☉張學(xué)燕

新課標(biāo)指出，在小學(xué)音樂教學(xué)中，需要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣與藝術(shù)情操。在藝術(shù)熏陶下，不斷地滲透品格教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神與集體意識，通過音樂教學(xué)，滲透品格教育，是當(dāng)前小學(xué)階段音樂教學(xué)的重要任務(wù)。

品格教育是培育小學(xué)生核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容，而音樂則是集中體現(xiàn)人類情感價(jià)值觀的途徑。在小學(xué)音樂教學(xué)中，將高雅的音樂藝術(shù)作為滲透品格教育的載體，往往能夠取得十分顯著的效果。

一、音樂學(xué)科品格教育概念簡述

（一）品格教育

品格教育指的是組織或者社會為了確保人們可以在自愿的情況下履行并遵循對于他人或社會相關(guān)的義務(wù)，從而有計(jì)劃且有形式豐富系統(tǒng)的道德影響。對于品格教育工作來講，其核心內(nèi)容為道德教育。而教育是一種必要的表現(xiàn)形式，主要在道德要求之下將人們的內(nèi)在品質(zhì)向好的方向轉(zhuǎn)變。一般而言，有很多國家的學(xué)校中都將品格看作是道德教育，但是在我國品格教育則是通過綜合性的教育方式來實(shí)現(xiàn)的，例如思想教育或者政治教育等［1］。

（二）音樂教育

音樂教育工作指的是通過音樂形式開展一系列教育實(shí)踐活動(dòng)，從而將音樂與審美進(jìn)行融合，以此作為核心內(nèi)容，向全體學(xué)生素質(zhì)教育提供借鑒的教育活動(dòng)?，F(xiàn)階段，小學(xué)中的音樂教育主要是通過媒介來積極拓展學(xué)生音樂專業(yè)技能與理論知識，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美意識的提升與情操的豐富，為學(xué)生提供一種具有發(fā)展性的空間與平臺。

二、小學(xué)音樂課堂品格融合的意義

現(xiàn)在，品格教育在小學(xué)段領(lǐng)域所呈現(xiàn)的教育地位越發(fā)顯著。而音樂不僅是一門藝術(shù)性課程，同時(shí)在品格方面所具有的導(dǎo)向作用也比較突出。在施教的過程中，教師將品格與常規(guī)課堂有效融合，能夠助推課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)全面革新。

品格在課堂上的有效融合能夠啟迪和培養(yǎng)學(xué)生形成端正的學(xué)習(xí)觀，讓其在音樂課深入探索的過程中建立起發(fā)現(xiàn)美、感知美的意識，從而樹立積極的生活觀念。同時(shí)，也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在音樂文化深入剖析與活動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)的過程中形成良好的情感認(rèn)知。品格教育的深入貫徹能夠有效拓展音樂教育的覆蓋面，從而保證其所包含的育人功能更加全面，助推課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效落實(shí)。因此，小學(xué)音樂教師需堅(jiān)持品格為先、德美結(jié)合的思想引領(lǐng)，合理規(guī)劃音樂課堂［2］。

三、現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)中品格滲透的重要影響

（一）符合我國人才培養(yǎng)要求

國家對于人才培養(yǎng)計(jì)劃較為重視，積極呼吁全社會培養(yǎng)全方面發(fā)展的人才。小學(xué)音樂教學(xué)中品格的滲透正是對國家人才培養(yǎng)要求的實(shí)踐。通過加強(qiáng)品格滲透，不僅可以讓小學(xué)生深入地理解音樂知識，還可以通過樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)意義，讓小學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)生涯建立有效的規(guī)劃，對以后的學(xué)習(xí)及工作都有比較積極的影響。除此之外，在小學(xué)音樂的教學(xué)中，可以通過深入的品格滲透，增強(qiáng)小學(xué)生音樂方面的綜合素養(yǎng)，并以此延伸到德智體美勞的全方面發(fā)展。

（二）堅(jiān)持以人為本的育人

育人品格教育理念對于小學(xué)音樂這門課程來說，實(shí)踐性和應(yīng)用性較為明顯，對學(xué)生的成長及發(fā)展有重要的影響。如果教師能夠堅(jiān)持育人品格為培育目標(biāo)，就可以真正實(shí)現(xiàn)資源的合理配置及利用。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心訴求，圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，了解學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)感受，靈活利用多種先進(jìn)的教育教學(xué)策略，充分體現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的吸引力以及趣味性，更好地提升學(xué)生的綜合品格。

（三）落實(shí)素質(zhì)教育

一直以來，我國十分注重素質(zhì)教育，但是在推進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的過程中出現(xiàn)了許多教學(xué)矛盾及沖突。如果音樂教師能夠著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，在育人目標(biāo)的指導(dǎo)下改革教學(xué)模式創(chuàng)新教學(xué)理念，就能夠更好地促進(jìn)素質(zhì)教育的全面踐行，凸顯學(xué)生的主體地位，打造高效課堂，改革傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的同時(shí)，發(fā)展個(gè)人的綜合技能以及審美能力。

