楊 兵 紀(jì)宏璠

(中南民族大學(xué) 湖北 武漢 430074)

1.引言

2018年1月,黨中央出臺(tái)了第一個(gè)專門面向教師隊(duì)伍建設(shè)的里程碑式政策文件《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，明確指出,要全面提高教師質(zhì)量,在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下,建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍；在《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》中，也指出要“因校制宜，建立健全多種形式的基層教學(xué)組織，廣泛開(kāi)展教育教學(xué)研究活動(dòng)，提高教師現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的能力?！?/p>

教育信息化的高質(zhì)量發(fā)展給高等教育帶來(lái)了一個(gè)大變局。在高等教育領(lǐng)域，教學(xué)方式從線下到線上的發(fā)生著重大轉(zhuǎn)換。在線教學(xué)成為高校教學(xué)的“新常態(tài)”，大規(guī)模在線教學(xué)的實(shí)踐，讓“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“智能+教育”優(yōu)勢(shì)凸顯，現(xiàn)代教育技術(shù)全面深入融入教學(xué)過(guò)程，改變了教育的“形態(tài)”，讓“時(shí)時(shí)、處處、人人皆可學(xué)”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。作為知識(shí)的傳授者，高校教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升個(gè)人教學(xué)能力。

同時(shí)，教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。教育教學(xué)改革改到痛處是教師，教師是高校教學(xué)改革最主要的中堅(jiān)力量，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，也是學(xué)校對(duì)接“雙萬(wàn)”計(jì)劃、開(kāi)展一流金課建設(shè)，走內(nèi)涵式發(fā)展的必然需求。

2.學(xué)校開(kāi)展師資培訓(xùn)工作條件基礎(chǔ)

學(xué)校師資培訓(xùn)工作是根據(jù)學(xué)校的定位、發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際條件，對(duì)教師進(jìn)行有組織、有計(jì)劃、系統(tǒng)性、可持續(xù)的教育[1]。通過(guò)培訓(xùn)工作的開(kāi)展，激發(fā)教師工作主動(dòng)性，提升運(yùn)用教育信息化工具的能力，創(chuàng)新教學(xué)方法與策略，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

2.1 重視教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用，平臺(tái)課程建設(shè)運(yùn)行質(zhì)量高、效果好。2018年，學(xué)校特引進(jìn)超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為“中南民族大學(xué)在線課程學(xué)習(xí)中心”，平臺(tái)在全校范圍內(nèi)被廣泛使用。目前，能夠滿足教師在線課程建設(shè)與應(yīng)用需求，進(jìn)行課堂改革。經(jīng)過(guò)三年多的運(yùn)行，平臺(tái)在線課程建設(shè)數(shù)量與運(yùn)行效率都有較大幅度提升，教學(xué)改革成效顯著。僅2022年春季學(xué)期，學(xué)校在線課程學(xué)習(xí)中心(校內(nèi)平臺(tái))，平臺(tái)運(yùn)行課程1816門，運(yùn)行班次9973個(gè)，上線教師1382人，上線學(xué)生26193人。平臺(tái)的廣泛應(yīng)用對(duì)教師教學(xué)能力提出了更高的要求。以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，以在線課程學(xué)習(xí)中心的應(yīng)用帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)模式與方法改革，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂、混合教學(xué)方法等，打造具有高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的校內(nèi)“金課”，深入推進(jìn)一流課程“雙萬(wàn)計(jì)劃”。

2.2 重視政策引導(dǎo)與解讀，教師教學(xué)培訓(xùn)形式新、反響好。以“引導(dǎo)+培訓(xùn)”的形式，提升教師信息化素養(yǎng)。一方面依托學(xué)校在線教學(xué)平臺(tái)，學(xué)習(xí)通APP等開(kāi)展線上教師培訓(xùn)，另一方面借助學(xué)校智慧教室、會(huì)議中心等，開(kāi)展線下面對(duì)面培訓(xùn)，注重政策引導(dǎo)與解讀，結(jié)合針對(duì)性培訓(xùn)的開(kāi)展，提升教師對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”認(rèn)識(shí)，提高教師個(gè)人現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的能力，推動(dòng)教師更新教學(xué)方法。采取集中培訓(xùn)、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)對(duì)接等培訓(xùn)形式，設(shè)置個(gè)性化的培訓(xùn)內(nèi)容，滿足不同學(xué)院、不同學(xué)科教師需求。建立線上工作坊、組織線下主題培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展，有力地支撐和保障線上教學(xué)工作的順利開(kāi)展，推動(dòng)學(xué)校一流課程申報(bào)工作和課程思政建設(shè)。

