李紅艷

(陜西省咸陽市啟迪中學(xué)永壽分校 陜西 咸陽 713400)

引言

實(shí)際上，初中歷史教學(xué)中還存在很多缺口，無論是教學(xué)模式還是教學(xué)觀念，都具有一定的落后性，基于新時(shí)代人才培養(yǎng)角度來看，其教學(xué)活動(dòng)缺乏有效性。因此，利用新教學(xué)手段，開展有效性歷史教學(xué)，是打造高效課堂的必要途徑。

1.初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容過于局限。歷史知識內(nèi)容豐富，具有很強(qiáng)的延續(xù)性，初中教材中的歷史知識內(nèi)容只是歷史長河中的冰山一角。很多教師對教材的認(rèn)識不夠深刻，將教材看作是教學(xué)的活動(dòng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生所接受的知識內(nèi)容只局限于教材，實(shí)際上，歷史教材中的一些歷史事件只是展示了其中的一小部分元素，學(xué)生只知其一，卻不知道其他的相關(guān)情節(jié)，這就會導(dǎo)致學(xué)生在思考?xì)v史問題的時(shí)候存在片面性。另外，應(yīng)試教育也是影響教學(xué)內(nèi)容的主要因素，初中升學(xué)考試內(nèi)容主要按照教材所編制，為了保證升學(xué)率，教師以提升學(xué)生成績?yōu)楹诵拈_展教學(xué)活動(dòng)，大多數(shù)時(shí)間和精力都放在背誦基礎(chǔ)知識和做題上，缺乏適當(dāng)?shù)膬?nèi)容拓展。

1.2 歷史課堂缺少有效互動(dòng)?；?dòng)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)調(diào)查研究可知，很多初中歷史教師并不注重互動(dòng)活動(dòng)的開展，并且缺乏對互動(dòng)教學(xué)的認(rèn)識。通常情況下，教師的權(quán)威性較大，在實(shí)際教學(xué)中，教師一味地講課，很少關(guān)注學(xué)生的想法，學(xué)生也只是安安靜靜的聽課，發(fā)言的頻次少之又少。部分教師為了吸引學(xué)生注意力，有時(shí)也會進(jìn)行提問，但是提問的內(nèi)容大多以基礎(chǔ)知識為主，考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的背誦效果，并沒有向?qū)W生提出具有思考價(jià)值的問題，無法更好的鍛煉學(xué)生的思維，未發(fā)揮出課堂互動(dòng)真正的價(jià)值。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。歷史是一個(gè)非常有趣的學(xué)科，包含著各種歷史事件，符合初中生的興趣。實(shí)際上，很多學(xué)生剛步入初中的時(shí)候，對歷史學(xué)科十分青睞，上課的積極性也很高，但是隨著長時(shí)間的教學(xué)發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度具有明顯的變化，課堂氣氛消沉。其主要原因在于教學(xué)形式的單一化，由于學(xué)生對歷史內(nèi)容很感興趣，在一開始的學(xué)習(xí)中注意力更為集中，但學(xué)生長時(shí)間在固化、單一的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了一種疲倦感。在實(shí)際教學(xué)中，教師常用的一種教學(xué)手段就是灌輸式教學(xué)，在此過程中，學(xué)生需要按照教師講述的內(nèi)容進(jìn)行記憶和記筆記，很少有機(jī)會動(dòng)腦思考，安靜的課堂氛圍，使學(xué)生無法打起精神，還時(shí)常會出現(xiàn)走神現(xiàn)象。

2.初中課堂教學(xué)中有效教學(xué)的影響因素

2.1 教師教學(xué)觀念對歷史課堂教學(xué)的影響。教學(xué)觀念反映出了一個(gè)教師對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及認(rèn)識，而對于有效教學(xué)方面的問題來說，就是對有效教學(xué)理念的認(rèn)識，以及有效教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。教學(xué)觀念也是教師開展教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想，影響著教師的行為方式和教學(xué)方向，因此要想促進(jìn)歷史教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型和升級，首先就應(yīng)從教師自身的思想觀念入手，為革新教學(xué)方式，提供良好的內(nèi)在基礎(chǔ)。

