陶曉霞

知識(shí)傳授是教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面的教育，通過(guò)任課教師豐富生動(dòng)的教案講義與教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生的知識(shí)水平。而價(jià)值引領(lǐng)則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念層面的精神指引。優(yōu)秀的人才不僅需要具有豐富的知識(shí)、專業(yè)的技能，還需要樹(shù)立正確全面的發(fā)展理念，具備正確的三觀。知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)就是要充分提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式，并將其滲透于課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)及課程管理之中，從而轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)載體，更好地滿足立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。［1］

高職外語(yǔ)教師不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的教育者，也是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中重要的指引者和榜樣。教師的言傳身教對(duì)學(xué)生有著至關(guān)重要的作用。高職外語(yǔ)教師在長(zhǎng)期的教育工作中不斷地探索出知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有效路徑，有利于提升高職外語(yǔ)教師的教學(xué)質(zhì)量和育人水平，更好地實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，具有重要的應(yīng)用價(jià)值和意義。

一、知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的重要意義

（一）有利于保證人才培養(yǎng)的方向性

教育工作不僅要進(jìn)行知識(shí)的傳遞，也要進(jìn)行必要的價(jià)值引領(lǐng)。高職教育作為我國(guó)高等教育體系中的重要組成部分，發(fā)揮著重要的人才培養(yǎng)作用。2020 年，《高等學(xué)校課堂思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》發(fā)布，各地高校積極響應(yīng)，課程思政的相關(guān)工作不斷推進(jìn)，廣大教師開(kāi)展課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力全面提升，有效地突顯出立德樹(shù)人的重要價(jià)值。［2］

高職院校是高等學(xué)校的重要部分。加強(qiáng)課堂思政建設(shè)，提升價(jià)值引領(lǐng)的實(shí)效性，能夠最大程度上保障人才教育的方向，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，使學(xué)生成為了解國(guó)家政策方針及國(guó)內(nèi)外時(shí)事，擁有堅(jiān)定理想信念、先進(jìn)思想追求的高素質(zhì)人才，為中國(guó)的強(qiáng)國(guó)之路奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

（二）有利于彰顯以人為本的教育理念

對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，需要講究方式方法。如采用填鴨式、大水漫灌式的老一代的思政教育方式，學(xué)生不僅難以產(chǎn)生對(duì)思政知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，而且容易產(chǎn)生逆反心理，這與思政教育的目標(biāo)背道而馳。組織課堂思政，提升高職外語(yǔ)教師知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合的實(shí)效性，能夠以柔性化的方式達(dá)到教育目標(biāo)，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果，是對(duì)“以人為本”“以生為本”的教育理念的有效彰顯。［3］

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

價(jià)值觀、世界觀、人生觀是關(guān)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展和人生道路的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生具有深遠(yuǎn)持久的影響。思政不同于某一專業(yè)的具體知識(shí)，它不能夠使學(xué)生快速上手，實(shí)踐應(yīng)用。價(jià)值引領(lǐng)的作用比較隱性化，主要是對(duì)學(xué)生在未來(lái)成長(zhǎng)中抉擇、價(jià)值判斷、價(jià)值選擇、理念信仰等方面起作用［4］，這些都是事關(guān)學(xué)生成長(zhǎng)走向和發(fā)展的重要事項(xiàng)，是關(guān)系到學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

二、當(dāng)前高職外語(yǔ)教師在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，重知識(shí)傳授輕價(jià)值引領(lǐng)

目前，在高職外語(yǔ)教學(xué)中存在過(guò)于重視知識(shí)傳授而輕視價(jià)值引領(lǐng)的現(xiàn)象，由于高職院校的學(xué)生在外語(yǔ)基礎(chǔ)上往往比較薄弱，教師在課堂上更偏向于語(yǔ)法知識(shí)、句式知識(shí)等基本知識(shí)的講解［5］，并且與思政教育、價(jià)值教育的結(jié)合比較少，存在著“重術(shù)輕法”的問(wèn)題。