2.3 擁有一流團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)師資，成員結(jié)構(gòu)合理，經(jīng)驗(yàn)豐富。集成校內(nèi)優(yōu)質(zhì)師資力量，組建名師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理，學(xué)科專業(yè)水平較高、熟悉專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，掌握最新學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)。團(tuán)隊(duì)成員包括國(guó)家級(jí)線上一流課程、線下一流課程、線上線下混合式一流課程的課程負(fù)責(zé)人，教育部?jī)?yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、湖北省創(chuàng)業(yè)研究會(huì)秘書長(zhǎng)、首批國(guó)家級(jí)一流在線課程“創(chuàng)業(yè)學(xué)”參與者，全國(guó)十佳科普使者、科技部科普規(guī)劃專家，有國(guó)家級(jí)教師教學(xué)創(chuàng)新能力大賽選手，省青年教師教學(xué)比賽選手和省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)比賽一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)選手等，團(tuán)隊(duì)成員有著都豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，有著豐富的教師培訓(xùn)經(jīng)歷，能夠不斷地優(yōu)化培訓(xùn)方案，代表行業(yè)內(nèi)的最新發(fā)展方向。

3.“訓(xùn)-研-踐-改”師資培訓(xùn)模式及特點(diǎn)

“訓(xùn)-研-踐-改”師資培訓(xùn)，是以構(gòu)建一種以激發(fā)教師內(nèi)在動(dòng)力為目的，通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的打造，研究探討適合教學(xué)改革配套的培訓(xùn)主題方向，結(jié)合學(xué)校校情、學(xué)情，推動(dòng)教學(xué)改革往深里走、往實(shí)處落，重視培訓(xùn)效果跟蹤，促進(jìn)學(xué)校教師專業(yè)技能發(fā)展和教師綜合素質(zhì)的提高。

3.1 團(tuán)隊(duì)成員專業(yè)。“教師培訓(xùn)的本質(zhì)是讓教師將自己在基礎(chǔ)教育教育中獲得的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐反思，與其他教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，以便內(nèi)化教育理論，在表達(dá)與交流中提升思維創(chuàng)新力，最終實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展”[2]。教師培訓(xùn)工作本身必須“專業(yè)化”[3]，擁有專業(yè)化的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)關(guān)鍵。要組建一支項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理，熟悉專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，有著都豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，掌握項(xiàng)目申報(bào)工作中的技巧，有著豐富的主題培訓(xùn)經(jīng)歷的隊(duì)伍。團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠結(jié)合所在專業(yè)的發(fā)展，不斷地優(yōu)化培訓(xùn)方案，可以充分代表行業(yè)內(nèi)的最新發(fā)展方向。

3.2 培訓(xùn)方向精準(zhǔn)。教師培訓(xùn)工作是落實(shí)國(guó)家相關(guān)政策和要求的關(guān)鍵路徑。培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性不足，與教師實(shí)際需求偏離，是教師培訓(xùn)中常見(jiàn)問(wèn)題。培訓(xùn)內(nèi)容作為實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的重要載體，需適應(yīng)不同類型、不同層次的教師需求，適應(yīng)教師所在單位、所在專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展需求，同時(shí)也要充分考慮到不同專業(yè)、不同專長(zhǎng)的教師個(gè)性化發(fā)展的差異與迫切需求[4]。一方面，團(tuán)隊(duì)成員來(lái)自校內(nèi)，熟悉校情、學(xué)情，同時(shí)，作為國(guó)家級(jí)各類一流課程的負(fù)責(zé)人，教育部?jī)?yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，及有著資深參賽經(jīng)驗(yàn)的教師，他們熟悉課程建設(shè)政策，熟悉項(xiàng)目申報(bào)流程，了解教學(xué)比賽、示范課的關(guān)鍵點(diǎn)，作出的培訓(xùn)指導(dǎo)更有針對(duì)性；另一方面，培訓(xùn)工作跟進(jìn)教學(xué)管理工作的開(kāi)展，加強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容模塊化建設(shè)，與教學(xué)改革項(xiàng)目、課程建設(shè)項(xiàng)目、教學(xué)比賽和示范課等工作齊頭并進(jìn)，更能提高培訓(xùn)的計(jì)劃性和精準(zhǔn)度，確保培訓(xùn)有效果，為避免培訓(xùn)高耗低效的局面。

