趙錦川

(福建省漳浦第三中學(xué) 福建 漳浦 363200)

引言

學(xué)科關(guān)鍵能力指的是作為一個(gè)學(xué)科的關(guān)鍵的學(xué)習(xí)能力。學(xué)科關(guān)鍵能力的培育一直是教育學(xué)界一個(gè)普遍關(guān)注的問題，基于學(xué)科的不同學(xué)科關(guān)鍵能力的培育的導(dǎo)向和實(shí)質(zhì)內(nèi)容也具有不同的含義，物理學(xué)科關(guān)鍵能力的培育有著以下的意義。讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)習(xí)的思維方式。任何學(xué)科都有屬于自己的思維方式，只有讓學(xué)生掌握這個(gè)學(xué)科的思維方式，才能夠使該學(xué)科的學(xué)習(xí)更加具有指向性，物理學(xué)科關(guān)鍵能力的培育就起到了這樣的作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的思維方式培育起來是該課題研究的一個(gè)重要目標(biāo)。

1.高中物理核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力培養(yǎng)的基本內(nèi)容

1.1 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)與積極性學(xué)習(xí)。主動(dòng)與積極應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生物理學(xué)習(xí)的主旋律。讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性成為其物理學(xué)科關(guān)鍵能力培養(yǎng)的依賴路徑。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性往往指的是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中能夠以自發(fā)的以及積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，物理學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，往往能夠使學(xué)習(xí)效果事半功倍。以學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)讓本課題的創(chuàng)新支點(diǎn)得以實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生樂于去探究物理學(xué)習(xí)的問題。對(duì)于本文來說，讓學(xué)生能夠主動(dòng)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)以及探究是進(jìn)行學(xué)生的物理學(xué)習(xí)培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。因此，在實(shí)際教學(xué)中，如何讓學(xué)生主動(dòng)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)是極其關(guān)鍵的，也是能夠真正的讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值的，讓學(xué)生主動(dòng)性的探究物理問題是本課題一個(gè)重要的目標(biāo)。因此在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓教師的教學(xué)方法更好的適應(yīng)學(xué)生的物理關(guān)鍵能力的培育。在這個(gè)過程中教師的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生培育屬于自己的學(xué)習(xí)能力，以及讓教師能夠真正的在學(xué)科關(guān)鍵能力培養(yǎng)的過程中感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值是重要的。

1.2 在教學(xué)相長(zhǎng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力培養(yǎng)。教學(xué)相長(zhǎng)重在強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的相互促進(jìn)與共同成長(zhǎng)。在學(xué)生核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力培養(yǎng)中，如何實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)與學(xué)生物理學(xué)科關(guān)鍵能力培育的相互促進(jìn)也是本文的關(guān)心內(nèi)容。教學(xué)相長(zhǎng)是一個(gè)重要的科學(xué)的概念，在物理教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，如何讓教學(xué)相長(zhǎng)的規(guī)律充分體現(xiàn)出來是極其重要的一個(gè)方面。因此，本文的一個(gè)重要方面也體現(xiàn)在教學(xué)方法對(duì)學(xué)生物理學(xué)科關(guān)鍵能力培育的影響，這實(shí)際上也是教學(xué)相長(zhǎng)規(guī)律的一個(gè)典型表現(xiàn)。同時(shí)，通過教學(xué)相長(zhǎng)的方式能夠在中學(xué)階段就讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到物理學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性意義與價(jià)值，讓學(xué)生能夠真正的對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣。在中學(xué)物理教學(xué)中，學(xué)生的這種關(guān)鍵能力的培育是極其重要的，只有讓學(xué)生樹立起這種關(guān)鍵能力培育的信心和興趣，才能夠使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)真正的有良好的突破。

