章志青

(江蘇省宜興市西渚小學(xué) 江蘇 宜興 214231)

前言

在小學(xué)階段，德育教育是一項(xiàng)重要的任務(wù)，心理健康教育能衡量教育的成功與否，對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果起到重要的作用。在小學(xué)階段，一些學(xué)生會(huì)一些出現(xiàn)心理問題，如承受力差、人際交往敏感、厭學(xué)等情緒，這會(huì)對(duì)他們的發(fā)展和成長(zhǎng)帶來不良的影響。由此，將心理健康在教育融入到小學(xué)德育中具有重要的意義。

1.小學(xué)德育教學(xué)中融入心理健康教育的意義

當(dāng)前小學(xué)德育教育要落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，為這個(gè)新世紀(jì)創(chuàng)造有行動(dòng)力、有創(chuàng)造力的人才，促進(jìn)我國(guó)未來社會(huì)的建設(shè)[1]。在小學(xué)教育工作中，德育教育是不容忽視的，它是學(xué)生政治、思想、道德等教育的稱呼，開展德育教學(xué)能夠讓小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，形成愛國(guó)主義，能夠正確判定善惡美丑；開展心理健康教育能提升小學(xué)生的心理素質(zhì)，激發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。這二者相互聯(lián)系，將這兩者融合具有以下的意義，第一，這兩種教育都是為了實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)，能關(guān)注到同學(xué)們的心理，培養(yǎng)他們健康、積極的品質(zhì)。第二，德育教育與心理健康教育所使用的教學(xué)方法有一定的相似之處，如校園宣傳、課外實(shí)踐活動(dòng)等，這些活動(dòng)能為德育教學(xué)與發(fā)展學(xué)生心理健康奠定良好的基礎(chǔ)。

另外，當(dāng)前，家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)高度重視教育，心理健康教育與德育相融合能營(yíng)造和諧、積極的生活和環(huán)境，教師會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)正能量的氛圍，成為他們前進(jìn)路神上指路燈、引路人，讓他們擁有合理發(fā)泄、自我調(diào)節(jié)、自我控制的能力，能以健康的心態(tài)面對(duì)生活中的問題，讓身心得到健康地發(fā)展。

此外，兩者融合有助于發(fā)展學(xué)生的綜合能力，學(xué)生的品格不僅與他們以后的生活有密切關(guān)系，還與民族、國(guó)家的發(fā)展有緊密聯(lián)系，德育和心理健康教育有著不同的功能，一般來說，德育傾向于塑造學(xué)生優(yōu)秀的品格、思想品質(zhì)，心理健康教育傾向于培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，有積極樂觀的心態(tài)。當(dāng)前，教育部門明確提出了小學(xué)教師不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，更要關(guān)注他們的心理成長(zhǎng)，促進(jìn)他們德智體美勞全面發(fā)展。將這兩者結(jié)合在一起，可讓同學(xué)們?cè)诮邮艿掠R(shí)時(shí)，有向上、積極的心理，達(dá)到當(dāng)今教學(xué)的目標(biāo)。

最后，兩者融合能讓同學(xué)們獲得更全面的教育，德育教育有助于讓同學(xué)們養(yǎng)成正確的三觀，有正確的價(jià)值觀念，這門學(xué)科在培養(yǎng)人才時(shí)起到重要輔助作用，在教育中有一定的機(jī)制和組織，但心理健康教育雖然當(dāng)前受到國(guó)家的重視，但相應(yīng)的機(jī)制還未完全建立起來，將它融入到德育教育中，能有效促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。得育是一種準(zhǔn)則，能規(guī)范社會(huì)秩序，但教師在教育中會(huì)遇到學(xué)生反抗、抵觸的情況，此時(shí)教師可通過心理健康教育讓同學(xué)們了解他們?cè)谛睦碇写嬖诘膯栴}，能根據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律，分析他們對(duì)德育教學(xué)不感興趣的原因，采取相應(yīng)的措施解決。