3.3 培訓(xùn)效果可測(cè)量提升教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的能力，通過(guò)教學(xué)方式方法改革創(chuàng)新，為構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系創(chuàng)設(shè)有利的情境，積極引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)求知欲望，提升自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

從學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需求出發(fā)，注重培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的有效性，結(jié)合教學(xué)管理業(yè)務(wù)工作開(kāi)展培訓(xùn)，如緊密結(jié)合學(xué)校教師教學(xué)創(chuàng)新能力比賽的組織、一流課程的申報(bào)和課程思政示范課的遴選建設(shè)等工作，開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)的主題培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)融合、有效銜接。在培訓(xùn)理念支持下展開(kāi)培訓(xùn)設(shè)計(jì)，通過(guò)“訓(xùn)-研-踐”三個(gè)環(huán)節(jié)，做好培訓(xùn)內(nèi)容規(guī)劃、找準(zhǔn)教學(xué)改革研究方向，深化教學(xué)改革實(shí)踐，提高培訓(xùn)效率，且能夠有效追蹤到培訓(xùn)效果。

3.4 培訓(xùn)問(wèn)題及時(shí)反饋。做好培訓(xùn)效果的跟蹤與意見(jiàn)反饋工作，形成“訓(xùn)-研-踐-改”培訓(xùn)工作機(jī)制。開(kāi)展培訓(xùn)工作滿意度調(diào)研問(wèn)卷，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，豐富培訓(xùn)手段，加強(qiáng)培訓(xùn)過(guò)程中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，提升培訓(xùn)活動(dòng)品質(zhì)。同時(shí)，修訂年終考核評(píng)分指標(biāo)，將學(xué)院教師參加培訓(xùn)的結(jié)果納入學(xué)院年終考核，確保培訓(xùn)的質(zhì)量不打折和培訓(xùn)工作的連續(xù)性，推動(dòng)學(xué)校教師培訓(xùn)邁入“提質(zhì)增效”新階段。

4.“訓(xùn)-研-踐-改”師資培訓(xùn)模式的校內(nèi)實(shí)踐

4.1 搭建好平臺(tái)，推平臺(tái)是手段?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的新常態(tài)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)智能等新技術(shù)變革對(duì)教師的發(fā)展與專業(yè)性提出了更高的要求，教師的“教”要用新技術(shù)，學(xué)生的“學(xué)”要通過(guò)新的技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)與教育教學(xué)改革新的融合正在引發(fā)一場(chǎng)新的學(xué)習(xí)革命，混合式教學(xué)已然成為今后高等教育教學(xué)的新常態(tài)?；谛?nèi)平臺(tái)和學(xué)習(xí)通移動(dòng)教學(xué)APP，采用“線上”+“線下”的混合式培訓(xùn)形式，創(chuàng)新了培訓(xùn)模式，改變單純線下培訓(xùn)互動(dòng)效果差，反饋不及時(shí)的弊端。運(yùn)用平臺(tái)開(kāi)展培訓(xùn)的過(guò)程，也是教育教學(xué)信息化理念傳遞的過(guò)程，通過(guò)切身感受培訓(xùn)平臺(tái)的操作便捷、互動(dòng)及時(shí)、意見(jiàn)反饋全面等優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

