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      小學(xué)數(shù)學(xué)課堂任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐研究

      2022-11-19 22:37:48付丹慧
      小學(xué)生 2022年6期
      關(guān)鍵詞:驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容

      ☉付丹慧

      在新課改理念不斷深化的背景下,現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐反映出較多的問題。如學(xué)生在思維和應(yīng)用等方面的能力較差,創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng),缺乏探索的主動(dòng)性等,這些均是影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要問題。教師采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式參與教學(xué)活動(dòng),可明顯激發(fā)學(xué)生參與學(xué)科知識(shí)探索的主動(dòng)性,有效發(fā)展學(xué)生的思維、探究和交流能力,真正實(shí)現(xiàn)新課改的要求。

      一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)理論概述

      從學(xué)科教學(xué)的角度分析,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)手段是以解決具體的任務(wù)為目標(biāo),學(xué)生以獨(dú)立或者合作的方式完成學(xué)習(xí)活動(dòng),運(yùn)用不同的策略和方法,通過積極的探索完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的形式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法也是學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下,自主探索和總結(jié)知識(shí)的過程。

      從學(xué)科角度來講,多數(shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)均與生活存在一定的相關(guān)性,且不同知識(shí)點(diǎn)之間也存在較為緊密的聯(lián)系,探究特征較為明顯。因此,教師便可選擇任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式實(shí)施學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)施流程為:教師依據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)科能力來分析并完成任務(wù)。在此期間,學(xué)生可充分調(diào)動(dòng)以往掌握的知識(shí)內(nèi)容,自主研究出解決問題的策略,不斷提高自身的主動(dòng)性,在教師的逐步啟發(fā)下完成任務(wù)的分析和探索,基于多元的評(píng)價(jià)反思來提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施效率[1]。

      二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

      首先,任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式需以學(xué)生產(chǎn)生好奇心理為前提,不斷激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣。教師可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置任務(wù),這樣便可將學(xué)生的注意力集中到知識(shí)內(nèi)容中,讓學(xué)生以高度的自信參與到任務(wù)的探索活動(dòng)中。如教師可通過播放生日短片來進(jìn)行“年、月、日”知識(shí)的教學(xué),并結(jié)合視頻內(nèi)容提出問題:為什么一個(gè)12 歲的小朋友卻過了三次生日?這樣,學(xué)生便產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇意識(shí),愿意主動(dòng)思考來探索答案。

      其次,任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法也可對(duì)學(xué)生的情緒產(chǎn)生明顯的影響,有效提高課堂活動(dòng)的靈活性和趣味性。在教師使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法時(shí),學(xué)生的情緒可隨著教學(xué)內(nèi)容而變化,或疑惑,或驚奇等,均可引導(dǎo)學(xué)生擺脫以往安靜、被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生在意料之外獲得知識(shí)和情感的體驗(yàn)。如教師可運(yùn)用小故事作為課堂導(dǎo)入內(nèi)容,通過美洲大陸的蟬的故事解釋質(zhì)數(shù)方面的知識(shí),這樣學(xué)生便可形成積極的探索態(tài)度。

      最后,教師采取的任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式還可充分鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式側(cè)重對(duì)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的意識(shí)和能力進(jìn)行培養(yǎng),借助具體的問題將不同層次的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的任務(wù)內(nèi)容,讓學(xué)生自主思考解決的方案,從而不斷提高學(xué)生的自主探究能力,逐步完成各層級(jí)的任務(wù)內(nèi)容。

      三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐

      (一)設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù),提升學(xué)習(xí)效果

      預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中較為關(guān)鍵,可作為學(xué)生初步接觸知識(shí)的著手點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,是數(shù)學(xué)教師重要的工作內(nèi)容之一。學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)前,需通過自主預(yù)習(xí)來初步掌握知識(shí)內(nèi)容,明確即將學(xué)習(xí)的知識(shí)核心和難點(diǎn)部分,從而更有針對(duì)性地提出問題、解決問題。如果學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)遇到困難,便可及時(shí)向教師請(qǐng)教。教師利用課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性的講解和啟發(fā),這樣便可輔助學(xué)生全面解決學(xué)習(xí)中的問題。

      如在講解“長(zhǎng)方體、正方體”的知識(shí)之前,教師可引導(dǎo)學(xué)生自主完成下述預(yù)習(xí)任務(wù):在生活中尋找長(zhǎng)方體或者正方體的物品。上述預(yù)習(xí)任務(wù)的難度并不大,學(xué)生可憑借生活經(jīng)驗(yàn)來完成預(yù)習(xí)內(nèi)容,找到牛奶盒、磚頭、魔方等物體,并進(jìn)一步思考不同物體的面有幾個(gè),分別有哪些特征等。如果學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過程中遇到難以解決的問題,則可向教師請(qǐng)教。這樣學(xué)生便可為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

      (二)借助任務(wù)驅(qū)動(dòng),安排合理課堂任務(wù)

      在開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師需為學(xué)生提供不同的問題作為引導(dǎo)。在具體設(shè)置問題時(shí),教師要注意問題的開放性和思考價(jià)值。所謂的開放性便是讓學(xué)生按照自己預(yù)設(shè)的思維方式思考問題,以此提高課堂教學(xué)的開放化程度,激發(fā)學(xué)生形成更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。思考價(jià)值便是讓學(xué)生主動(dòng)參與到思考和解決問題的活動(dòng)中,不但可以鍛煉學(xué)生思考問題的能力,同時(shí)還可增加學(xué)生在課堂中的自主意識(shí)。