事實(shí)上，外語(yǔ)不僅僅是一門(mén)語(yǔ)言，有著工具性的價(jià)值，同時(shí)，外語(yǔ)也是一扇重要的思想交流的窗口，能夠反映出一定的思想意識(shí)和社會(huì)風(fēng)俗。外語(yǔ)課堂，不僅是教師傳授知識(shí)的重要場(chǎng)所，也是教師進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)的實(shí)踐基地。但是目前一些高職外語(yǔ)教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到價(jià)值引領(lǐng)的重要性，所以沒(méi)有實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授的有效結(jié)合。

（二）在實(shí)踐應(yīng)用上，重應(yīng)試考級(jí)輕實(shí)際應(yīng)用

許多人學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主要目的就是應(yīng)對(duì)考試，這種現(xiàn)象在高職外語(yǔ)教學(xué)中也是比較突出的。高職院校的學(xué)生在入學(xué)時(shí)往往外語(yǔ)能力比較弱［6］，一些教師在教學(xué)中需要投入比較多的時(shí)間和精力以提升學(xué)生的外語(yǔ)成績(jī)。加之當(dāng)前許多崗位和職業(yè)對(duì)于外語(yǔ)能力都有一定的要求，出于提升學(xué)生未來(lái)就業(yè)技能的目的，高職外語(yǔ)教師在外語(yǔ)教學(xué)中就會(huì)比較偏重提升學(xué)生的應(yīng)試能力，以使學(xué)生順利通過(guò)考級(jí)為主要教學(xué)目標(biāo)。在這樣的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)格外注重詞匯記憶、語(yǔ)法識(shí)記等書(shū)面性的、應(yīng)試性的知識(shí)。［7］長(zhǎng)此以往，學(xué)生頭腦中關(guān)于外語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)僅僅停留在對(duì)詞匯、語(yǔ)法重復(fù)機(jī)械的記憶上，不具有實(shí)際應(yīng)用能力，更遑論外語(yǔ)的交流交際、研究能力。

（三）在教學(xué)方法上，重共性被動(dòng)輕個(gè)性自主

學(xué)生個(gè)性迥異，為了更好地維持課堂秩序，一些高職外語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生比較有限的課堂自由度，采用教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式。在教學(xué)過(guò)程中，基本上是以教師為主體，教師作為課堂的主導(dǎo)者［8］，由學(xué)生去適應(yīng)教師的講課風(fēng)格、教學(xué)節(jié)奏。這種模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)際需求、學(xué)生潛能等都沒(méi)有得到有效的重視，不利于學(xué)生外語(yǔ)能力的實(shí)際提升，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、高職外語(yǔ)教師知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合的有效思路

（一）深挖思政元素，融入專業(yè)語(yǔ)言教學(xué)

在高職外語(yǔ)教師的教育教學(xué)中，教師要深入挖掘外語(yǔ)教學(xué)中的思政因素，促進(jìn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有效結(jié)合，要把握教育機(jī)會(huì)，提升價(jià)值教育的實(shí)效性與科學(xué)性。針對(duì)高職院校學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)上比較薄弱的現(xiàn)實(shí)情況，高職外語(yǔ)教師要深入淺出，不能夠生搬硬套，要豐富價(jià)值引導(dǎo)的形式，通過(guò)多種方式、多種途徑，探索出外語(yǔ)教學(xué)與思政教育、價(jià)值引領(lǐng)的有效途徑。［9］

例如，在講國(guó)外有關(guān)風(fēng)土人情與人文介紹時(shí)，要自然地引入我國(guó)的人文歷史和文化介紹。在課堂上加強(qiáng)對(duì)于中華文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與傳承，能有效地提升學(xué)生的中國(guó)文化自信，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值認(rèn)同，更好地提升學(xué)生對(duì)于中國(guó)民族文化的認(rèn)同感和自豪感。這一點(diǎn)在外語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要，外語(yǔ)教師要清楚地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言不僅是工具，更是價(jià)值理念的有效載體。外語(yǔ)中的句式結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)、固定搭配、俗語(yǔ)諺語(yǔ)等都蘊(yùn)含著特定的文化背景和思維習(xí)慣。外語(yǔ)教師在講述相關(guān)的國(guó)外知識(shí)、文化習(xí)俗時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)我國(guó)優(yōu)秀文化的傳遞，從中發(fā)現(xiàn)思政教育和價(jià)值引領(lǐng)的契機(jī)，正確引導(dǎo)，使學(xué)生在獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也潛移默化地得到思想教育。