打造線上和線下工作坊，充分利用校內(nèi)教師發(fā)展平臺(tái)和學(xué)習(xí)通移動(dòng)教學(xué)APP，大力提倡“線上”+“線下”的混合式培訓(xùn)形式。通過(guò)平臺(tái)開(kāi)展培訓(xùn)工作，不受時(shí)間、場(chǎng)地的限制，擴(kuò)大了師資培訓(xùn)工作的影響力，同時(shí)，平臺(tái)提供的直播功能，方便培訓(xùn)者及時(shí)掌握培訓(xùn)的效果，有效的線上互動(dòng)是培訓(xùn)質(zhì)量得以保證的基礎(chǔ)；平臺(tái)的視頻回放功能，加深教師培訓(xùn)內(nèi)容的效果，可以根據(jù)個(gè)人情況反復(fù)播放特定的培訓(xùn)內(nèi)容，從而達(dá)到培訓(xùn)的效果和目的。

4.2 建設(shè)強(qiáng)師資，強(qiáng)師資是基礎(chǔ)。推動(dòng)學(xué)校教育信息化的實(shí)施，提高學(xué)校整體師資水平，優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)是確保培訓(xùn)效果的重要基礎(chǔ)。最具生命力的組織是學(xué)習(xí)型組織，組建研修共同體[5]，項(xiàng)目重視團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)師資建設(shè)，強(qiáng)調(diào)師資團(tuán)隊(duì)成員豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)、教師培訓(xùn)經(jīng)歷及教學(xué)比賽經(jīng)歷，要建設(shè)一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍，建設(shè)有經(jīng)驗(yàn)、有戰(zhàn)斗力的培訓(xùn)師資隊(duì)伍是做好師資培訓(xùn)工作的首要步驟。同時(shí)，將團(tuán)隊(duì)成員能力再提升作為工作重點(diǎn)，為其提供再學(xué)習(xí)、再成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，不斷豐富成員培訓(xùn)經(jīng)歷，及時(shí)吸納優(yōu)秀培訓(xùn)師資力量加盟，提升團(tuán)隊(duì)整體業(yè)務(wù)水平。

作為熟悉校情、學(xué)情的校內(nèi)教師，團(tuán)隊(duì)成員有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，作為國(guó)家級(jí)各類一流課程的負(fù)責(zé)人，教育部?jī)?yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，科技部科普規(guī)劃專家，及有著資深參賽經(jīng)驗(yàn)的教師，通過(guò)學(xué)習(xí)再深造，豐富夯實(shí)團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)能力，通過(guò)對(duì)國(guó)家政策的不斷學(xué)習(xí)，提升培訓(xùn)的效果；發(fā)掘校內(nèi)優(yōu)質(zhì)師資力量，及時(shí)填充到團(tuán)隊(duì)中，壯大團(tuán)隊(duì)師資力量，擴(kuò)大培訓(xùn)主題，豐富培訓(xùn)內(nèi)容。

4.3 提供優(yōu)培訓(xùn)，勤梳理是優(yōu)化。教師培訓(xùn)的目的是使教師獲取新的知識(shí)、新的教育理念，提高教育教學(xué)技能，開(kāi)發(fā)教師潛能。一方面，勤梳理培訓(xùn)方案、計(jì)劃，將行業(yè)內(nèi)的最新發(fā)展方向、理念融入到培訓(xùn)內(nèi)容；另一方面，勤梳理培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員講稿，定期召開(kāi)團(tuán)隊(duì)成員業(yè)務(wù)交流活動(dòng)，不斷結(jié)合國(guó)家新的教育教學(xué)改革政策等文件精神、結(jié)合國(guó)家級(jí)一流課程的建設(shè)與完善、結(jié)合各級(jí)各類教學(xué)比賽優(yōu)化培訓(xùn)主題和內(nèi)容，更多的關(guān)注教師學(xué)習(xí)能力、反思能力和思維方式的培訓(xùn)。

