種學(xué)習(xí)環(huán)境，教育環(huán)境，家庭環(huán)境，都使每一個(gè)學(xué)生的智力發(fā)展理由各不相同，而多元化智能理論可以讓每一個(gè)學(xué)生都向自己喜歡的，適合于自己的智力領(lǐng)域發(fā)展，讓每一個(gè)同學(xué)都有自己獨(dú)特的過(guò)人之處，讓每一個(gè)同學(xué)都感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，都感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，都對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，都對(duì)自己充滿信心。

2.2 多元化的教師。多元智能理論使每一個(gè)教師更加的全面，使每一個(gè)教師在課堂上對(duì)待不同的學(xué)生都可以應(yīng)付自如，是教師更加的自信，而教師往往是選擇品德更加優(yōu)秀的教師，優(yōu)秀的教師不單單只看他的知識(shí)儲(chǔ)量如何，更加看重一個(gè)教師的為人品行，師德如何，只有優(yōu)秀的師德才可以以自身的優(yōu)良品行來(lái)感化學(xué)生，來(lái)影響學(xué)生的為人處事，尤其是對(duì)于剛步入學(xué)校的初中生，教師的品德相比于能力更加的重要，而多元化理論對(duì)于教師的篩選更加的有利，多元化可以通過(guò)各方面全面的考察方式來(lái)引進(jìn)更加適合于某種學(xué)生的優(yōu)秀教師，優(yōu)秀的教師更應(yīng)該是可以為學(xué)生打開(kāi)各種不同的窗，讓學(xué)生自己來(lái)挑選自己的長(zhǎng)處，從小來(lái)培養(yǎng)孩子的自我獨(dú)立能力，而不是沒(méi)人只是單方面要求學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。因此多元化理論不單單只是來(lái)作用于學(xué)生，更多的是來(lái)作用于老師，因?yàn)橹挥袃?yōu)秀的教師才可以來(lái)培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

2.3 多元化的評(píng)價(jià)觀。評(píng)價(jià)系統(tǒng)是對(duì)任課老師最大的肯定，正確的評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以更大更大的增強(qiáng)教師的任課欲望已經(jīng)任課信心，一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)可以為教師起到良好的導(dǎo)向作用，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)只是單純的依靠紙張依靠學(xué)生來(lái)單方面的反應(yīng)教師的能力，并且更多的表現(xiàn)在授予知識(shí)的能力，不能多面的反應(yīng)出教師的真正情況，但是多元化理論是采用多元的，多化的，多方面的形式來(lái)為老師構(gòu)建出來(lái)一個(gè)優(yōu)秀且公平的一個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)采用發(fā)展的，全面的，不同的眼光才考察教師，來(lái)了解詳情，不會(huì)用單一的片面詳情來(lái)確認(rèn)一個(gè)教師的教學(xué)能力。多元化理論根據(jù)教師的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情境下進(jìn)行,注重對(duì)學(xué)生差異性的評(píng)價(jià)。

3.多元智能理論對(duì)教育教學(xué)的啟示

3.1 樹(shù)立科學(xué)的人才觀、學(xué)生觀。多元化理論對(duì)于當(dāng)今教育系統(tǒng)更多的作用在于啟迪教育教學(xué)，多元化理論可以為各個(gè)教育系統(tǒng)樹(shù)立科學(xué)的，優(yōu)秀的，堅(jiān)定的人才觀和學(xué)生觀，多元化理論與傳統(tǒng)的理論最大的不同點(diǎn)便是多元化理論對(duì)于每一位學(xué)生都是平等對(duì)待，所倡導(dǎo)的學(xué)生觀是一種積極的。向上的，優(yōu)秀的正確的價(jià)值觀，在傳統(tǒng)的教學(xué)理論中，學(xué)生被區(qū)分為好生以及差生，好生被附加于更大的壓力，而差生被附加于更多的歧視，無(wú)論哪一種學(xué)生都對(duì)其心理健康產(chǎn)生了極大的危害，而多元化的教學(xué)理論體系中沒(méi)有好生沒(méi)有差生，每一位學(xué)生都一樣，學(xué)生直接人人皆是平等，每一個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，在某一方面可以表現(xiàn)的不盡人意，但在另一個(gè)方面可能表現(xiàn)出令人錯(cuò)愕的表現(xiàn)，因此每一個(gè)學(xué)生都有無(wú)窮的潛力，每一個(gè)學(xué)生都不能被教師放棄，如果老師都放棄了他們，在只有幾歲的初中生心中會(huì)造成多大的心里陰影，可能影響學(xué)生一生的心理健康，讓學(xué)生無(wú)法樹(shù)立正確的三觀，讓學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)自信，每天纏繞于身上的就只有無(wú)窮無(wú)盡的負(fù)面影響。因此，無(wú)論何時(shí)何刻，何處何地，教師都應(yīng)該要有一個(gè)正確的心理來(lái)教育自己的學(xué)生，無(wú)論何時(shí)，教師都應(yīng)該相信每一位學(xué)生都有自己獨(dú)特的潛力，都有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，缺少的只是發(fā)現(xiàn)以及發(fā)掘而已，而這正恰恰需要教師們采用正確的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處去發(fā)現(xiàn)自己適合的領(lǐng)域，而不是去放棄一個(gè)學(xué)生，真正優(yōu)秀的教師是不會(huì)放棄任何一個(gè)學(xué)生，因?yàn)檫@正是他們?yōu)槿藥煹呢?zé)任。

