☉張培培

多媒體技術(shù)屬于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，在實(shí)際運(yùn)用的過程中，具有趣味性強(qiáng)及內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，因此在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。語文是小學(xué)階段的主要科目之一，學(xué)生學(xué)好語文不但能夠促進(jìn)個人成績的提升，還為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時對于小學(xué)生來說，語文教材中知識點(diǎn)比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來有一定的困難。教學(xué)過程中，通過把多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂，能夠優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的不斷進(jìn)步和發(fā)展，滿足素質(zhì)教育的需求［1］。

一、多媒體技術(shù)的應(yīng)用價值

作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的過程中具有以下作用：第一，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，多媒體技術(shù)能夠幫助他們提高趣味性，將抽象的知識變得更加具體，降低理解難度。例如，教師在講解《北京的春節(jié)》這一課時，小學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的熟悉程度較高，但是并不了解北京的節(jié)日習(xí)俗。針對這一情況，教師可以采用多媒體技術(shù)，以視頻的方式為學(xué)生展示北京春節(jié)的情景，讓學(xué)生感受視頻中熱鬧的氛圍，這樣學(xué)生就會有身臨其境的感覺。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，這種教學(xué)方法能夠進(jìn)一步提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)課堂的趣味性和對學(xué)生的吸引力。

第二，幫助學(xué)生正確理解重難點(diǎn)內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中，存在一定的重難點(diǎn)問題，學(xué)生很難對其完全理解，如果教師無法解決這一問題，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自卑心理，嚴(yán)重影響今后的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率。由于小學(xué)生的年齡小，無法充分理解難度較大的知識，加上生活經(jīng)驗(yàn)有限，不能深入感知知識，也無法把握教學(xué)知識中的重難點(diǎn)，對較為抽象的語文知識理解起來難度更大。而采用多媒體技術(shù)，能夠?qū)W(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)直觀展示到學(xué)生面前，讓學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行深入理解，確定學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而保證最終的教學(xué)質(zhì)量［2］。

第三，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生課堂中的主體地位經(jīng)常得不到重視，使得其自主學(xué)習(xí)能力較差。而采用多媒體技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，通過自主思考的方式，獲得相應(yīng)知識。另外，教師利用多媒體技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的教學(xué)資源，充分激發(fā)學(xué)生自由探索的能力以及學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。通過以上分析可知，在實(shí)際教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，能夠從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面，實(shí)現(xiàn)整個小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的高效提升，更好地滿足素質(zhì)教育的需求。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用措施

（一）應(yīng)用多媒體技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，最好的導(dǎo)師就是興趣，如果學(xué)生對所學(xué)的知識充滿興趣，那么一定會以更加積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)之中。相反，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，那么實(shí)際教學(xué)效果肯定會受到影響。良好的教學(xué)情景能夠?yàn)閷W(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在此過程中利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生建立相應(yīng)的教學(xué)情景，能夠充分激發(fā)學(xué)生的想象力。想象力是學(xué)生主要素養(yǎng)之一，因此教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，需認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要性，并通過建立教學(xué)情景的方式，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的良好培養(yǎng)。由于學(xué)生的生長環(huán)境不同，因此自身性格以及思維方式也存在一定的差異，所以學(xué)生想象力會存在較大的差異性。在小學(xué)階段，學(xué)生沒有太多機(jī)會接觸外界新鮮事物，只能依靠教師的引導(dǎo)不斷豐富自身生活。學(xué)生如果長期處于不太積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，想象力會受到較嚴(yán)重的限制，并且不能深入理解文章內(nèi)容，影響最終的學(xué)習(xí)效果。針對這一情況，教師可以采用多媒體技術(shù)，為學(xué)生建立一個良好的教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠直觀感受到書本中的知識和內(nèi)容，將學(xué)生情緒帶入到相應(yīng)的環(huán)境中［3］。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《九寨溝》這一課時，教師的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生體會到九寨溝美麗的景色，進(jìn)而激發(fā)出對自然環(huán)境的喜愛之情。教師采用多媒體技術(shù)，能夠讓學(xué)生看到九寨溝的美麗景色，引起學(xué)生與作者之間的情感共鳴。教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示九寨溝風(fēng)景的視頻、照片以及傳說等，其中包含五彩石、山巒以及云峰、野生動物等，能夠充分吸引學(xué)生的同時，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上與書本中的內(nèi)容相互結(jié)合，提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）與實(shí)際生活相互結(jié)合