2.小學(xué)德育教育與心理健康融合的現(xiàn)狀

2.1 會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。在傳統(tǒng)的小學(xué)德育教學(xué)中，部分教師會(huì)嚴(yán)厲地授課，這會(huì)讓小學(xué)階段的同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕、膽怯等心理，也會(huì)使課堂氣氛變得沉悶，不利于他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還會(huì)影響到他們未來的發(fā)展[2]。心理健康教育具有一致性、相似性的特點(diǎn)，教師想要將兩者更好地融合，需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。

2.2 教師指導(dǎo)性弱。一些從事德育教育的教師對(duì)心理健康教育并不熟悉，他們?nèi)鄙賹I(yè)化，一些教師還會(huì)兼任學(xué)校的其他工作，沒有充足的時(shí)間和精力去了解心理健康教育，使得教學(xué)效果不佳[3]。還有一些教師在小學(xué)德育教學(xué)中不能靈活地運(yùn)用心理健康教育。小學(xué)德育教學(xué)的目標(biāo)是讓同學(xué)們意識(shí)到自身的問題，不斷提升自身的德育修養(yǎng)，但一些教師教學(xué)過程較為生硬，教學(xué)深度不足，這會(huì)讓同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理。這需要教師創(chuàng)新教學(xué)模式，讓課堂充滿生機(jī)、活力，積極地將心理健康教育與德育結(jié)合在一起，充分體現(xiàn)課堂的價(jià)值，促進(jìn)他們更好地發(fā)展。

教師要成為一名心理教師，滿足以下的要求：要有教師資格證和教學(xué)文憑；要系統(tǒng)修完有關(guān)心理學(xué)的全部課程；要有五年以上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師要輔導(dǎo)學(xué)生的心理需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，解決他們生活中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活等問題。當(dāng)前，小學(xué)的心理健康教育人員是學(xué)生輔導(dǎo)員、思政工作者，他們一般沒有經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，也沒有經(jīng)歷長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)，通過是參加一些短期的培訓(xùn)，邊干邊學(xué)，理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，更不用說將心理健康知識(shí)很好地融入到德育教學(xué)中。

2.3 心理健康教育普及率低。我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)有著密切的關(guān)系，經(jīng)濟(jì)是教育的決定因素，一般而言，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的地區(qū)，教育體系越完善，但一些地區(qū)雖然開設(shè)了心理健康教育課程，但受應(yīng)試教育的影響，教師更加重視德育教育，這與教育目標(biāo)相違背，這會(huì)影響心理健康教育的普及。另外，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，教育設(shè)施不完善，基礎(chǔ)教育不完整。大多數(shù)家長(zhǎng)和教師認(rèn)為心理健康教育是無關(guān)緊要的，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)業(yè)。這可看到心理健康還是停留在表面，普及率低，這會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。

3.心理健康教育與德育教育融合的途徑

3.1 構(gòu)建良好的師生關(guān)系。小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展還不成熟，他們生活經(jīng)驗(yàn)少，內(nèi)心較為脆弱，在生活和學(xué)習(xí)中容易遇到各種困難，但他們較為依賴教師[4]。根據(jù)這一情況，教師要關(guān)注他們的心理，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，傾聽同學(xué)們內(nèi)心的困擾，幫助他們解決心理問題。在德育教學(xué)中，要根據(jù)同學(xué)們的年齡特征和實(shí)際情況，給予他們更多的愛心和關(guān)心，讓他們有正確的師生觀和學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)他們積極向上、活潑的情感，讓他們能夠健康成長(zhǎng)。教師也要更新教學(xué)觀念，自身做好引導(dǎo)者的角色，親切地對(duì)待同學(xué)們，與他們建立朋友的關(guān)系，促進(jìn)德育與心理健康教育的發(fā)展。

