楊方明，張博興

愛國主義是中華民族的民族心、民族魂，是中華民族最重要的精神財富。自黨的十八大以來，習近平總書記高度重視青年的愛國主義教育，在2021年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《新時代愛國主義教育實施綱要》，文件指出新時代愛國主義教育“要聚焦青少年”“首先要培養(yǎng)學生的愛國主義情懷”。民辦高職院校作為高等教育的重要一環(huán)，必須深入開展愛國主義教育，使學生厚植愛國主義情懷。

一、民辦高職院校愛國主義教育的內(nèi)容

通過思政課堂開展政治教育、理想信念教育以及職業(yè)道德教育是落實愛國主義教育任務(wù)的基本環(huán)節(jié)。通過政治教育與理想信念教育，為學生講清價值取向與人生發(fā)展方向，引導學生積極繼承與弘揚工匠精神，練就過硬的專業(yè)本領(lǐng)，用自己所學的專業(yè)本領(lǐng)更好地為社會服務(wù)。

（一）政治教育。政治教育最為核心的目標就是保障國家根本利益。伴隨經(jīng)濟的發(fā)展，對外開放水平不斷提升，國內(nèi)國外各種社會思潮不斷出現(xiàn)，高校學子的思想發(fā)生了一些改變，特別是對于高職院校的學生而言，他們更加傾向于專業(yè)知識的學習，對人文社科類知識關(guān)注度不高，沒有在根本上理解與把握社會制度。高職院校是塑造職業(yè)人才最為關(guān)鍵的平臺，能夠給予社會所需的工匠人才，在學校學生不僅需要學習基礎(chǔ)的專業(yè)知識，還要培養(yǎng)正確的政治觀念。詳細來講，即為堅持黨的領(lǐng)導與認同社會主義制度；認同社會主義核心價值觀，并能夠充分踐行；認同國家法律法規(guī)與道德規(guī)范。

（二）理想信念教育。高職院校學生步入社會之后為地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，這是國家塑造的比較關(guān)鍵的人才，承擔著社會發(fā)展的重要歷史使命。這些學子有遠大的目標，思想上進，甘于為社會發(fā)展奉獻。但是由于年齡等原因，認識還并不穩(wěn)定，極有可能被一些不良思潮所誤導，理想信念很容易動搖，雖有為社會發(fā)展做貢獻的積極性，但不知應(yīng)從何做起，缺少目標，沒有長期規(guī)劃。所以，強化高職院校理想信念教育，最基本的就是要把理想信念、職業(yè)以及道德這幾個方面的教育充分結(jié)合，使學生能夠在明確自身人生目標的過程中，意識到理想信念對于自己以及社會發(fā)展的重要程度，指引學子根據(jù)職業(yè)特征，梳理個人理想，并和社會理想密切融合，使得高職院校學生在學習專業(yè)知識的過程中，能夠?qū)︸R克思主義、對黨和國家充滿信心，以更加昂揚的姿態(tài)投入到不懈奮斗之中。

（三）職業(yè)能力教育。愛國主義不是抽象、空洞的知識，是需要落到實踐中。高職院校大學生畢業(yè)后大多要進入社會經(jīng)濟發(fā)展第一線從事技術(shù)工作，高職院校需要指引學生將愛國情感轉(zhuǎn)化為對工作的熱情，用自己的行動踐行愛國情感。高職院校需要強化學生職業(yè)理論的學習，持續(xù)提升理論素養(yǎng)；強化職業(yè)訓練，在動手操作的過程中提升實踐水平；強化身體鍛煉，提升其身體素質(zhì)，發(fā)展他們成為德才兼?zhèn)涞母咚饺瞬拧?/p>

二、民辦高職院校愛國主義教育的必要性

（一）實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的必然要求。習近平總書記指出：“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，是當代中國愛國主義的鮮明主題。要大力弘揚偉大愛國主義精神，大力弘揚以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供共同精神支柱和強大精神動力?！碑斍半A段，改革開放朝著更深層次發(fā)展，社會的發(fā)展要求不同領(lǐng)域都出現(xiàn)大批的具有創(chuàng)新能力與實用性的人才，然而當前條件下，一些急需實用性人才的領(lǐng)域內(nèi)，人員的供求是不平衡的，國家對高素質(zhì)、有文化的專業(yè)技術(shù)人才和大國工匠的需求尤為突出。高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的主陣地，愛國主義精神是實現(xiàn)中國夢的精神支柱和精神動力，必須深入開展愛國主義教育，用中國夢激勵學生樹立遠大理想，引導學生在實現(xiàn)自我價值的同時為實現(xiàn)中國夢貢獻自己的力量。

