姜學(xué)平

(江蘇省泗洪育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 泗洪 223900)

小組合作學(xué)習(xí)，在當(dāng)前教學(xué)中是一種廣泛應(yīng)用的教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)參與到教學(xué)中去，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且在教學(xué)中還能夠讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)和小組討論，以此來為學(xué)生構(gòu)建英語的實(shí)際使用情境，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中可以感受英語的語言環(huán)境，提高學(xué)生英語語言應(yīng)用水平。同時(shí)在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的相互引導(dǎo)相互協(xié)作，還能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為相互探索學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的措施，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是簡單的進(jìn)行知識(shí)記憶，而是掌握具體的學(xué)習(xí)方法。

1.在初中英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的重要性

1.1 利用英語小組合作學(xué)習(xí)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在初中教學(xué)階段英語作為一門外來學(xué)科，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生的日常生活中很難尋找到英語的實(shí)際使用場(chǎng)景，所以大部分學(xué)生在面對(duì)較為陌生的英語知識(shí)時(shí)，往往缺乏學(xué)習(xí)興趣，另一方面英語語言習(xí)慣與漢語言習(xí)慣有著極大的差異。所以學(xué)生無法使用漢語言習(xí)慣來進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步受到影響，針對(duì)這一問題，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過小組討論的方式展開合作式學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程將會(huì)轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的自主討論過程，改變學(xué)生傳統(tǒng)被動(dòng)聽從的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與之同時(shí)，通過學(xué)生自主討論和自主探究學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，印象也將更加深刻，可有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

1.2 改善傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的抵觸情緒。在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸情緒。為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師需要采用小組合作教學(xué)法來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，利用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容相互討論、相互理解以此來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)概念，將學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)。并且在學(xué)生小組討論活動(dòng)中，教師也能夠參與到學(xué)生討論中，教師就不再是單純的知識(shí)傳授者，而是轉(zhuǎn)變成為知識(shí)引導(dǎo)者以此來拉近教師與學(xué)生之間的距離，學(xué)生將對(duì)教師產(chǎn)生良好的印象，再遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)，也更加愿意與教師進(jìn)行分享和互動(dòng)，這樣教師就能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來改變學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)針對(duì)性，從而有利于降低學(xué)生的抵觸情緒。

1.3 利用小組合作學(xué)習(xí)，促使班級(jí)學(xué)生全面提升。每一名學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力都有一定的差異，特別是對(duì)于英語這種外來學(xué)科而言，部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率高，而部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，為了解決班級(jí)學(xué)生不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率的情況，教師需要利用小組合作學(xué)習(xí)，將不同水平不同差異的學(xué)生放在一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，可以得到有效的互動(dòng)，從而讓學(xué)生在相互影響中不斷提升學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以得到進(jìn)一步的提升。同時(shí)，小組合作的教學(xué)還能夠形成學(xué)生之間相互影響的教學(xué)效果，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生能夠再一次為學(xué)生講述教學(xué)內(nèi)容，以此來增強(qiáng)學(xué)習(xí)印象，而學(xué)習(xí)水平相對(duì)較弱的學(xué)生，則可以根據(jù)學(xué)習(xí)較好學(xué)生的講解來提升學(xué)習(xí)水平，這樣就拉進(jìn)了班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促使所有學(xué)生全面發(fā)展共同提升。

2.初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

2.1 小組合作學(xué)習(xí)的效率較低。目前，在初中英語課堂的教學(xué)過程中，初中英語教學(xué)為了更好的提高教學(xué)的效率，讓初中生可以更輕松的融入到教學(xué)的過程中，營造一些比較良好的教學(xué)氛圍，一般會(huì)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行英語課程的教學(xué)。但是，在如今的小組合作學(xué)習(xí)的過程中，初中生的英語學(xué)習(xí)效率比較低，小組合作學(xué)習(xí)非但沒有提升初中生的英語學(xué)習(xí)成績，反而成為了初中生聚眾聊天的場(chǎng)所。初中英語教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中，一般是采用自由分組，或者是前后桌進(jìn)行分組，每組的人數(shù)不固定，不少于四人、不超過六人即可，這樣的分組方式有著一定的科學(xué)依據(jù)，但是，也會(huì)給小組合作學(xué)習(xí)造成一定的影響。一些意志力比較差的初中生，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中控制不住的想要與小組成員溝通其他事情，沒有全身心的投入到英語課本的知識(shí)討論中。并且初中英語教師在小組討論時(shí)間上的把控上也會(huì)有一定的出入，一些學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)異的小組討論的時(shí)間會(huì)較短，學(xué)習(xí)成績稍差的小組討論的時(shí)間要稍微上一些，初中英語教師應(yīng)該全面了解之后再停止討論。由此可見，小組合作學(xué)習(xí)目前的小學(xué)效率比較低，沒有實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的最終目的。