小學(xué)階段學(xué)生的心理狀況與他們能否健康成長(zhǎng)有直接的關(guān)系，當(dāng)前雖然一些小學(xué)學(xué)校已認(rèn)識(shí)到德育教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，但會(huì)忽視心理健康教育，使得教師在教學(xué)中沒有正確梳理和分析同學(xué)們的內(nèi)心，同學(xué)們可能出現(xiàn)一些健康問題。為此，教師要深入探究同學(xué)們的內(nèi)心想法，及早發(fā)現(xiàn)他們的不良傾向，以便及時(shí)解決這些問題。針對(duì)一些同學(xué)不良的心理傾向，要及時(shí)指導(dǎo)他們，讓他們完善自我、發(fā)展自我。例如，教師可增設(shè)信箱，一些學(xué)生在面對(duì)面的交談中，他們不敢表達(dá)自身的所有意見，這不利于教師了解學(xué)生的具體情況、心理動(dòng)態(tài)，可鼓勵(lì)同學(xué)們通過寫信的方式表達(dá)自身想法，這能減少面對(duì)面的尷尬，班主任還可針對(duì)性解答他們存在的問題，如此他們的師生關(guān)系也會(huì)更加和諧。

3.2 培養(yǎng)專業(yè)教師，提升教師的教學(xué)水平。教師的能力對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，從事心理健康的教師需要是專業(yè)素養(yǎng)高的教師。為此，教師不僅要掌握德育知識(shí)，還要學(xué)習(xí)心理健康方面的專業(yè)知識(shí)，不僅要有理論知識(shí)，還要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[5]。學(xué)?？山M織教師參加相關(guān)的培訓(xùn)，提升他們這方面的能力，讓他們掌握心理健康教育的操作技巧、綜合方式，他們會(huì)充分了解自身在教學(xué)中存在的不足，并加以改進(jìn)。學(xué)校還可邀請(qǐng)相關(guān)的專家為教師講解德育和心理健康教育方面的知識(shí)，與這些教師積極溝通、交流，了解他們?cè)诮虒W(xué)中存在的困惑，給予相應(yīng)的指導(dǎo)。也可鼓勵(lì)教師考取相關(guān)的資格證書，考取成功的給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以此提升他們的專業(yè)水平。

在教學(xué)方法上，教師要豐富教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)吸收德育和心理健康教育方面的知識(shí)，有效落實(shí)兩者的滲透工作。在滲透的過程中，教師可制作心理健康調(diào)查表，通過QQ、電子郵箱等隱私的方式發(fā)送給學(xué)生，這種方式能讓他們感受到心理健康的新穎性、趣味性，能有效保護(hù)他們的隱私，教師也能及時(shí)了解到同學(xué)們的心理狀態(tài)，以便針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，這能有效提升小學(xué)得育的教學(xué)效果。具體而言，教師可通過微信、QQ群等方式搭建實(shí)時(shí)對(duì)話窗口，與同學(xué)們相互討論交流。在這個(gè)過程中，雙方可討論心理健康問題、得育知識(shí)，還可討論思想品德課的內(nèi)容，討論的主題與德育、心理健康相關(guān)即可。教師在與同學(xué)們的互動(dòng)中，要認(rèn)真聆聽他們的意見，即使學(xué)生回答錯(cuò)誤，不要批評(píng)他們，而要激勵(lì)、鼓舞他們，以免影響他們討論的積極性，在討論結(jié)束后，可就學(xué)生的想法開展德育教育，糾正他們心理上的錯(cuò)誤思想，讓他們形成健康積極的思想。

3.3 拓寬傳播途徑，開展實(shí)踐活動(dòng)。心理健康教育的普及是心理健康教育的前提，當(dāng)前一些學(xué)校開設(shè)的心理健康課程水平不高，不能深入了解心理健康教育的內(nèi)容和目的，心理健康教育工作開展的頻率也不高[6]。由此，拓寬傳播途徑，大力宣傳心理健康教育是必要的，可充分利用電視、廣播、報(bào)紙等方式宣傳心理健康教育知識(shí)。教師還可應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，以此將德育知識(shí)與心理健康教育相結(jié)合，可讓他們觀看一些建黨、建國(guó)的影片，培養(yǎng)他們的愛國(guó)主義精神，這種方式能有效吸引學(xué)生的注意力。另外，當(dāng)前是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師可借助網(wǎng)絡(luò)將心理健康與德育結(jié)合在一起，可向?qū)W生推薦有用的網(wǎng)絡(luò)信息資源，也可建立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，讓他們?cè)谄脚_(tái)中多方面互動(dòng)交流。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)中的熱點(diǎn)問題，教師可展開具體分析，引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)，從中獲得德育知識(shí)，讓他們建立正確的道德觀念，有正確的心理狀態(tài)。