（四）更好地促進(jìn)小學(xué)生健康成長

通過在小學(xué)音樂的教學(xué)中滲透品格教學(xué)，可以更好地促進(jìn)小學(xué)生健康成長。一方面，在小學(xué)音樂教學(xué)中，通過滲透育人品格教育，可以讓小學(xué)生從小對事物有客觀認(rèn)識，及早樹立正確的人生價(jià)值觀，助力于小學(xué)生成為一個(gè)有全方位思想、道德的人。好的品格教學(xué)可以讓小學(xué)生受益終身。

另一方面，在小學(xué)音樂教學(xué)中，通過加強(qiáng)品格教育的滲透，可以讓小學(xué)生在心態(tài)上更加積極陽光，更愿意用接納的態(tài)度去面對生活中的事物，并可以通過正確的方式方法解決遇到的難題。由此可見，品格教育確實(shí)是一個(gè)充滿正能量的教學(xué)方法，從小事件一點(diǎn)一滴的影響、滲透到學(xué)生們的思想，從而引導(dǎo)學(xué)生成為更加樂觀、更加向上的人［3］。

四、小學(xué)音樂教學(xué)中滲透育人品格教育的有效路徑

（一）挖掘教材內(nèi)容，滲透品格教育

為了高效地滲透品格教育，提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)音樂教師可以深入挖掘音樂與品格教育之間的聯(lián)系，結(jié)合教材內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲。

例如，在開展四年級“愛勞動(dòng)”單元音樂教學(xué)時(shí)，本單元主要包含了四首和勞動(dòng)主題相關(guān)的音樂作品。小學(xué)生思維系統(tǒng)語言系統(tǒng)等發(fā)育尚不成熟，對于一些偏于理論性的知識學(xué)習(xí)興趣并不高。教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生播放歌曲等相關(guān)視頻，將教材內(nèi)容中的靜態(tài)文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的畫面，吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的注意力觀看微課視頻，從而高效地掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。另外，可以帶領(lǐng)學(xué)生共同開展勞動(dòng)，在勞動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)歌曲，能夠使學(xué)生深刻地體會到歌曲中熱愛勞動(dòng)的主旨思想，并認(rèn)識勤勞的重要性。通過音樂教育引導(dǎo)小學(xué)生積極勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)，并培養(yǎng)勤勞的美德。

（二）欣賞聆聽作品，激發(fā)學(xué)生情感

音樂作品鑒賞是音樂課堂中主要的教學(xué)內(nèi)容之一，是由教師首先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞作品，聆聽一些著名的作品，感受其中所傳達(dá)的思想感情，營造一個(gè)良好的意境，在意境中進(jìn)行賞析，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，提高學(xué)生的理解能力。

例如，教師為學(xué)生播放了著名的鋼琴獨(dú)奏曲“牧童短笛”，要求學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聆聽，可以跟隨鋼琴曲的節(jié)奏、旋律隨意地想象畫面。在教學(xué)的過程中，教師也可以為學(xué)生滲透作品的相關(guān)資料，使得學(xué)生認(rèn)識到，這首短小精湛的作品是一首優(yōu)秀的聞名中外的鋼琴作品，在國際上也享有盛譽(yù)，以此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，積極地開展學(xué)習(xí)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己的一些生活經(jīng)歷，尤其是在田間戲耍、春游等經(jīng)歷，在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生融入大自然這一環(huán)境中，拉近和學(xué)生思想情感之間的距離，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，實(shí)現(xiàn)品格教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）營造和諧融洽的教學(xué)氛圍

小學(xué)音樂教師在將品格教育滲透到音樂教學(xué)活動(dòng)中時(shí)要能夠營造和諧融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生們在課程中能夠更加主動(dòng)地展現(xiàn)自我，打開自己的心扉來積極接受教師的教學(xué)內(nèi)容。品格教育不僅包含愛國主義教育、勞動(dòng)教育，而且也包含心理健康教育、自覺紀(jì)律教育等，而所有這些品格教育內(nèi)容都需要學(xué)生能夠虛心地接受并采納教師的觀點(diǎn)和看法為前提。因此，小學(xué)音樂教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注重營造和諧融洽的教學(xué)氛圍，讓每一名學(xué)生都能夠主動(dòng)敞開自己的心扉，積極虛心地接受教師的觀點(diǎn)和看法，讓學(xué)生能夠?qū)W會自尊自愛，理解周圍的同學(xué)，樹立正確的價(jià)值觀念和養(yǎng)成良好的行為處事方式。

例如，小學(xué)音樂教師開展歌曲《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)。這一首曲目傳達(dá)的是學(xué)生們要以積極向上和朝氣蓬勃的姿態(tài)去迎接未來的生活。教師在講解這首曲目的時(shí)候要向?qū)W生闡述該曲目內(nèi)在的含義以及向外傳達(dá)出的精神，通過帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱《讓我們蕩起雙槳》這首曲目，師生共同體會歌曲的精神內(nèi)涵來幫助學(xué)生樹立正確積極的人生觀和價(jià)值觀，學(xué)會適當(dāng)摒棄生活和學(xué)習(xí)中的一些不良情緒，始終以積極的態(tài)度去看待學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生們都能夠保持良好的心理健康水平。