1.3 重在傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于物理學(xué)習(xí)來說，教學(xué)方法的作用是不言而喻的，得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以及恰當(dāng)?shù)慕處煹囊龑?dǎo)，往往能夠起到事半功倍的作用。更重要的是讓良好的教學(xué)方法作為開端，使學(xué)生在這樣的良好的教學(xué)方法的指引之下來適應(yīng)學(xué)習(xí)。中學(xué)階段物理學(xué)科關(guān)鍵能力的培育，也能夠讓教師的教學(xué)更加有的放矢。教學(xué)方法以及教學(xué)效果如何，在一定程度上要靠學(xué)生的學(xué)科的學(xué)習(xí)能力是否提升上來，在中學(xué)階段的物理教學(xué)中，讓學(xué)生能夠真正的培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，以及如何讓學(xué)生培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，這些都是教學(xué)方法應(yīng)用過程中必須考慮的因素。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師的教學(xué)方法由于有了關(guān)鍵能力的指向，對(duì)于學(xué)生來說也更加具有了學(xué)習(xí)的方向性。因而從這個(gè)角度上來說，以教學(xué)方法來推動(dòng)中學(xué)物理學(xué)科的關(guān)鍵能力的培育是本課題的一個(gè)重要的創(chuàng)新點(diǎn)。同時(shí)，正確學(xué)習(xí)方法依然以有效的增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、互動(dòng)能力作為培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科的關(guān)鍵能力。因此在讓學(xué)生在科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指引之下，那么中學(xué)階段物理學(xué)科關(guān)鍵能力的培育，有助于學(xué)生科學(xué)的以及有效的思考物理問題。

2.高中物理核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力培育的核心關(guān)注

2.1 善于將“激趣”作為課堂的重要實(shí)踐策略。“激趣”在教育學(xué)理論上受到了很大的重視。所謂的“激趣”就是激發(fā)興趣以及激勵(lì)學(xué)生勇于、能夠去有興趣的學(xué)習(xí)。在高中物理核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力培養(yǎng)的過程中，“激趣”的作用是必不可少的，“激趣”應(yīng)當(dāng)在高中物理教學(xué)過程中扮演著一個(gè)戰(zhàn)略性的方向和戰(zhàn)略性的角色。在實(shí)際的培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將“激趣”作為一個(gè)努力的方向和認(rèn)真對(duì)待的戰(zhàn)略方向，只有這樣才能夠使得“激趣”體現(xiàn)出其應(yīng)有的學(xué)習(xí)功能和應(yīng)有的對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的遵循。因此，如何“激趣”以及如何有效的“激趣”都應(yīng)當(dāng)成為高中物理教學(xué)的核心關(guān)注點(diǎn)。教師在實(shí)際教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)遵循這樣的關(guān)注點(diǎn)，作為其教學(xué)的指引規(guī)則。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)之中應(yīng)當(dāng)去琢磨如何更好的“激趣”，以及如何更有效的“激趣”，這是高中物理教學(xué)所必須要關(guān)注的一個(gè)實(shí)踐方略。

2.2 妙用任務(wù)型教學(xué)策略。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是不少學(xué)科的一個(gè)重要的教學(xué)策略。高中物理的核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)之中，任務(wù)型教學(xué)策略擔(dān)負(fù)著重要的教學(xué)功能。妙用任務(wù)型教學(xué)策略指的就是教師在實(shí)際教學(xué)中，要善于巧妙的運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)策略來增強(qiáng)高中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)和管理能力的培育。這里的“妙用”重在強(qiáng)調(diào)，教師要運(yùn)用的更加巧妙和具有實(shí)效性的方法來踐行這種教學(xué)過程，舉個(gè)例子而言，比如，在布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)將相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)的布置起到承前啟后的作用，這種承前啟后的作用就在于著重強(qiáng)調(diào)任務(wù)型的教學(xué)策略的運(yùn)用既能夠讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)的知識(shí)，又能夠預(yù)習(xí)到學(xué)生們今后將要學(xué)到的新的知識(shí)，這就是說，任務(wù)的布置過程最好能夠起到承前啟后的教學(xué)功能，這對(duì)于充分的實(shí)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)方法的作用來說是必不可少，也是不能缺少的，建立在這樣的基礎(chǔ)之上的任務(wù)型教學(xué)策略的運(yùn)用才是富有實(shí)效性和實(shí)際意義與價(jià)值的。

2.3 營(yíng)造討論型的課堂教學(xué)氛圍。討論是激發(fā)靈感的重要方法。在不斷的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的高中物理教學(xué)中，討論型的課堂氛圍的營(yíng)造是必不可少，也是不能缺少的。討論型課堂氛圍，重在讓學(xué)生能夠參與到討論之中，并且在討論之中展示出自己獨(dú)特的理解的觀點(diǎn)和理解的角度，對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)和觀念能力培育來說，討論型課堂氛圍的建立，能夠更加讓學(xué)生深入的理解物理知識(shí)和相應(yīng)的解題思路。這對(duì)于充分的讓高中物理教學(xué)充滿趣味性和知識(shí)上的探討性都具有重要的意義。因此靈活的進(jìn)行討論以及不斷的在討論中加深學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)與理解，都是討論型課堂氛圍所必須注重的，只有建立在這樣的教學(xué)氛圍之中，教學(xué)的實(shí)際效果和教學(xué)的實(shí)際功能才能夠得到發(fā)揮，對(duì)于高中物理教學(xué)來說，學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，實(shí)際上也正是在相互的討論之中來形成的并不斷深化的。因此，如何靈活的運(yùn)用及營(yíng)造討論型的教學(xué)氛圍應(yīng)當(dāng)受到高中物理教師的極大關(guān)注。