2.1.1 樹立“學(xué)生為本”的歷史觀念。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)觀念中對學(xué)生的定義較為模糊，而是更加注重歷史學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)需求。在素質(zhì)教育背景下，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本順應(yīng)了現(xiàn)代教育發(fā)展的需求。在教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)活動(dòng)中，歷史教師圍繞“學(xué)生發(fā)展”開展工作，一切從學(xué)生出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生歷史思維、樹立學(xué)生正確價(jià)值觀以及洞察能力等為目標(biāo)，可為創(chuàng)建有效教學(xué)手段提供正確的方向和指導(dǎo)思想。

2.1.2 以認(rèn)知理論與構(gòu)建主義為歷史教學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)。在以往的歷史教學(xué)中，主要以行為主義為心理學(xué)基礎(chǔ)，其主要目的就是通過行為干預(yù)的方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，片面地強(qiáng)調(diào)外在行為，而忽視了對學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)。因此，歷史心理學(xué)基礎(chǔ)應(yīng)該由行為主義轉(zhuǎn)向認(rèn)知理論與構(gòu)建主義，以了解學(xué)生特點(diǎn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，通過觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心、感覺、情感等等，激發(fā)學(xué)生興趣，提升其自主學(xué)習(xí)積極性。

2.1.3 堅(jiān)持教師的指導(dǎo)地位。以教師為主宰的教學(xué)模式已然落后，新課標(biāo)理念對教師的引導(dǎo)地位及作用做出了明確的定義，需要新時(shí)代教師的重視。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而不是一手包辦學(xué)生的各種問題，消除學(xué)生的依賴心理，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立面對問題、解決問題，為鍛煉學(xué)生解決問題能力、思維能力提供充足的空間。

2.2 教學(xué)責(zé)任意識對課堂教學(xué)的影響。教學(xué)責(zé)任意識指教師對自身的教育工作的認(rèn)知和愿望，反映出了一個(gè)教師的責(zé)任感。教師的責(zé)任意識主要受兩方面的影響：第一，教師對職位的認(rèn)識。教師清楚地認(rèn)識到教育工作對社會和國家的作用，積極地承擔(dān)自己的責(zé)任。第二，教師對自己工作角色的認(rèn)識。教師是授業(yè)解惑者，是學(xué)生成長路上的一盞明燈，是促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展的引導(dǎo)者，需要積極開展有效教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)一個(gè)教師具備很強(qiáng)的責(zé)任意識，能夠更加熱情的對待自己的工作，全身心的投入到教育人才當(dāng)中，在先進(jìn)教育目標(biāo)的指引下，也會更加積極地探索新型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性。

2.3 教學(xué)機(jī)智對課堂教學(xué)的影響。教學(xué)是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)、多變、復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)，對教師的應(yīng)變能力要求較高，教學(xué)機(jī)智就是指教師在實(shí)際教學(xué)中的靈活應(yīng)對各種狀況的一種教學(xué)技能。在實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，班級中的學(xué)生在智力、思維方式等方面都具有不同程度上的差異，如果教師只是一成不變的開展教學(xué)活動(dòng)，很難滿足每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展欲求，這時(shí)教師就需要展現(xiàn)自己的教學(xué)機(jī)智，針對不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置針對性教學(xué)任務(wù)及教學(xué)方法。另外，教師還應(yīng)樹立批判思想，明確的認(rèn)識到歷史教學(xué)中的困境，分析其原因，并采用有效教學(xué)舉措彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。此外，教師還應(yīng)研學(xué)各種新型的教學(xué)手段，在教學(xué)課堂上，可結(jié)合教學(xué)需求以及學(xué)生的狀態(tài)，靈活運(yùn)用合適的教學(xué)手段，提升歷史教學(xué)的有效性。