（二）應(yīng)對西方不良思潮沖擊的現(xiàn)實需要。伴隨社會發(fā)展步伐以及全球化步伐的不斷邁進，特別是當前互聯(lián)網(wǎng)的充分運用，文化交流日益增加，這的確促進了國家之間的交往，然而這種情況也造成了很多負面效果。在多元文化的侵蝕下，民辦高職院校的學生易受到外來思潮的影響，在這樣的形勢下，民辦高職院校的愛國主義教育迎來了新的挑戰(zhàn)。面對意識形態(tài)領(lǐng)域的嚴峻形勢，民辦高職院校必須把愛國主義教育放到突出位置，通過愛國主義教育，提高學生明辨是非的能力，抵抗西方不良思潮的沖擊，不斷增強民辦高職院校學生的“四個自信”，筑牢學生的“四個意識”，使學生自覺把信仰信念作為愛國主義的時代品格。

（三）促進民辦高職院校學生全面發(fā)展的內(nèi)在要求。愛國主義教育可以創(chuàng)造無窮的精神動力，為民辦高職學生全面發(fā)展創(chuàng)造了充分條件。首先，幫助學生樹立遠大理想信念。愛國主義精神是高尚的理想信念，讓一代又一代愛國者甘于為國家與民族不斷奮斗。民辦高職院校許多學生抱著“混文憑”的心態(tài)，如果能對他們加以正確的愛國主義引導教育，可以幫助他們樹立遠大理想信念，鼓舞他們不斷參與到現(xiàn)代化建設(shè)的進程中來。其次，增強學生的責任感。青年是國家與民族的希望，是未來的寄托。民辦高職院校學生作為青年群體的一部分，必須肩負起時代賦予的使命和職責，要通過愛國主義教育激勵他們成長為社會主義事業(yè)的有力建設(shè)者和合格接班人。最后，提升學生的道德水準。人無德不立，國無德不興。愛國是每個公民必須恪守的基本道德準則，作為新時代的青年大學生要筑牢愛國情懷。

三、民辦高職院校愛國主義教育存在的問題

當前階段高職院校的愛國主義教育還有一定不足，需要我們正確面對，找出癥結(jié)所在。

（一）民辦高職院校愛國主義教育重視程度不夠。民辦高職院校的教育定位相對單一，其主要目標為培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才，社會各界也一般把就業(yè)率作為衡量高職院校教育水平的重要因素，這直接導致了高職院校的領(lǐng)導、教師還有學生都對愛國主義教育的重視度不夠。首先，高職院校學生在校學習的時間相比本科學生更短，職業(yè)理想、道德、紀律與行為等領(lǐng)域的教育與引導是學校針對這部分群體的著力點，有些過于關(guān)注專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，不重視營造良好的人文條件，使得一味強調(diào)技能、忽視德育的情況不時發(fā)生，所以，學生往往表示愛國主義教育和他們的聯(lián)系不大，顯現(xiàn)出愛國主義教育親和力不夠。其次，教師在教學過程中，更加注重把專業(yè)知識、專業(yè)技能等傳授給學生，沒有把愛國主義教育貫穿到教學過程中，不少教師只把注意力放在表面上，影響了愛國主義教育的實施。再次，學生只在乎自身有沒有學到專業(yè)知識，沒有意識到接受愛國主義教育的重要性。最后，從保障的角度來講，缺少最基礎(chǔ)的經(jīng)費來源。合理完善的投入保障是順利開展教育的物質(zhì)前提，根據(jù)現(xiàn)階段的具體實際，民辦高職院校對于愛國主義教育經(jīng)費的投入很少，愛國主義基地的建設(shè)水平較差，基本都是高校所在地還有校園周圍的教育資源，學生獲取實踐教育的機會也很少。