（二）推進(jìn)教師培訓(xùn)，做到全員思政分層培訓(xùn)

優(yōu)秀的教師能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。只有教師的綜合素養(yǎng)高，才有可能培養(yǎng)出具有優(yōu)秀素養(yǎng)的學(xué)生。想要進(jìn)一步提升高職外語(yǔ)教師知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)結(jié)合的實(shí)效性，需要提升教師的思政水平，積極開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)，推進(jìn)高職教師的全員培訓(xùn)，筑牢教師隊(duì)伍的思政意識(shí)，提升教師隊(duì)伍的思政水平。

教師培訓(xùn)可以分層進(jìn)行，設(shè)置不同的培訓(xùn)層級(jí)，例如基礎(chǔ)層、提高層、拓展層，根據(jù)教師的思政水平和負(fù)責(zé)的內(nèi)容將教師分為不同的培訓(xùn)層級(jí)。

在對(duì)教師的培訓(xùn)過(guò)程中，要將培訓(xùn)工作落實(shí)到位，提升培訓(xùn)工作的實(shí)效性，培訓(xùn)結(jié)束后要對(duì)教師的培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行考核，考核的形式比較多樣，可以采用結(jié)課考試的形式，以書(shū)面試卷方式考查教師對(duì)于思政知識(shí)的掌握情況，也可以以結(jié)課筆記、結(jié)課論文的形式將自己在培訓(xùn)中的所思、所得進(jìn)行總結(jié)。

在教師隊(duì)伍的培訓(xùn)中，要強(qiáng)調(diào)對(duì)于教師的黨性教育，提升教師的師德建設(shè)、專業(yè)能力建設(shè)、思政水平建設(shè)，使教師更好地發(fā)揮出以身作則的榜樣作用，不斷優(yōu)化和增強(qiáng)自身的政治素養(yǎng)，提升思想境界、增強(qiáng)專業(yè)能力，做好教書(shū)育人工作，更好地推進(jìn)高職外語(yǔ)教師知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有效結(jié)合。

（三）理論聯(lián)系實(shí)踐，教學(xué)與研究同步行進(jìn)

高職院校除了要加強(qiáng)對(duì)于高職外語(yǔ)教師的培訓(xùn)工作，提升高職外語(yǔ)教師的思政水平和思政教育能力，還要加強(qiáng)相關(guān)的理論研究，要幫助高職外語(yǔ)教師更好地將學(xué)科知識(shí)與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，確保高職外語(yǔ)教師能夠在知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到位、落實(shí)到位。高職外語(yǔ)教師要以正確的思政知識(shí)、科學(xué)的教育方法進(jìn)行課堂思政的組織。

高職外語(yǔ)教師要及時(shí)地更新教育理念、豐富教育內(nèi)容，與時(shí)代接軌、與社會(huì)需要接軌、與教育事業(yè)的未來(lái)發(fā)展接軌，要使正確積極健康的價(jià)值引領(lǐng)充分地發(fā)揮出實(shí)效，與學(xué)生的實(shí)際需要相結(jié)合，與學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)相結(jié)合，使學(xué)生的知識(shí)訴求、心理訴求、思想訴求能夠得到充分有效的尊重和滿足。高職外語(yǔ)教師要積極開(kāi)展相關(guān)的學(xué)科研究，不斷在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并將其整理成相應(yīng)的理論成果，為其他的教育工作者和研究者提供助力，豐富相關(guān)的理論研究和實(shí)踐教學(xué)，提升高職院校人才教育的實(shí)效性和科學(xué)性。

四、高職外語(yǔ)教師知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有效路徑

（一）關(guān)注學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，尊重學(xué)生的主體地位

高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生特點(diǎn)等方面都與本科院校的學(xué)生有很大的不同，這在知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)方面尤其明顯。在高職院校的外語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)生學(xué)習(xí)還是教師教學(xué)都比較重視技能性、實(shí)踐性強(qiáng)的知識(shí)，隱性的價(jià)值引領(lǐng)方面的內(nèi)容比較匱乏。高職院校的學(xué)生正處于青年時(shí)期，正是學(xué)校教育對(duì)其進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)的關(guān)鍵階段。