2.2 小組合作學(xué)習(xí)的形式比較單一。初中英語教師在利用小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)的形式過于單一，一般就是讓初中生以小組為單位進(jìn)行一些英語知識(shí)的討論，這樣的教學(xué)形式無法引起初中生的學(xué)生興趣，發(fā)揮不出小組合作學(xué)習(xí)的真實(shí)作用。并且，一些初中生不是很喜歡小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，對(duì)于小組中的成員和討論的重點(diǎn)都有很多的意見，這就導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的效果不佳。小組合作學(xué)習(xí)的形式比較單一，也會(huì)抑制初中生想法的表達(dá)，一些小組會(huì)以某一初中生為主體，在進(jìn)行一些英語知識(shí)的討論過程中會(huì)出現(xiàn)意見相左，或者是不能公平進(jìn)行討論的現(xiàn)象，久而久之就會(huì)讓初中生增加抵觸的心理，不愿意再進(jìn)行討論，也不想提出自己對(duì)于問題的看法。另外，小組合作學(xué)習(xí)缺少一定的競爭壓力，一部分初中生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)只是應(yīng)付初中英語教師，并沒有對(duì)小組合作學(xué)習(xí)感興趣，也無法通過小組合作學(xué)習(xí)而獲得成就感，這樣的教學(xué)體驗(yàn)會(huì)讓初中生產(chǎn)生敷衍的心理，無法良好的調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性，無法讓初中生在壓力中成長，也無法體會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的意義。

3.在初中英語教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

3.1 合理分組展開小組合作學(xué)習(xí)。要在初中英語教學(xué)中展開合適的小組合作學(xué)習(xí)就需要為學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組成員之間可以相互幫助相互引導(dǎo)，這樣學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)效率將會(huì)變得更高。教師在展開合作小組劃分之前，應(yīng)當(dāng)了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不能夠單純按照學(xué)生的考試成績來對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，而是需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特征來劃分保證每一名學(xué)生都可以在小組合作中發(fā)揮出其特長，并且擁有屬于自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的針對(duì)性學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。

例如，在Where did you go on vacation.課文的教學(xué)中。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力的不同，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，其中需要保證學(xué)習(xí)小組的劃分，要猶如班級(jí)的縮影，促使學(xué)習(xí)小組之間呈現(xiàn)公平競爭狀態(tài)，隨后教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來分配學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于較為活躍的學(xué)生教師可以讓學(xué)生去收集每一名學(xué)生在假期內(nèi)所參與的活動(dòng)，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生教師可以讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯進(jìn)行查詢，并且熟悉不同英語單詞和句型的掌握方法，并且讓這名同學(xué)擔(dān)任小老師，幫助其他同學(xué)掌握單詞詞組的讀法和用法。而其他小組成員則需要結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，簡單的去論述自己在假期所參與的活動(dòng)或者遇到的新鮮有趣的事件，這樣學(xué)生之間就會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容事先展開討論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，教師再根據(jù)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)情況對(duì)課文加以講解，這樣學(xué)生就在個(gè)人學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)之上展開學(xué)習(xí)，掌握各種詞匯的讀音，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)為了鞏固學(xué)生的英語聽說能力，教師還可以讓學(xué)生在小組活動(dòng)中擔(dān)任不同的角色來進(jìn)行語言訓(xùn)練，每一名學(xué)生都需要利用英語來闡述個(gè)人意見和看法，通過相互討論，學(xué)生之間可以彌補(bǔ)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的不足。

需要注意的是，在展開小組合作教學(xué)中，教師的任務(wù)劃分必須要落實(shí)到每一名同學(xué)的身上，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中出現(xiàn)混水摸魚的情況。

3.2 重視學(xué)生小組合作的過程引導(dǎo)。學(xué)生小組合作需要學(xué)生擁有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的參與度，給予學(xué)生更多自由時(shí)間來進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣將會(huì)提升學(xué)生的課堂參與度，改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)英語知識(shí)的認(rèn)識(shí)。教師要對(duì)學(xué)生的小組合作過程加以重視和引導(dǎo)，讓學(xué)生的小組合作不僅是簡單的進(jìn)行語言論述，而更應(yīng)當(dāng)成為相互學(xué)習(xí)，相互討論的過程，教師合理在學(xué)生小組合作中劃分出英語學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程加以提示和引導(dǎo)，最后讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程加以總結(jié)和分析，教師在對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)結(jié)果加以評(píng)價(jià)，這樣就能夠幫助學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)英語知識(shí)，還提高了英語學(xué)習(xí)見解。

在有關(guān)與“so+adjadv+that”的英語句型練習(xí)中，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)部結(jié)合個(gè)人日常生活來進(jìn)行語言訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生的英語句型掌握，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量水平。

3.3 展開科學(xué)有效的小組組間競爭活動(dòng)激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也存在相互競爭和組間競爭的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師要利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝這一特征來構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生可以通過組間競爭，增強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，參與欲欲望。讓學(xué)生可以具備團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在組建競爭中去爭前恐后的展開學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能夠在合作學(xué)習(xí)中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，在學(xué)生相互合作戰(zhàn)勝困難的過程中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