（二）民辦高職院校愛國主義教育方式實效性不強。民辦高職院校一般沒有專門的愛國主義教育課程，思政課一般情況下都是開展愛國主義教育最基礎(chǔ)的路徑，然而這些課程往往通過填鴨式與灌輸式的模式開展教學，主要還是依靠教師講授，學生學習的積極性較差。而且思想政治理論課通常采用合班制教學，上課人數(shù)較多，導致學生的學習體驗較差，教學效果并不好。另外，部分民辦高職院校還通過課外活動對學生進行愛國主義教育，但是在活動方式的選擇上更傾向于專題講座、展覽、報告會等傳統(tǒng)活動，上述活動的共同點：缺乏創(chuàng)新，沒有充分調(diào)動起學生學習的積極性，對學生的教育沒有獲得預(yù)期的效果。雖然組織了一定活動，但缺乏系統(tǒng)性，愛國主義教育的效果難以長效維持，難以讓學生獲得持續(xù)深入的認識。愛國主義教育目標就在于讓學生能夠把自己的愛國情懷轉(zhuǎn)化為愛國行動，并把這種行動付諸實踐，投身于祖國的建設(shè)，報效祖國。然而大多數(shù)民辦高職院校愛國主義教育的實踐教學環(huán)節(jié)比較薄弱或者形式太過簡單，沒有結(jié)合學生的日常生活和社會熱點進行專題教育，很難真正做到理論聯(lián)系實際。

（三）民辦高職院校愛國主義教育主體隊伍薄弱。做好民辦高職院校愛國主義教育工作，最根本還是在于教師，然而民辦高職院校開展愛國主義教育的教師隊伍卻略顯薄弱。第一，民辦高職院校教師文化層次整體不高。民辦高職院校教師大部分為本科學歷，碩士及以上學歷的教師嚴重缺乏。教師知識結(jié)構(gòu)體系、教學思維等都會對愛國主義教育帶來較大影響。此外，教師缺乏鉆研教學的時間和精力，這也在很大程度上不利于提升愛國主義教育水平。其次，專業(yè)課教師缺少愛國主義教育的觀念。思政課教師是開展愛國主義教育最基本的依托，專業(yè)課教師進行愛國主義教育的觀念還并未完全形成。與學生接觸最密切的輔導員和班主任，長期困于繁雜的事務(wù)性工作，滿足于學生“不出問題”“不惹事情”即可，未能承擔起教育學生的重任。第三，民辦高職院校中思政課教師數(shù)量不足。思政教師作為愛國主義教育的中堅力量，數(shù)量卻達不到要求。一方面，部分民辦高職院校為了提高專業(yè)教學能力，在新教師的引進方面更多側(cè)重專業(yè)課教師，而對公共課教師關(guān)注較少。另一方面，隨著近幾年民辦高職院校招生規(guī)模的不斷擴大，學生人數(shù)大幅增加，班級數(shù)量也急劇膨脹，思政教師的數(shù)量更加滿足不了愛國主義教育的需求。

四、民辦高職院校愛國主義教育的路徑

針對民辦高職院校愛國主義教育存在的不足，對于民辦高職院校愛國主義教育中的缺陷，我們要深化認識，為民辦高職院校提供強有力的保證。除此之外，還要創(chuàng)新方式方法，提升學生學習的積極性，充分發(fā)揮教師主導作用，引領(lǐng)學生朝著正確方向發(fā)展。

（一）深化認識，強化保障。中共中央國務(wù)院印發(fā)的《新時代愛國主義教育實施綱要》（以下稱《綱要》）中指出：各級黨委和政府要負起政治責任和領(lǐng)導責任，把愛國主義教育擺上重要日程，納入意識形態(tài)工作責任制，加強陣地建設(shè)和管理，抓好各項任務(wù)落實?！毒V要》為民辦高職院校開展愛國主義教育指明了方向。因此，民辦高職院校在開展愛國主義教育的過程中，各級黨委要充分發(fā)揮領(lǐng)導作用，構(gòu)建第一責任人的良好導向，將愛國主義教育融入學校常規(guī)辦學管理過程中，并視為重點教學內(nèi)容，并且要制定出各種有利于開展愛國主義教育的政策和措施，建立長效的工作機制，精心謀劃好愛國主義教育的實施發(fā)展，將活動組織起來，明確主題、積極創(chuàng)新，獲得成效，旗幟鮮明、大張旗鼓地推行愛國主義教育，真正把學校打造成我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的搖籃。并且，還要讓愛國主義教育獲得政策的扶持，為愛國主義教育注入全新動力，充分落到實處，廣大黨員領(lǐng)導干部更要以身作則，充分發(fā)揮模范帶頭作用，做愛國主義的堅定弘揚者和踐行者，只有這樣身體力行，學生們才能受到感染，愛國主義教育的效果才能得到極大地提高。與此同時，要加大愛國主義教育的經(jīng)費投入，做好師資配備、教材修訂等工作，為扎實推進校園愛國主義教育打下基礎(chǔ)，提供保障。還要切實表現(xiàn)出愛國主義教育基地在資源整合過程中的應(yīng)有作用，強化基地建設(shè)水平，有計劃地帶領(lǐng)學生到基地參觀學習，在具體的實踐中領(lǐng)悟?qū)W習。