除了上述的途徑外，實(shí)踐也是必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)和心理行為是需要后天培養(yǎng)的，需要經(jīng)過不同的環(huán)節(jié)，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中要不斷嘗試才達(dá)到理想的教學(xué)效果。開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，如角色扮演、引入心理健康測(cè)試，讓他們?cè)诨顒?dòng)中潛移默化地吸收知識(shí)。還可組建心理健康咨詢社團(tuán)，開展心理健康宣傳活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中不斷合作、交流、探索、提升他們的合作精神、集體觀念。也可組織“快樂的少先隊(duì)員”，引導(dǎo)同學(xué)們當(dāng)一名志愿者，主動(dòng)清掃校園，去街道看望老人、打掃衛(wèi)生等活動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，親身體驗(yàn)勞動(dòng)，感受勞動(dòng)的光榮。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能收獲德育知識(shí)和積極樂觀、敢于面對(duì)困難的品質(zhì)。

3.4 家園合作，為學(xué)生構(gòu)建健康成長(zhǎng)的氛圍。想要全面提升學(xué)生的道德意識(shí)和心理健康僅依靠教師是不夠的，家長(zhǎng)也要給予重視[7]。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，會(huì)對(duì)他們的孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，學(xué)校與家長(zhǎng)緊密配合、共同合作，為提升同學(xué)們的心理健康水平和品德能力提供強(qiáng)有力的支撐。教師應(yīng)與家長(zhǎng)及時(shí)溝通、交流，了解同學(xué)們的家庭情況，與父母的關(guān)系等，根據(jù)同學(xué)們的不同情況制定針對(duì)性的教學(xué)策略。另外，教師還可開展一些親子活動(dòng)，如“我眼中的幸福家庭”，讓家長(zhǎng)和學(xué)生共同參加，在活動(dòng)中同學(xué)們演講，家長(zhǎng)總結(jié)，這種親子活動(dòng)能讓同學(xué)們感受到溫暖，也有利于培養(yǎng)他們正確的三觀。教師可將教育的重點(diǎn)放在家長(zhǎng)身上，利用家長(zhǎng)會(huì)等方式了解家長(zhǎng)的教學(xué)觀念，讓家長(zhǎng)有正確的教學(xué)理念，為小學(xué)生健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)前是網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，心理健康教育與德育融合的關(guān)鍵是班主任，家長(zhǎng)是輔助力量，二者之間要密切聯(lián)系，營(yíng)造融合的新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，讓他們樹立起正確三觀，創(chuàng)造良好條件。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有很強(qiáng)的好奇心，這是再正常不過的，班主任要看到這一點(diǎn)與家長(zhǎng)聯(lián)手，提升德育管理效率。教師要與家長(zhǎng)隨時(shí)隨時(shí)聯(lián)系，建立聯(lián)絡(luò)機(jī)制，能夠多角度、多方面討論德育管理和心理健康知識(shí)。另外，教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)重視與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，給予他們技術(shù)方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正面上網(wǎng)。對(duì)于一些忙于工作的家長(zhǎng)，他們?cè)诠芾碜约液⒆訒r(shí)會(huì)存在不足，班主任這時(shí)要做好調(diào)查、溝通工作，為家長(zhǎng)提出一些補(bǔ)救建議，讓學(xué)生能夠科學(xué)合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，從中獲得正確的心理健康知識(shí)、德育知識(shí)。