培訓(xùn)方案的核心是培訓(xùn)內(nèi)容的搭建教師培訓(xùn)平臺(tái)，規(guī)范培訓(xùn)日常管理，通過(guò)大數(shù)據(jù)積累，不斷優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，做好培訓(xùn)內(nèi)容模塊化建設(shè)。在實(shí)施培訓(xùn)活動(dòng)前，對(duì)學(xué)科、專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及需求進(jìn)行充分的調(diào)研，明確主題培訓(xùn)所需的知識(shí)與技能構(gòu)成，充分利用學(xué)校優(yōu)秀師資開(kāi)展培訓(xùn)，國(guó)家一流課程負(fù)責(zé)人熟悉申報(bào)流程，對(duì)于申報(bào)材料的撰寫有獨(dú)到心得；全國(guó)科普使者和優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)比賽獲獎(jiǎng)選手，經(jīng)過(guò)層層選拔PK，有豐富的競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)和比賽技巧；同時(shí)，結(jié)合項(xiàng)目申報(bào)人的工作特點(diǎn)，有更多的機(jī)會(huì)接觸并邀請(qǐng)到知名期刊或優(yōu)秀出版社編輯等資源，開(kāi)展主題培訓(xùn)。

4.4 融合好資源，重反饋是提升。教師培訓(xùn)有效與否，與培訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)和組織圖片功能密切相關(guān)。加強(qiáng)“線上”+“線下”的混合式培訓(xùn)開(kāi)展過(guò)程資源的分類與收集，將模塊化的培訓(xùn)資源，包括視頻、PPT、圖片和文字材料等資源進(jìn)行及時(shí)分類匯總，及時(shí)豐富線上培訓(xùn)平臺(tái)資源，重視網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)培訓(xùn)資源的集成與共享；加強(qiáng)與校內(nèi)其他部門的溝通，與黨委教師工作部、教師教學(xué)發(fā)展中心加強(qiáng)業(yè)務(wù)交流，聯(lián)合推動(dòng)優(yōu)質(zhì)師資培訓(xùn)內(nèi)容。強(qiáng)化培訓(xùn)意見(jiàn)反饋環(huán)節(jié)的建設(shè)，開(kāi)展培訓(xùn)滿意度調(diào)研，充分考慮培訓(xùn)者的不同需求，因課制宜、因人制宜，跟蹤掌握培訓(xùn)效果，促進(jìn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化。建立培訓(xùn)反饋機(jī)制，查擺問(wèn)題，不斷優(yōu)化培訓(xùn)設(shè)計(jì)；加強(qiáng)培訓(xùn)的考核管理，納入年度學(xué)院考核指標(biāo)體系，從制度層面保障培訓(xùn)工作的開(kāi)展。

組建一支教學(xué)效果評(píng)價(jià)隊(duì)伍。邀請(qǐng)教育教學(xué)理論扎實(shí)的教育專家、行業(yè)專家和經(jīng)驗(yàn)豐富的校領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)和同行專家等，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)表，保證評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性與科學(xué)性，并將專家隊(duì)伍的建議及時(shí)進(jìn)行反饋，指導(dǎo)培訓(xùn)工作的可持續(xù)發(fā)展，指導(dǎo)培訓(xùn)教師改進(jìn)教學(xué)方法方式。

結(jié)語(yǔ)

教師是教育的第一資源，是建設(shè)高質(zhì)量教育體系、實(shí)施高質(zhì)量教育的根本力量。新的歷史發(fā)展階段，迫切需要在新的歷史起點(diǎn)上全面推進(jìn)高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。學(xué)校要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，鼓勵(lì)教師不斷進(jìn)行自我革命，自我突破。要加強(qiáng)培養(yǎng)，要重視改革，要不斷鞏固在線教學(xué)取得的成果，深化線上教學(xué)過(guò)程管理，深層開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)，深入完善線上教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)資源的重新配置，持續(xù)推動(dòng)人工智能+教育的創(chuàng)新應(yīng)用。大力推動(dòng)“訓(xùn)-研-踐-改”師資培訓(xùn)模式的實(shí)施，加強(qiáng)制度建設(shè)，制定完整且符合實(shí)際的規(guī)章制度，用以規(guī)范教師的行為，激勵(lì)教師不斷提升和完善自己[6]；依托平臺(tái)建設(shè)，打造優(yōu)質(zhì)師資培訓(xùn)類在線開(kāi)放課程，固化培訓(xùn)知識(shí)點(diǎn)建設(shè)，不斷豐富和完善線上課程資源，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的培訓(xùn)模式，使教師獲取新知識(shí)、新理念，提高教學(xué)技能。