（二）創(chuàng)新教育方式方法。民辦高職院校思政課是開展愛國主義教育最為核心的基地，創(chuàng)新思政課的教學也是推動增強愛國主義教育實效性的有力舉措。要不斷謀劃、落實思政課改革創(chuàng)新，首先引導教師的理念發(fā)生改變，激發(fā)大學生學習的主觀能動性，通過教育與灌輸、交流的方法進行愛國主義教育，在確保思想性以及理論性的基礎(chǔ)上，把越來越多貼合實際的愛國主義故事以及具有代表性的人物結(jié)合到思政課教學環(huán)節(jié)中，使得愛國主義教育更加生動形象，按照全新的要求與大學生的學習特征開展教學，讓大學生砥礪愛國情懷，建立遠大的志向。伴隨互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，教育方式不能再拘泥于以往的方式方法，要堅持問題導向，既要關(guān)注新時代大學生的愛國關(guān)切，又要注重現(xiàn)實生活，運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺豐富教學方式，通過播放愛國主義教育相關(guān)的紀錄片、專題片，網(wǎng)絡(luò)課題調(diào)查研究等方式，充分吸引學生的興趣。借助流行文化載體，把愛國主義精神貫穿其中，以學生樂于接受的方式開展愛國主義教育。在活動方式上，要打破寫心得的老框子，積極探索學生喜聞樂見的新方式，例如，將愛國主義教育結(jié)合到黨團活動、各種教育活動當中去，不斷增強現(xiàn)場教學水平，同時還可以利用高校與社會組織和單位的聯(lián)系，讓大學生參與到社會實踐和志愿服務(wù)當中，在實踐與服務(wù)中更深切地了解國情、社情與民情，進而激發(fā)大學生的社會責任感，增強為民服務(wù)的意識和本領(lǐng)，使學生對愛國主義教育入心、入腦、入行。還可以通過學校的各種圖書館以及互聯(lián)網(wǎng)資源，謀劃互聯(lián)網(wǎng)“四史”教育活動、組織競賽，以賽促學。

（三）加強教師隊伍建設(shè)。十年樹木，百年樹人。愛國主義教育需要一批素質(zhì)過硬、技能突出的教師來開展，這就需要進一步提升高職院校教師團隊發(fā)展的水平。第一，嚴格教師選拔。在聘用選拔流程上嚴格把關(guān)，建立聘用教師考察制度，要在考慮教師的學歷、理論水平的基礎(chǔ)上，注重教師的整體素質(zhì)，綜合考查教師的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、知識素質(zhì)等，選擇和吸納思想政治堅定、作風良好、品德高尚、知識水平高、教學能力強的人員到高校的教師隊伍當中，此外，還要增加思想政治教師的聘用，確保其人數(shù)達到國家要求。第二，提升教師的綜合素質(zhì)。由于民辦高職院校學生的基礎(chǔ)較差，教師面臨著更大的挑戰(zhàn)，需要在提升自身素質(zhì)的同時尋找更貼合民辦高職院校學生的教學方法。民辦高職院校要定期舉辦進修班，做好教師的培訓工作，要在培訓過程中讓他們充分認識愛國主義教育的重要意義，明確愛國主義教育的職責，提升愛國主義教育的方法，不斷提升自身綜合素質(zhì)。第三，充分發(fā)揮輔導員和專業(yè)課教師的作用。輔導員與學生的校園生活聯(lián)系密切，必須加強與學生的溝通，要使輔導員明確自身責任，充分掌握學生的思想動態(tài)。新時代高職院校開展愛國主義教育不能局限于思政課堂中，還要重視學科融合，其他專業(yè)課教師要明確自身責任，把愛國主義教育貫穿到專業(yè)教學中，將價值觀念寄托在知識的講授與能力的提升中，增加愛國主義教育的分量，構(gòu)建“三全育人”大格局。第四，建立開展愛國主義教育的考核制度。民辦高職院校需要定期對教師課上開展愛國主義教育的表現(xiàn)進行考核，從學校考核和學生反饋兩個方面進行，把考核結(jié)果作為教師晉升評優(yōu)的重要依據(jù)。

愛國主義教育惠及長遠，任何時期都必須長期堅持，決不能有絲毫懈怠。民辦高職院校要積極探索愛國主義教育的路徑，持之以恒抓好愛國主義教育工作，推動愛國主義教育與時俱進、不斷發(fā)展。