3.5 增強(qiáng)學(xué)生的自信心。處于小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力還存在不足，當(dāng)遇到困難時(shí)，不知如何去解決，教育不能急于求成，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，教師在同學(xué)們遇到困難時(shí)，不能用言語打擊他們，不能不管不顧，要增強(qiáng)他們的自信心，讓他們看到自身的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)他們更好地發(fā)展[8]。在教學(xué)中，教師要以鼓勵(lì)教學(xué)為主，當(dāng)同學(xué)們?nèi)〉靡恍┏删蜁r(shí)，要給予他們充分的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，在講解一些較難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要有耐心，遵守循序漸進(jìn)的原則，先為同學(xué)們講解簡(jiǎn)單的知識(shí)，在講解復(fù)雜的知識(shí)，不能打擊他們學(xué)習(xí)的積極性，如此他們會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究知識(shí)。小學(xué)生的心理有著快速的發(fā)展，教師在德育工作中要看到他們的細(xì)微心理變化，滿足他們的需求，能從他們的角度思考問題，做到尊重學(xué)生，換位思考，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們敢于面對(duì)生活、學(xué)習(xí)中的困難，相信自己，有堅(jiān)韌的性格。例如，當(dāng)有學(xué)生違反班規(guī)時(shí)，教師不應(yīng)馬上批評(píng)他們，損傷他們的自尊心，可通過講故事的方式與他們對(duì)話，讓他們將心中的苦楚傾訴出來，能向教師敞開心扉，接著向同學(xué)們展開說服教育，讓他們感受到教師的關(guān)心，讓他們意識(shí)到自身的錯(cuò)誤，能主動(dòng)改正自身的缺點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生感受到教師的愛，如此他們也可更好地融入到班集體中，能思考自身在集體中的作用，教師的關(guān)愛和鼓勵(lì)也能讓學(xué)生收獲成功和自信，形成勤勞尚學(xué)、自信從容的品德。

3.6 教師起模范帶頭的作用。在小學(xué)德育教學(xué)中，教師是教學(xué)的實(shí)施者，要起到帶頭的作用，尤其是班主任，要以自身的品格影響學(xué)生，發(fā)揮自身的榜樣作用，要有正面的精神面貌和良好的道德品質(zhì)，因?yàn)榻處煹纳钭黠L(fēng)、言行舉止、工作態(tài)度都會(huì)對(duì)同學(xué)們產(chǎn)生深刻的影響，他們?cè)跐撘庾R(shí)中會(huì)不自覺模仿教師的這些行為。教師生活態(tài)度應(yīng)積極向上，著裝要得體，工作要努力認(rèn)真，教學(xué)要清晰明了，如此同學(xué)們會(huì)被教師所感染，在不知不覺中形成良好的風(fēng)尚和品格。教學(xué)氛圍也會(huì)更加愉悅輕松，教師在教學(xué)中會(huì)為同學(xué)們講解生動(dòng)、有趣的課堂內(nèi)容，他們會(huì)更好地接受知識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健康品格起到重要的作用。另外，教師的一個(gè)親切問候、一句關(guān)心的話語都會(huì)對(duì)學(xué)生幼小的心靈產(chǎn)生影響。由此，教師要不斷對(duì)學(xué)生言傳身教，讓學(xué)生信任自己，有效培養(yǎng)他們的個(gè)人行為修養(yǎng)，讓他們感受到教師身上的正能量，讓他們調(diào)整自身的心理狀態(tài)，產(chǎn)生拼搏進(jìn)取、積極向上的精神。

結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)德育教學(xué)中，教師要積極地將心理健康教育融入到其中，了解小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和思想特點(diǎn)，規(guī)劃他們的未來發(fā)展。同時(shí)，教師要采取多種方式將心理健康教育與德育知識(shí)相結(jié)合，為他們提供良好的環(huán)境，讓他們接受正確的德育引導(dǎo)，讓他們獲得健康快樂地成長(zhǎng)。