2.4 對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的物理思維訓(xùn)練。物理思維訓(xùn)練重在讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用物理的獨(dú)特的思維方式來進(jìn)行物理知識(shí)的思考，只有學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用物理思維的方式來進(jìn)行知識(shí)思考，物理思維訓(xùn)練的目的才算達(dá)到。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要特別注重這一點(diǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的過程之中要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理思維的訓(xùn)練。這種物理思維的訓(xùn)練重在強(qiáng)調(diào)能夠真正的以問題意識(shí)為導(dǎo)向。這里的問題意識(shí)指的就是學(xué)生在培育物理核心素養(yǎng)和培育自己的關(guān)鍵能力的時(shí)候，能夠真正的發(fā)掘其中的問題，并將這些問題的解決作為教學(xué)的中心，因此在實(shí)際的物理教學(xué)中，教師要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，只有將“針對(duì)性”突出出來，才能落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，由此才能夠使得高中物理的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)提升到實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容的角度。

3.高中物理核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力培育的實(shí)踐原則

3.1 堅(jiān)持傳授學(xué)生正確的物理思維為原則。對(duì)于物理學(xué)習(xí)來說，如何進(jìn)行物理問題的思考，以及如何把握物理問題思考的方向是極其關(guān)鍵的，在中學(xué)階段物理學(xué)科關(guān)鍵能力的培育就起到了這樣的作用。這些過程往往能夠讓學(xué)生得到較為良好的學(xué)習(xí)方法上的啟發(fā)，使得物理教學(xué)與學(xué)習(xí)過程真正的體現(xiàn)出其實(shí)質(zhì)性的意義與價(jià)值，對(duì)于學(xué)生物理學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)來說，這樣的努力無疑是本文的一項(xiàng)重大創(chuàng)新。在高中物理核心素養(yǎng)與學(xué)生關(guān)鍵能力培育的教學(xué)之中，學(xué)生正確的物理思維的培養(yǎng)和傳授是至關(guān)重要的，正確的物理思維往往能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中起到事半功倍的效果，因而教師在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思維的特點(diǎn)，思維的規(guī)律進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)傳授，讓學(xué)生們能夠在這樣的知識(shí)傳授之中感受到物理思維的特點(diǎn)和物理思維的規(guī)律。從一定意義上而言，在高中物理教學(xué)中物理思維規(guī)則的培養(yǎng)是物理學(xué)習(xí)的重要的一步，因而在學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的培育之中，要特別注重正確的物理思維的培養(yǎng)讓學(xué)生們真正的樹立起正確的物理思維以及對(duì)物理問題的解決的思維，這樣的一種思維的傳授，盡管具有一定的抽象性，但卻其實(shí)際意義不可低估。

3.2 要堅(jiān)持換位思考的教學(xué)原則。所謂的換位思考，在學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力培育之中，指的是教師要時(shí)常將自己換位到學(xué)生的立場(chǎng)上去思考問題，實(shí)際上將自己換位到學(xué)生的立場(chǎng)上去思考問題，其著重指的是在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于將自己代位到學(xué)生的角度上去想問題。換位的過程往往是加深對(duì)對(duì)方了解的過程。因?yàn)橹挥袑⒆约捍氲綄W(xué)生的立場(chǎng)上去想問題，學(xué)生所暴露的問題才能夠更好的揭示出來。因此，在物理教學(xué)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的培育應(yīng)當(dāng)重在讓教師能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)上去考慮問題，站在學(xué)生的立場(chǎng)上去考慮問題，才能夠使得其教育教學(xué)的實(shí)效性和實(shí)際的意義與價(jià)值真正的得到彰顯。從而在很大程度上使得高中物理教學(xué)的培養(yǎng)的過程以及學(xué)生關(guān)鍵能力的培育的過程，真正的顯示出其實(shí)際意義與實(shí)際價(jià)值。