3.提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的重要意義

3.1 利于提高教學(xué)質(zhì)量。初中歷史知識內(nèi)容繁雜，但是教學(xué)活動(dòng)受時(shí)間的限制，學(xué)生需要在有限的時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識，在一定程度上為教師和學(xué)生增添了壓力。因此，要想很好的改善這一問題，提高歷史教學(xué)的有效性是十分必要的。學(xué)生在以往的歷史學(xué)習(xí)中，以死記硬背的方式掌握知識，教師需要利用一整節(jié)課的時(shí)間講解知識內(nèi)容，不僅浪費(fèi)時(shí)間和精力，教學(xué)效果并不明顯。教師利用有效教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，利用情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、多媒體技術(shù)等多種新型的教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠在濃厚的教學(xué)情境中深層的了解知識內(nèi)容，解決歷史課程中的重難點(diǎn)問題，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量[1]。

3.2 利于降低學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師向?qū)W生提供正確的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生掌握有效性的學(xué)習(xí)方法，可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在過去，學(xué)習(xí)習(xí)慣以背誦的方式記憶歷史知識，面對大量的歷史知識內(nèi)容，又加上其他學(xué)科的壓力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)逐漸增加。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，利用理解式方法記憶歷史知識，這種學(xué)習(xí)方法突破了傳統(tǒng)死記硬背的局限性，可將學(xué)生引入深層學(xué)習(xí)狀態(tài)中，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3.3 是教師應(yīng)盡的職責(zé)義務(wù)。教師是開展教學(xué)活動(dòng)的直接實(shí)施者，扮演著傳道受業(yè)的角色，是學(xué)生的榜樣和人生導(dǎo)師。在教育工作中，教師應(yīng)做到恪盡職守，做好本職工作，通過自己的努力實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，發(fā)揮教育工作的育人效益。因此，歷史教師應(yīng)注重課堂教學(xué)的有效性，只有保證教學(xué)任務(wù)的高效完成，才能發(fā)揮歷史教學(xué)培養(yǎng)人才的作用。在此過程中，教師需要進(jìn)行研學(xué)和探索，并不斷提升自己的專業(yè)能力，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

4.歷史教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)突出的特點(diǎn)

4.1 科學(xué)性。歷史教育的主要目的就是使學(xué)生在掌握歷史知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代發(fā)展觀念，客觀的認(rèn)識歷史，并獲取一定的啟發(fā)，從而將歷史知識和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提升解決問題的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求歷史教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)多樣化，利用先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)資源，提升教學(xué)課堂的有效性。由于歷史內(nèi)容的主要特點(diǎn)就是具有真實(shí)性，每一個(gè)歷史事件都是對后人的一種啟發(fā)，因此對培養(yǎng)學(xué)生正確三觀具有很大的價(jià)值，在此基礎(chǔ)上，一定要遵循教學(xué)的科學(xué)性，以實(shí)現(xiàn)歷史科學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義[2]。

4.2 指導(dǎo)性?，F(xiàn)代教育注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以提升學(xué)生的生存能力。因此，初中歷史課程應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代新要求，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時(shí)，不斷提升自身的探索能力、學(xué)習(xí)能力、辨別能力等等。這就需要教師堅(jiān)持“指導(dǎo)性”教學(xué)思想，在教學(xué)過程中，融入適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主、獨(dú)立的探索知識，使學(xué)生通過思考、觀察活動(dòng)來辨別歷史內(nèi)容，創(chuàng)建一個(gè)研究性的教學(xué)模式，尊重學(xué)生自由學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的權(quán)利，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

4.3 統(tǒng)和性。要想實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的有效性，教師需要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的理念，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)尊重“統(tǒng)和性”原則。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)具有系統(tǒng)性的過程，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中包括目標(biāo)的設(shè)定、設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、區(qū)分教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)等等，并且在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，還要注意學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生發(fā)展特征等等。因此，教師在有效性教學(xué)探究過程中，要保證整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效銜接[3]。

4.4 創(chuàng)造性?，F(xiàn)代教育工作對教師提出了更高的要求，教師需要不僅要擁有高水平的專業(yè)能力水平，還須具備與時(shí)俱進(jìn)的精神，樹立新的育人觀念?，F(xiàn)代社會對人才的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力極為重視，基于這種情況，教師應(yīng)利用歷史學(xué)科的優(yōu)勢，利用先進(jìn)教學(xué)手段，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)造的意識。