      教師在講解“圓”的內(nèi)容時(shí),便可將預(yù)習(xí)的任務(wù)共享到PPT 中,讓學(xué)生依據(jù)具體的任務(wù)內(nèi)容完成相應(yīng)的活動(dòng)。如教師可讓學(xué)生自主總結(jié)圓形在生活中的用途,畫出標(biāo)準(zhǔn)圓形的方法等。教師需注意,設(shè)置的問題要具有逐層遞進(jìn)的難度,讓學(xué)生逐步提高自身的操作和思維能力。在學(xué)生完成上述預(yù)習(xí)任務(wù)后,教師便可將該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的難點(diǎn)和核心發(fā)給學(xué)生,如計(jì)算圓形周長(zhǎng)和面積的方法,如何應(yīng)用上述方法解決具體問題等。教師可先向?qū)W生提出上述問題,讓學(xué)生結(jié)合教材找出解決問題的方法,并自主表達(dá)對(duì)圓形周長(zhǎng)和面積計(jì)算方法的理解。最后,教師便可全面總結(jié)上述知識(shí)內(nèi)容,讓學(xué)生加深理解。以上教學(xué)活動(dòng)不但可明顯提高學(xué)生的思維能力,同時(shí)還可鍛煉其查閱和探索未知信息的能力,逐步體驗(yàn)到學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性,從而形成更高的學(xué)習(xí)熱情[2]。

      (三)借助任務(wù)驅(qū)動(dòng),安排合適實(shí)踐作業(yè)

      如果僅依賴于課堂教學(xué)活動(dòng),則難以真正提高學(xué)生的學(xué)科技能與素養(yǎng),因此教師需利用課余時(shí)間,讓學(xué)生完成課后的任務(wù)。課后作業(yè)不但能夠輔助學(xué)生加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解,同時(shí)還可提高其學(xué)科思維。任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法的重要目的便是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,形成相應(yīng)的能力。課堂教學(xué)活動(dòng)無法全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,而課后作業(yè)可以發(fā)揮出更為理想的效果,讓學(xué)生自主完成作業(yè)任務(wù),從而鍛煉其學(xué)習(xí)的自主性。

      如教師在開展教學(xué)活動(dòng)前后,均會(huì)為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)任務(wù),設(shè)置預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù),難度同樣需循序漸進(jìn)。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),教師可將具體的任務(wù)布置給學(xué)生。如開展“位置與方向”內(nèi)容的教學(xué)時(shí),教師可讓學(xué)生記錄自己玩耍時(shí)的方向,并自主描述,在家里選擇能夠描述位置信息的物體。開展課堂教學(xué)時(shí),教師便可引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握不同方向的位置信息。完成課堂教學(xué)活動(dòng)后,教師還可鼓勵(lì)學(xué)生自主描述表示位置的物體,并讓學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)前后的能力差異。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法主要能夠引導(dǎo)學(xué)生自主思考,并掌握應(yīng)用知識(shí)的技巧,形成更高水平的探究能力。這也是輔助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的重要手段[3]。

      (四)確保任務(wù)落實(shí),提升學(xué)習(xí)效率

      從教學(xué)實(shí)踐可知,學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)仍然無法有效控制自己的注意力,但教師使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法,便可依據(jù)具體的任務(wù)內(nèi)容來輔助學(xué)生明確目標(biāo),集中注意力,在自主探索中按照任務(wù)內(nèi)容來掌握知識(shí)??梢?,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法更為重視突出學(xué)生的核心地位,不斷激發(fā)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)作用參與學(xué)習(xí),這樣不但能夠有效改善學(xué)生在課堂上注意力不集中的問題,同時(shí)還可激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的探索和求知欲望。這樣,學(xué)生可緊隨教師的教學(xué)步驟,高效利用學(xué)習(xí)時(shí)間,同時(shí)還可優(yōu)化學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

      如在開展“負(fù)數(shù)”教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師可先為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù),明確學(xué)習(xí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),了解其內(nèi)在的含義,把握負(fù)數(shù)概念的外延等。此后,教師可依據(jù)教材的順序,帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解負(fù)數(shù)的相關(guān)知識(shí),并從生活入手,借助具體的案例來說明負(fù)數(shù)的含義。

      此后,教師便可帶領(lǐng)學(xué)生明確負(fù)數(shù)的讀法和寫法,并在此過程中設(shè)置不同難度的小任務(wù),讓學(xué)生自主分析并解決。如判斷正負(fù)數(shù)的方法有哪些,如何比較兩個(gè)數(shù)的大小等。上述教學(xué)方式不但能夠依據(jù)既定的教學(xué)步驟完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),同時(shí)還可明顯提高課堂教學(xué)的趣味性與靈活性,讓學(xué)生在既定的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確掌握知識(shí),并對(duì)知識(shí)形成扎實(shí)的理解,為后續(xù)準(zhǔn)確應(yīng)用知識(shí)提供了保障。

      總之,任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式更加重視調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,教師在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)過程中,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,有效提高課堂教學(xué)效率,為學(xué)生綜合水平的提高奠定基礎(chǔ)。

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