例如，在有關(guān)于“What’s the best movie?”話題討論中，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)部列舉自己所最喜歡的電影，隨后讓學(xué)生在小組內(nèi)部推選出大家都認(rèn)為最好看的電影來進(jìn)行英語辯論比賽，讓學(xué)生利用英語電影來展開論述，在論述的過程中，不僅可以提升學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，還讓成員之間相互影響相互競爭，讓班級(jí)教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。

3.4 教師對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。在小組合作教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為全面的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過程中所存在的問題和不足，從而改變學(xué)生未來學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)針對(duì)性。同時(shí)教師需要避免單純利用學(xué)生的考試成績來評(píng)價(jià)學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程加以評(píng)價(jià)，并且根據(jù)其學(xué)習(xí)狀態(tài)加以激勵(lì)。這樣就能夠長期培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。但需要注意的是，如果部分學(xué)習(xí)小組在合作學(xué)習(xí)中不專注不認(rèn)真，教師也可以給予相應(yīng)的批評(píng)和懲罰，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中所存在的缺陷，從而幫助學(xué)生規(guī)范糾正學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)行為提升小組合作學(xué)習(xí)效率。

比如：在進(jìn)行一些單詞或者是課文的背誦、默寫之后，初中英語教師要對(duì)那些背誦、默寫比較優(yōu)秀的初中生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，給予這些初中生一定的權(quán)利，讓初中生可以任意指派一名或者是多名初中生進(jìn)行教室打掃。并在榮譽(yù)墻上粘貼優(yōu)秀初中生的默寫內(nèi)容，供全校師生查看。對(duì)于那些背誦、默寫不理想的初中生，要指出有問題的地方，并針對(duì)此次背誦與默寫的實(shí)際情況來進(jìn)行抄寫，抄寫之后也要給予一定的鼓勵(lì)，并承諾下次如果背誦與默寫有進(jìn)步，會(huì)有一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)方式，能夠更多的增加初中生學(xué)習(xí)英語的自信心，也能更好的督促初中生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提高初中生的英語學(xué)習(xí)成績。

3.5 制定科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)方案。小組分組完成后，需要科學(xué)的運(yùn)作模式來增加初中生的學(xué)習(xí)效率，這是小組合作學(xué)習(xí)能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵。在這個(gè)過程中，初中英語教師的原則是適時(shí)的制定教學(xué)目標(biāo)，完善小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的方案，在活動(dòng)中增加初中生的學(xué)習(xí)興趣，也能更好的讓初中生在比較輕松的狀態(tài)下進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。在每個(gè)單元中，初中英語教師提出小組合作學(xué)習(xí)的主題，每個(gè)小組制定活動(dòng)計(jì)劃，并根據(jù)計(jì)劃開展活動(dòng)，并且可以利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通和相互理解。同時(shí)，也可以通過讓小組成員主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)來進(jìn)行活動(dòng)任務(wù)的分配，這樣可以更恰當(dāng)?shù)胤峙涿總€(gè)小組成員的分工，按照小組成員的個(gè)人意愿來參與到活動(dòng)當(dāng)中，使初中生更有參與感，也能更好的了解到英語課文想要傳遞的意識(shí)，在活動(dòng)中來進(jìn)行英語知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。

比如，在英語課堂的教學(xué)過程中，每個(gè)小組需要挑選一個(gè)英語劇本來進(jìn)行人物、場(chǎng)景、劇情任務(wù)的搭配，依靠初中生對(duì)于這篇文章的理解和想要表達(dá)的內(nèi)容來進(jìn)行角色的分配，如果個(gè)別劇本的長度較大，人物較多，也可以與其他小組進(jìn)行合作。小組成員需要根據(jù)自己想要演的角色以及口語的能力來進(jìn)行人物的分配，每個(gè)人物需要根據(jù)自己表演的角色和扮相來進(jìn)行道具的制作，再一起進(jìn)行場(chǎng)景的搭配。完成之后，小組成員需要在活動(dòng)中展示自己小組的表演內(nèi)容，并介紹劇本背景以及改編心得。初中英語教師和班級(jí)同學(xué)需要根據(jù)自己看到的內(nèi)容，和小組的演繹來進(jìn)行投票，最終獲得票數(shù)最多的小組可以獲得表演獎(jiǎng)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)方案的制定，可以更好的調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)英語的積極性，在表演之前小組成員需要熟練劇本的內(nèi)容，更加深入的來了解劇本的含義，并代入到人物中，這樣的教學(xué)方式能夠更好的提高初中生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性，也能很好的提高初中生的英語成績。

結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前初中英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)已成為一種全新的教學(xué)方法，教師要合理利用學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，組織進(jìn)行小組競賽，并且對(duì)學(xué)生加以評(píng)價(jià)，以此來幫助學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，最終達(dá)到提升英語教學(xué)效果的目標(biāo)。