3.2 教學(xué)方式多樣化,實(shí)行個(gè)性化教學(xué),因材施教。在現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中,筆者認(rèn)為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都有很多不同之處,比如思維敏捷的學(xué)生,記憶力差 基礎(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)生，所以便要求教師需要因才施教，去在不同的領(lǐng)域去教育學(xué)生，去用不同的手段去教育學(xué)生，用適合學(xué)生，適宜學(xué)生的教學(xué)方式去慢慢的引導(dǎo)學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生去找尋自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，而不是在沒(méi)有發(fā)現(xiàn)之后便下定結(jié)果，放棄學(xué)生，無(wú)論如何，每一個(gè)人剛出生皆為平等，真正影響學(xué)生走向不同道路的便是在長(zhǎng)大的生活中遇見(jiàn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，而老師恰是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的一點(diǎn)，教師們應(yīng)當(dāng)正確，詳細(xì)的了解到每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，每一個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)，來(lái)用這樣的結(jié)論去選取不同的教育方式，不同的教育理念，去教育不同的學(xué)生，去因才施教。

3.3 評(píng)價(jià)多元化,注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教育理念中，更重視的是評(píng)價(jià)的結(jié)果，常常不去了解真正的詳情，而錯(cuò)下定論，來(lái)影響學(xué)生的身心健康，來(lái)影響教師的教學(xué)心態(tài)，而多元化理論的評(píng)價(jià)體系與傳統(tǒng)的教學(xué)體系最大的不同之處便在于對(duì)于評(píng)價(jià)中各個(gè)點(diǎn)的側(cè)重點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念衍生出的評(píng)價(jià)體系注重于結(jié)果，偏重于結(jié)果，而多元化的現(xiàn)代教學(xué)理論，衍生出的評(píng)價(jià)體系，更加全面，更廣，更寬，對(duì)于評(píng)價(jià)的過(guò)程，每一個(gè)環(huán)節(jié)都細(xì)細(xì)把控，做到無(wú)微不至，不錯(cuò)漏每一個(gè)細(xì)節(jié)，使因?yàn)樵u(píng)價(jià)而造成的影響來(lái)降到最低。

4.多元化教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

4.1 新穎的教學(xué)使學(xué)生更升興趣。在當(dāng)今社會(huì)，每一位老師對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解千篇一律，讓學(xué)生的眼中出現(xiàn)視覺(jué)疲勞，統(tǒng)的教學(xué)理念衍生出的評(píng)價(jià)體系注重于結(jié)果，偏重于結(jié)果，而多元化的現(xiàn)代教學(xué)理論，衍生出的評(píng)價(jià)體系，更加全面，更廣，更寬，對(duì)于評(píng)價(jià)的過(guò)程，每一個(gè)環(huán)節(jié)都細(xì)細(xì)把控，做到無(wú)微不至，不錯(cuò)漏每一個(gè)細(xì)節(jié)，使因?yàn)樵u(píng)價(jià)而造成的影響來(lái)降到最低。多元化教學(xué)理論更加的注重老師教學(xué)的方法，方式，從不同的選題，不同的切入點(diǎn)來(lái)講解同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，來(lái)讓不同的學(xué)生都有相同的體驗(yàn)，這樣做可以更大地提升學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，更大地提升了學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)獲取的欲望，讓教學(xué)進(jìn)度輕松高效，當(dāng)今時(shí)代，很多的初中生對(duì)于文章的感知力欠缺，老師們深層次的講解，反而讓學(xué)生們聽(tīng)的云里霧里，因此老師需要用更加貼近與社會(huì)，貼近與生活的講解方法來(lái)為學(xué)生們講解知識(shí)點(diǎn)，如此一來(lái)，學(xué)生們不僅聽(tīng)懂了知識(shí)點(diǎn)，并且提升了對(duì)于閱讀的興趣。在現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中,筆者認(rèn)為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都有很多不同之處,比如思維敏捷的學(xué)生,記憶力差 基礎(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)生，所以便要求教師需要因才施教，去在不同的領(lǐng)域去教育學(xué)生，去用不同的手段去教育學(xué)生，用適合學(xué)生，適宜學(xué)生的教學(xué)方式去慢慢的引導(dǎo)學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生去找尋自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。