5.提高初中歷史課堂教學(xué)有效性教學(xué)策略

5.1 拓展教學(xué)內(nèi)容，增加內(nèi)容趣味性。興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動(dòng)力，要想提高教學(xué)的有效性，教師可以從教學(xué)內(nèi)容入手，結(jié)合歷史教學(xué)知識，對知識內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的拓展，但在這一過程中，教師要注重拓展內(nèi)容的趣味性和教育價(jià)值，只有這樣才能起到吸引學(xué)生注意力，豐富學(xué)生知識涵養(yǎng)的作用。另外，教師要注重拓展內(nèi)容的難易程度，避免難度過大增添學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教師可以根據(jù)知識的重難點(diǎn)進(jìn)行拓展活動(dòng)，加深學(xué)生的理解。例如，在歷史學(xué)習(xí)中，對于“李鴻章”這個(gè)人物，學(xué)生總會有一些片面的看法，其主要原因在于歷史教材中對李鴻章的介紹過少，給學(xué)生的印象就是賣國賊，但是學(xué)習(xí)歷史要講究客觀性、全面性，不能從單方面去評判歷史人物。教師可以結(jié)合“李鴻章”這個(gè)人物進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，將他的功和過列舉出來，并且要充分結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景，使學(xué)生正確的看待歷史人物。在這一過程中，學(xué)生不僅能夠了解更多的知識，當(dāng)教師講述歷史人物故事時(shí)，學(xué)生的興趣也會提升。

5.2 利用情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生感悟。歷史對于我們來說過于久遠(yuǎn)，教師利用口述的形式向?qū)W生講解理論知識及歷史事件，很難將學(xué)生帶入相關(guān)的歷史情境之中，學(xué)生只能停留在淺層學(xué)習(xí)中?；谶@種情況，教師可以利用多媒體，充分發(fā)揮多媒體的影像功能，結(jié)合知識內(nèi)容，創(chuàng)建教學(xué)情境，觸動(dòng)學(xué)生的感官，加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感。例如，在學(xué)習(xí)“甲午戰(zhàn)爭”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了加深學(xué)生對該歷史事件的記憶及理解，教師可在網(wǎng)絡(luò)中搜尋相關(guān)的影視片段，向?qū)W生播放，使學(xué)生在視覺和聽覺的引領(lǐng)下，感受甲午戰(zhàn)爭中我國民族英雄誓死保衛(wèi)領(lǐng)土，不畏犧牲的愛國精神，從而培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷，拉近歷史與學(xué)生的距離。另外，教師還可以引入近年來發(fā)生的釣魚島事件，引發(fā)學(xué)生思考[4]。

5.3 利用教學(xué)導(dǎo)入法，吸引學(xué)生注意力。課堂導(dǎo)入是現(xiàn)代教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，有效的課堂導(dǎo)入活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生探索積極性，促使學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中都保持積極的態(tài)度。但在以往的教學(xué)中，部分教師省略了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入正式教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生缺乏一個(gè)良好的思維過度空間，很難在學(xué)習(xí)中集中注意力。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中，增加導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建有趣的導(dǎo)入活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)“血肉筑長城”這一課內(nèi)容時(shí)，在進(jìn)入正式教學(xué)環(huán)節(jié)之前，教師可以先利用多媒體，向?qū)W生播放《義勇軍進(jìn)行曲》，利用震撼人心的國歌激發(fā)學(xué)生的興趣，然后再播放課件，向?qū)W生展示本課中包括的各大戰(zhàn)役，使學(xué)生對本課內(nèi)容進(jìn)行初步的了解。最后，教師還可進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯栴}導(dǎo)入“這些戰(zhàn)役學(xué)生們聽說過嗎？你們知道在這些戰(zhàn)役中都發(fā)生了哪些事情嗎？這些戰(zhàn)役的意義是什么？接下來讓我們一起走進(jìn)歷史的長河，了解一下我們的民族英雄是如何用血肉筑長城的！”，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的好奇心會加重，對于本課的學(xué)習(xí)十分積極，可有效避免學(xué)生出現(xiàn)走神問題。