3.3 要堅(jiān)持形象化的教學(xué)原則。培養(yǎng)高中學(xué)生物理的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，在實(shí)際上也要求教師能夠堅(jiān)持形象化的教學(xué)原則，形象化的教學(xué)原則指的是在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)能夠以形象化、具體化的方式向?qū)W生展示知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過這樣的一種形象化和具體化的方式來讓學(xué)生展示知識(shí)結(jié)構(gòu)，更加的能夠讓學(xué)生快速的消化知識(shí)，因而在這個(gè)意義上來說，形象化的教學(xué)原則，就要求教師善于運(yùn)用圖示、思維導(dǎo)圖的方式，來讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解，由此才能夠使得學(xué)生的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處。在這里來說，形象往往意味著理解的簡(jiǎn)單化與理解的深度化。因此，教師要善于將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)或者過于冗長(zhǎng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行形象化的講解和傳授，在這個(gè)過程之中學(xué)生的接受度也更為良好，從而使得學(xué)生核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)真正的能夠體現(xiàn)其相應(yīng)的實(shí)效性，由此能夠更好的指導(dǎo)高中物理教學(xué)，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的目標(biāo)的真正邁進(jìn)。

3.4 教師要堅(jiān)持引導(dǎo)性的教學(xué)原則。在高中物理的核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)之中，試驗(yàn)引導(dǎo)性的教學(xué)原則，指的是教師要善于將試驗(yàn)作為高中物理教學(xué)的一個(gè)重要的引導(dǎo)過程，通過相應(yīng)的試驗(yàn)，能夠更為清晰的引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)知與了解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。物理的觀念能力的培養(yǎng)，其重中之重，在于能夠讓學(xué)生從直觀的角度上或者更為客觀的意義上感受到知識(shí)的，來一下來龍去脈，因此教師要善于通過實(shí)驗(yàn)的教學(xué)原則，來充分的讓學(xué)生們感受到我的學(xué)習(xí)的樂趣，并且在此基礎(chǔ)之上形成更為良好的教育教學(xué)的氛圍，對(duì)于青年時(shí)代的學(xué)生來說，他們更愿意通過試驗(yàn)來獲得四位獲得知識(shí)獲得知識(shí)的構(gòu)成，因此也要求教師應(yīng)當(dāng)善于通過試驗(yàn)的方式來引導(dǎo)學(xué)生去刑訴自己的知識(shí)思維，從而在這個(gè)意義上也就能夠真正的以及良好的使得學(xué)生的四維的。培養(yǎng)以及關(guān)鍵能力的培養(yǎng)提升到與學(xué)生的教育規(guī)律相吻合的程度之上。

3.5 要堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)活動(dòng)引領(lǐng)教學(xué)的原則。實(shí)驗(yàn)構(gòu)成了高中物理教學(xué)的一個(gè)重要的基本原則和教學(xué)內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)及關(guān)鍵能力的過程中，教師要堅(jiān)持用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生來說，良好的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)往往能夠打開學(xué)生的思維和讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)獲得感，因此，在高中物理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，在很多時(shí)候也必須能夠真正的注重實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生知識(shí)的引領(lǐng)作用，充分的讓實(shí)驗(yàn)構(gòu)成學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)“向?qū)А?。這對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的培育來說，也是必不可少的。這就要求教師學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)引領(lǐng)教學(xué)過程，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)方式和引領(lǐng)路徑。因此，這就考驗(yàn)教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的把握的度和把握的方向，由此才能夠真正的使得實(shí)驗(yàn)活動(dòng)體現(xiàn)出對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力培育的支持作用。

4.高中物理核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力培養(yǎng)的教學(xué)方法

4.1 激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)方法。物理學(xué)習(xí)是在很多抽象的思維和抽象的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)之上建立的。高中階段的物理知識(shí)尤為艱深與復(fù)雜，在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以一種激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與的物理教學(xué)。物理學(xué)習(xí)中的教學(xué)方法，只有讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與，并在參與的過程中獲得一定的獲得感，這樣才能夠使得學(xué)生的關(guān)鍵能力的培育真正的具有現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)。因此在實(shí)際的物理核心素養(yǎng)及關(guān)鍵能力的教學(xué)之中，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法的讓學(xué)生們真正的在一種主動(dòng)參與的良好的教育教學(xué)氛圍之中來展開學(xué)習(xí)。