教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相互結(jié)合，能夠充分激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動性和積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，多數(shù)教師根據(jù)自身主觀意識以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講解，學(xué)生在此過程中屬于被動接受知識的狀態(tài)，缺乏知識學(xué)習(xí)的主動性和積極性。此時，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，將其與學(xué)生的日常生活相互結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的［4］。語文教學(xué)中，知識需要采用多樣化的形式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生開拓自身視野，深入理解文章內(nèi)容。

例如，教師在講解《第一次抱母親》這一課時，首先，教師可以播放有關(guān)母愛的視頻和歌曲等，吸引學(xué)生注意，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際，回憶自己在實(shí)際生活中，與母親相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，與同學(xué)一起分享，感受到母親平時對自己的關(guān)心和愛護(hù)。教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，回憶在實(shí)際生活中母親有哪些舉動是偉大無私的，引導(dǎo)學(xué)生積極回答問題。最后教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章和閱讀文章，從文章中感受到母愛的力量，采用這種教學(xué)方式，對于學(xué)生來說，能夠起到感同身受的作用，保證語文教學(xué)課堂開展的有效和高效。

（三）提高語文課堂趣味性

多媒體技術(shù)的良好應(yīng)用能夠提高語文教學(xué)課堂的趣味性。語文課堂包含了我國豐富的歷史文化，同時也能夠?qū)⑷藗兊乃季S方式充分展示到學(xué)生面前，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和綜合性。但是由于語文知識偏向理論，因此僅僅依靠學(xué)生自身理解，無法達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)，因此教師可以采用多媒體技術(shù)，增加課堂的趣味性，充分吸引學(xué)生的注意力。

例如，在正式開展教學(xué)之前，為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻動畫，幫助學(xué)生真正投入到實(shí)際課堂；開展教學(xué)中，可以采用動畫的方式幫助學(xué)生分析人物的性格特點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人物形象的深入理解，為學(xué)生分析和理解人物提供良好條件。通過以上分析能夠看出，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，能夠進(jìn)一步深入優(yōu)化小學(xué)語文課堂，同時對學(xué)生的各項(xiàng)綜合素質(zhì)展開有效培養(yǎng)［5］。

（四）應(yīng)用多媒體技術(shù)提高學(xué)生寫作能力

小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是主要內(nèi)容之一，也是教學(xué)的重難點(diǎn)，作文對學(xué)生的語言能力和基礎(chǔ)水平有很高的要求。對于每一個小學(xué)生來說，想要寫出一篇高質(zhì)量的作文，必須要有足夠多的知識儲備作為支持。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只能在教材中獲得寫作材料，這種方法不僅不能提升作文質(zhì)量，還會影響學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。通過多媒體技術(shù)，可以有效解決這一問題，教師可以在網(wǎng)上搜索一些優(yōu)美的語句，讓學(xué)生積累并合理運(yùn)用到作文中。這樣，教師可以幫助學(xué)生提高知識水平，加強(qiáng)學(xué)生知識儲備，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展［6］。

通過以上分析能夠看出，將多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，能夠提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，對學(xué)生的綜合素質(zhì)展開全面培養(yǎng)。本文從教學(xué)情景建立、課堂與實(shí)際生活相結(jié)合、課堂趣味性提升等方面出發(fā)，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的有效融合，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)良好發(fā)展的目的。