5.4 利用合作學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式。歷史學(xué)科具有很強(qiáng)的探索性，在培養(yǎng)學(xué)生探索精神的過程中，教師也要結(jié)合知識的難易程度，靈活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。在歷史教學(xué)中，一遇到難點(diǎn)知識教師就必須要花費(fèi)大量的時(shí)間向?qū)W生進(jìn)行講解，但是教學(xué)效果并不明顯，一些學(xué)生只是懵懵懂懂，還有一些學(xué)生在跟著教師思路走的時(shí)候可以理解知識含義，但是一到自己做題的時(shí)候卻不會運(yùn)用。基于這種情況，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，只有學(xué)生通過自己的思考，才能真正的了解知識含義。為了提升學(xué)生自主思考效率，可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互探討、相互幫助，從而加深對知識的理解。例如，教師先結(jié)合難點(diǎn)知識提出一個(gè)問題，讓學(xué)生結(jié)合問題進(jìn)行探索，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，進(jìn)行合理的分組，使得每個(gè)小組中都同時(shí)具備優(yōu)生、差生、中等生三個(gè)層次的學(xué)生，發(fā)揮優(yōu)生帶動(dòng)差生的作用，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。在此過程中，學(xué)生受到小組探討、學(xué)習(xí)的氣氛所感染，其學(xué)習(xí)積極性也會大大提升[5]。

5.5 利用探究性學(xué)習(xí)法，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能。歷史教學(xué)的目的不是單純地為了讓學(xué)生了解什么時(shí)候發(fā)生了什么事情，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠獲得啟發(fā)，鍛煉學(xué)生的歷史思維以及辨別是非的能力。這就需要學(xué)生充分動(dòng)用自己的思維，大膽的發(fā)表自己的見解，而不是一味地聽從教師的意見，從而更好地樹立正確的思想觀念。基于此，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，在教學(xué)課堂上尊重學(xué)生主體，給予學(xué)生更好地思考和探索空間，避免出現(xiàn)“一言堂”現(xiàn)象。教師可以設(shè)置一些具有探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行深入地研究，進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的探索欲，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。例如，在學(xué)習(xí)“哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸”時(shí)，當(dāng)學(xué)生通讀完本課的知識內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生提出這樣兩個(gè)問題：第一，哥倫布航行美洲是人類交往史上的一大突破。第二，哥倫布航行美洲給印第安人帶來了巨大的災(zāi)難。教師可以讓學(xué)生自由選擇支持的觀點(diǎn)，然后利用課余時(shí)間查詢相關(guān)資料來支撐自己的觀點(diǎn)，在下一節(jié)課堂上開展辯論活動(dòng)。這種方式既可以激勵(lì)學(xué)生自主地去探究問題，從而更加全面的掌握知識內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。

5.6 開展生活化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力。歷史具有培養(yǎng)學(xué)生社會意識的作用，但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，歷史學(xué)科的這一育人優(yōu)勢并沒有很好的發(fā)揮出來，因此，教師需要加強(qiáng)歷史知識與現(xiàn)實(shí)社會之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生利用歷史思維正確的面對現(xiàn)實(shí)生活中的事物。例如，電視節(jié)目《百家講壇》中詼諧幽默的解讀方式更加具有感染力，并且利于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。教師可以借鑒《百家講壇》講解歷史的方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并挖掘生活素材，加強(qiáng)生活與歷史知識之間的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生開放性思維，通過對真實(shí)案例的分析，逐漸增強(qiáng)其認(rèn)知能力。

結(jié)語

總而言之，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)的方法還有很多，但是創(chuàng)建有效性教學(xué)方法并不容易，需要教師結(jié)合學(xué)生、科學(xué)課程、新課程標(biāo)準(zhǔn)等多種因素進(jìn)行深入的探索，以保證教學(xué)方法的可實(shí)施性和有效性。因此，教師應(yīng)充分利用研學(xué)及探索能力，針對有效性教學(xué)需求，結(jié)合先進(jìn)理念，以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。