4.2 解構(gòu)復(fù)雜問題的教學(xué)方法。物理教學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)都具有復(fù)雜性的特點(diǎn)，如何將這些復(fù)雜性的物理問題進(jìn)行解構(gòu)，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力培育的重要因素。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用解構(gòu)的方式將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)和復(fù)雜的問題傳達(dá)給學(xué)生，這樣能夠使物理教學(xué)真正的掌握在學(xué)生手中，并且也能夠切實(shí)的激勵(lì)學(xué)生去探索物理問題，對(duì)于學(xué)生而言，較為復(fù)雜或深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)，往往需要學(xué)生將簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通之后才能進(jìn)行理解。因而，在教學(xué)中教師要將這些復(fù)雜的問題進(jìn)行解構(gòu)化，在真正的意義上讓學(xué)生們能夠在這種解構(gòu)的過程中感受到知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈。

4.3 多元解讀性的教學(xué)方法。學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)生物理關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，在很大程度上也需要多元解讀性的教學(xué)方法的支持。多元解讀性教學(xué)方法指的是教師針對(duì)同一問題，要善于從多個(gè)維度進(jìn)行解讀，讓學(xué)生在這些多個(gè)維度的解讀之中感受到物理學(xué)的魅力。因此，在實(shí)際的高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)也必須能夠從多個(gè)角度去解讀物理學(xué)習(xí)的問題，這樣能夠使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的思路更加開闊，并且在實(shí)際的學(xué)習(xí)中使得學(xué)生抽象思維能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)與歸納能力都能夠得到良好的培養(yǎng)。因而在實(shí)際的物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)之中，教師應(yīng)當(dāng)善于將學(xué)生的這種多元解讀的思維路徑培養(yǎng)出來，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)之中能夠更好的感受的物理學(xué)習(xí)的時(shí)候帶來的樂趣。

4.4 交流互鑒性的教學(xué)方法。在高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力，在很多時(shí)候也需要真正的重視交流互鑒性的教學(xué)方法的作用。所謂的交流互鑒在很大意義上，指的就是學(xué)生們之間的相互交流和借鑒、教師與學(xué)生之間形成的交流與借鑒，在這個(gè)意義上來說，就要求教師要尊重學(xué)生與眾不同的解題思路和解題辦法，從而真正的尊重學(xué)生物理學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性。因?yàn)閷?duì)于物理學(xué)習(xí)來說，很多時(shí)候某一個(gè)問題并非具有唯一的解決辦法，開放性的解決方法正是物理學(xué)習(xí)的真諦。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的教育教學(xué)之中，教師應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮這種交流互鑒性的教學(xué)方法的作用，使得學(xué)生們也能夠在交流互鑒的影響之下更多的去建構(gòu)屬于學(xué)生自身的關(guān)鍵能力培育的路徑。

4.5 賞識(shí)與激勵(lì)性的教學(xué)方法。在高中物理的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力最為重要的一點(diǎn)也在于教師要善于賞識(shí)與激勵(lì)，賞識(shí)與激勵(lì)性的教學(xué)方法往往能夠使得學(xué)生們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)中獲得更多的內(nèi)在的信心。因此如何賞識(shí)與激勵(lì)，確實(shí)考驗(yàn)著教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平。因而在學(xué)生核心素養(yǎng)之培養(yǎng)與關(guān)鍵能力之培養(yǎng)的過程中，教師要不斷的在實(shí)踐中琢磨賞識(shí)與激勵(lì)的技巧和方法，讓賞識(shí)與激勵(lì)能夠成為學(xué)生物理學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)力量，使學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的培育，能夠真正的實(shí)現(xiàn)其實(shí)質(zhì)意義與價(jià)值，讓學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)也充滿動(dòng)力性。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，良好的賞識(shí)與激勵(lì)往往能夠使得他們獲得充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷的迎接更為高階的思維挑戰(zhàn)，這些都是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的必由之路。

總之，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，是一個(gè)長(zhǎng)期性與系統(tǒng)性的教學(xué)工程，這不僅需要教師能夠明確相應(yīng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，也需要學(xué)生們能夠真正的理解物理學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而在師生共建的基礎(chǔ)之上，來培養(yǎng)學(xué)生正確的物理思維和正確的物理學(xué)習(xí)方法，由此才能夠使得學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)真正的具有實(shí)質(zhì)性的意義與價(jià)值。