4.2 興趣是最重要的培養(yǎng)點(diǎn)。如今的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀的興趣低之又低，因此老師的作用便需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，對(duì)閱讀產(chǎn)生渴望。因此老師可以在課堂中刻意地去引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)閱讀，在空閑時(shí)間老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去圖書(shū)館，去參加更多的閱讀展會(huì)，在學(xué)生的腦海中刻下對(duì)知識(shí)，對(duì)閱讀的深刻渴望，如果太容易,又發(fā)揮不了作用,達(dá)不到教學(xué)效果。老師在閱讀書(shū)籍的選擇上應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好,結(jié)合初中生的生活,適當(dāng)選擇一些帶圖片的書(shū)籍。

4.3 靈活運(yùn)用教學(xué)方式。教學(xué)應(yīng)該采用靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷地產(chǎn)生興趣更努力更愿意去學(xué)習(xí)知識(shí)，教師們對(duì)于不同的學(xué)生學(xué)生應(yīng)當(dāng)采用不用的教學(xué)方式，以此來(lái)對(duì)應(yīng)不同的學(xué)生，來(lái)讓自己更加的豐富，也對(duì)學(xué)生們有這更多的幫助，更大方面的幫助同學(xué)，去鼓勵(lì)同學(xué)，讓同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有這積極，向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，對(duì)于老師的能力需求更多，更大，更強(qiáng)。以此來(lái)配合學(xué)生來(lái)培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力，以及更多的學(xué)習(xí)興趣，因此老師可以在課堂中刻意地去引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)閱讀，在空閑時(shí)間老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去圖書(shū)館，去參加更多的閱讀展會(huì)，在學(xué)生的腦海中刻下對(duì)知識(shí)，對(duì)知識(shí)的深刻渴望，如果太容易,又發(fā)揮不了作用,達(dá)不到教學(xué)效果。

4.4 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。寓教于樂(lè)，趣味橫生，寓教于樂(lè)，就是教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，圍繞課文內(nèi)容實(shí)施愉快教學(xué)的一種手段。這種方法的設(shè)置，是為了有效的教學(xué)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。提問(wèn)設(shè)疑，培養(yǎng)興趣，著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)、“學(xué)生對(duì)一眼能看到的東西是不感興趣的，但對(duì)藏在后面的奧妙卻很感興趣。”改進(jìn)教法，激發(fā)興趣，陳舊的教學(xué)方法早已成為過(guò)去，現(xiàn)代化的教學(xué)手段才是培養(yǎng)人才的捷徑。心理學(xué)研究表明，人的一切活動(dòng)都是由需要、動(dòng)機(jī)、興趣所支配的。學(xué)習(xí)活動(dòng)亦如此，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能取得較好的成績(jī)。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)代化的教學(xué)手段是刺激學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的良好策略，在各科教學(xué)過(guò)程中，我們都可以通過(guò)聽(tīng)錄音、看錄像、學(xué)微機(jī)等手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.5 教導(dǎo)學(xué)生們自學(xué)。培養(yǎng)興趣往往是最難的，培養(yǎng)一個(gè)人的興趣往往需要長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)歷，因此需要教師們的長(zhǎng)時(shí)間的積累以及對(duì)學(xué)生的幫助，對(duì)于一個(gè)人興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生們自己培養(yǎng)自我的興趣，讓自己地興趣面更加的廣泛，讓自己在之后的學(xué)習(xí)中更加的方便，更加的優(yōu)秀，因此，讓同學(xué)們對(duì)于自己的幫助更加的全面，讓教師們對(duì)于自己的作用有這更大的自信心，因此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生涯中更加方便，更加的便利，更加的如魚(yú)得水，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力需要正確的方法，尋找恰當(dāng)?shù)姆椒?使得事半功倍,而不是事倍功半。學(xué)習(xí)中因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不對(duì),事倍功半的例子屢見(jiàn)不鮮。對(duì)于大部分來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)中如果頻頻受挫、或者付出很多收獲很小,學(xué)習(xí)的熱情和意愿也就會(huì)被消磨殆盡。所以,在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候,一定要找解決辦法,而不是一味的蠻干。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,現(xiàn)代化的教學(xué)手段是刺激學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的良好策略,在各科教學(xué)過(guò)程中,我們都可以通過(guò)聽(tīng)錄音、看錄像、學(xué)微機(jī)等手段來(lái)培養(yǎng)，因此，對(duì)于學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)更加需要學(xué)生們自己的自我管理，自我管制，因此老師的方法固然重要，而學(xué)生的自我調(diào)節(jié)是更加的重要，讓學(xué)生們從小便培養(yǎng)出自我調(diào)節(jié)，自我成長(zhǎng)，自我學(xué)習(xí)的優(yōu)秀能力。