（四）教授音樂方法，樹立品格觀

學(xué)習(xí)音樂的方法很多。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來教授學(xué)習(xí)方法，從而大大提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生對唱歌有更大的認(rèn)同感。教師應(yīng)向?qū)W生介紹更多的歌唱技巧和技術(shù)，要求學(xué)生更深入地探索歌曲的內(nèi)涵，并根據(jù)歌曲內(nèi)涵的文化形成意識形態(tài)認(rèn)知。音樂評估也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要內(nèi)容。教師應(yīng)通過評估方法向?qū)W生解釋音樂學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生傳授更多知識和方法來提供一些答案。道德教育無處不在。因此，教師需要調(diào)整教學(xué)角度，了解學(xué)生的心理要求，以創(chuàng)建可以形成強(qiáng)大內(nèi)部動(dòng)力的課程。

把音樂學(xué)科教學(xué)納入品格教育內(nèi)容，教師有很多選擇。就單純評估而言，滲透應(yīng)該是一個(gè)相當(dāng)簡單的選擇。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)唱歌《綠色家園》時(shí)，小學(xué)音樂教師可以通過多媒體將歌詞放在大屏幕上，要求學(xué)生記憶歌詞內(nèi)容并探索相關(guān)歌曲的主題。學(xué)生開始思考和討論，教師立即跟隨并參加了互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生從更多角度思考。一些學(xué)生認(rèn)為自然賦予人類太多的綠色植物，有必要加強(qiáng)保護(hù)，從而提高了學(xué)生對環(huán)境的認(rèn)識。一些學(xué)生還認(rèn)為，大自然為人類提供了許多建筑材料，應(yīng)當(dāng)合理地使用它們，而不是破壞自然之美以創(chuàng)造可持續(xù)的社會環(huán)境。教師要對學(xué)生的意見作出積極反應(yīng)，并通過唱歌和學(xué)習(xí)唱歌鼓勵(lì)學(xué)生提高健康意識，每個(gè)人都應(yīng)保護(hù)環(huán)境。教師以和諧、自然與融合的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多的討論和思考方向，以便進(jìn)行道德教育。

（五）體驗(yàn)情緒滲透品格教育

情感體驗(yàn)是教師開展音樂教學(xué)活動(dòng)最常用的方法，也是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。基于情感的抽象本質(zhì)，通過組織音樂教學(xué)，教師可以使學(xué)生獲得正確的體驗(yàn)，并創(chuàng)建可以體驗(yàn)情感的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生可以將自己的練習(xí)融入特定的場景中并獲得獨(dú)特的感受。

例如，小學(xué)音樂教師開展歌曲《豐收之歌》的教學(xué)。這首音樂作品體現(xiàn)了勞動(dòng)者收獲時(shí)的愉悅心情和滿足感。作為教學(xué)活動(dòng)的一部分，教師和學(xué)生們將課前的照片貼在教室的墻上，營造出濃郁的復(fù)古氛圍。教師進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生與自己的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，將如何獲得成果的感覺轉(zhuǎn)移到種植和收獲的現(xiàn)場，扮演農(nóng)民的角色，并在墻上摘取描繪各種水果的圖片。教學(xué)時(shí)，教師可以使用多媒體播放音樂，促使每個(gè)學(xué)生都能感受到勞作的樂趣。這樣的訓(xùn)練不僅可以幫助學(xué)生理解音樂的內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生獨(dú)立發(fā)展勞作意識，發(fā)展積極情緒并促進(jìn)健康發(fā)展［4］。

（六）教師以身作則，培養(yǎng)學(xué)生良好觀念

教育小學(xué)生最好的方式便是“以身作則”。在小學(xué)音樂教學(xué)階段，教師的言行是孩子直接學(xué)習(xí)的最好對象。小學(xué)音樂教師可以通過嚴(yán)格規(guī)范自身的言行，以此感染學(xué)生的良好行為，進(jìn)一步結(jié)合小學(xué)音樂教材的內(nèi)容，選擇較為完善的德育教育方法，有計(jì)劃地為學(xué)生展開音樂課堂德育滲透工作，培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)質(zhì)的思想品德。

例如，在開展教學(xué)《三個(gè)和尚》章節(jié)時(shí)，小學(xué)音樂教師可以依據(jù)歌曲的內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行德育滲透，通過日常同學(xué)們之間有困難互相幫助，值日時(shí)分工合作，一起完成班級的良好形象塑造，讓學(xué)生深入體會互幫互助的重要性，以此加強(qiáng)小學(xué)生的良好思維觀［5］。

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中育人品格教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)非常關(guān)鍵，教師需要關(guān)注對多種現(xiàn)代化教學(xué)工具的有效利用，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)音樂情境，始終堅(jiān)持以身作則，發(fā)揮模范帶頭作用，通過對傳統(tǒng)文化的有效融入來打造高效課堂和品質(zhì)課堂，促進(jìn)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和自主感知。