同時(shí)根據(jù)實(shí)踐調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生對(duì)價(jià)值引領(lǐng)的需求也比較強(qiáng)烈，特別是一些價(jià)值觀方面的問(wèn)題也需要專業(yè)的、權(quán)威的解答。提升高職外語(yǔ)課堂的思政教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有效結(jié)合，能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的訴求，加強(qiáng)學(xué)生的精神文明建設(shè)、提升學(xué)生的心理素質(zhì)，能更好地幫助學(xué)生全面、健康地成長(zhǎng)。

將外語(yǔ)課程與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)內(nèi)容有效結(jié)合，能夠提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，鼓勵(lì)高職院校的學(xué)生在未來(lái)成長(zhǎng)和事業(yè)發(fā)展中，將個(gè)人理想與社會(huì)理想相統(tǒng)一，將個(gè)人利益與集體利益相結(jié)合，使學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)、對(duì)人民的熱愛(ài)之情，使課堂思政真正實(shí)現(xiàn)從教學(xué)認(rèn)同到價(jià)值認(rèn)同的跨越，提升人才培養(yǎng)、教育的目標(biāo)。教師在高職外語(yǔ)教學(xué)中，要以人為本、以生為本，因材施教，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，尊重學(xué)生的主體地位。教師要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，回應(yīng)學(xué)生在思政教育、外語(yǔ)學(xué)習(xí)中最困擾的問(wèn)題，從問(wèn)題出發(fā)，積極地組織教學(xué)，使學(xué)生在探索、分析、解決問(wèn)題中，收獲知識(shí)、提升綜合素質(zhì)水平。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，把握職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)踐性規(guī)律

高職院校的價(jià)值引領(lǐng)工作必須根據(jù)實(shí)際情況，不能照抄照搬本科院校的教育經(jīng)驗(yàn)。外語(yǔ)教師在進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)時(shí)，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到思政教育、價(jià)值引領(lǐng)的重要性與必要性，要提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識(shí)、提升思政能力的緊迫感和重視度，要引導(dǎo)學(xué)生建立起主動(dòng)學(xué)習(xí)思政知識(shí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生只有建立認(rèn)同感和積極性，才能真正將教育內(nèi)容入腦入心，進(jìn)而積極踐行。這需要高職外語(yǔ)教師在教學(xué)中把握職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)踐性規(guī)律，創(chuàng)新方式方法，立足于高職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)屬性進(jìn)行課程內(nèi)容的組織、教學(xué)方式的選取，使學(xué)生真正從學(xué)科思政中有所收獲。

（三）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，提升思政教育的課程占比

在高職外語(yǔ)教學(xué)中，想要提升知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)結(jié)合的質(zhì)量和水平，不僅要提升教師自身的思政水平和教育能力、創(chuàng)新教學(xué)方式，也需要對(duì)課程體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

高職院校的教研人員要加強(qiáng)多方的研究、論證，多方吸收學(xué)生、教師、教研專家的意見(jiàn)，結(jié)合當(dāng)前的教育目標(biāo)和課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)科學(xué)、高效的課程標(biāo)準(zhǔn)。要根據(jù)課程的設(shè)計(jì)思路、課程的內(nèi)容與要求、課程所要求的職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)等進(jìn)行綜合統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)出符合市場(chǎng)要求和社會(huì)認(rèn)可的課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷推動(dòng)高職院校外語(yǔ)教學(xué)的課堂思政水平，提升價(jià)值引領(lǐng)的實(shí)效性和科學(xué)性。

五、小結(jié)

在高職院校的教育教學(xué)工作中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)和應(yīng)用技能培訓(xùn)，這是職業(yè)院校的重要教學(xué)特點(diǎn)和發(fā)展優(yōu)勢(shì)。但是在當(dāng)前知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合的發(fā)展要求之下，高職外語(yǔ)教學(xué)在價(jià)值引領(lǐng)方面稍顯不足。針對(duì)這種情況，高職院校要加強(qiáng)對(duì)外語(yǔ)教師的思政培訓(xùn)，提升外語(yǔ)教師的思政能力和思政水平，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，改革課程結(jié)構(gòu)。相信未來(lái)高職外語(yǔ)教學(xué)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的結(jié)合將會(huì)更加順暢、更加科學(xué)、更加高效。