☉馬彥琴

現(xiàn)階段，隨著我國多媒體技術的不斷發(fā)展，微課資源作一種嶄新的教學形式，在我國小學教學中已得到了廣泛應用。微課具備生動有趣的教學形式，能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容全面有效地進行展現(xiàn)，拓展教學內(nèi)容，使學生獲得有效認識，提升學習效果。微課資源在小學語文作文教學中的有效應用，能夠促進學生學習掌握相關的語文作文教學內(nèi)容，對學生語文知識學習，及語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，具有良好促進作用。此外，有效應用微課資源，能夠創(chuàng)新教學模式，提高教學水平，使小學語文作文教學更加科學化和完善化，提升學生的語言表達能力及閱讀寫作能力，從而提升學生的整體語文水平。

一、現(xiàn)階段在小學語文作文教學中應用微課資源教學的有效性

小學語文作文教學中，學生寫作能力的培養(yǎng)是十分必要的，這也是培養(yǎng)學生語文能力的關鍵部分。在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，作文教學往往是通過教師指導，給予學生固定模板，使學生借鑒范文進行仿寫［1］。但是，這種教學模式下會導致學生的寫作思維被禁錮，寫出的作文大多數(shù)缺乏創(chuàng)意和寫作特點，在一定程度上也為學生的個人感情抒發(fā)增加了阻礙，從而導致學生寫出的作文較為空泛，不能與實際關聯(lián)，缺乏情感價值，沒有個人思想價值的直觀體現(xiàn)。而微課教學資源的有效應用，彌補了傳統(tǒng)語文作文教學的短板，為小學語文作文教學，帶來了全面的個性化展現(xiàn)。

利用微課教學資源，可以針對小學語文作文教學中的重要知識點和教學內(nèi)容進行有效總結，取其精華，將精華內(nèi)容制作成教學視頻，并結合實際的教學內(nèi)容，將作文寫作知識傳遞給學生。由此來引導學生進行自主觀看，自主閱讀，逐漸提升學生的寫作水平。微課教學資源的關鍵點，是在于能夠及時針對教學規(guī)劃和教學目標，整合教學資源，提升教學內(nèi)容的豐富性，強化教學的概括性和包容性，一方面能夠有效激發(fā)學生的發(fā)散思維能力；另一方面也能有效引導學生提升個人寫作水平，激發(fā)學生的寫作欲望，提升學生的語文核心素養(yǎng)，從而有效促進小學語文作文教學的效率效果。

二、微課教學資源在小學語文作文教學中的設計方向

（一）遵循語文教學內(nèi)容的有效結合

為有效貫徹落實微課教學資源，在小學語文作文教學中的有效應用，在課程的前期設計方向中，需要教師考慮這幾種因素［2］。首先，是小學生的群體特點。由于小學生的身心發(fā)育尚未成熟，具有一定的好動性和多動性。在微課教學資源的制作設計上，應該秉承有效吸引學生精力和學習積極性的特點。此外，由于小學生的年齡較小，認知水平較低，要結合小學生的個人特點，來制作一些精華課程，從而對微課內(nèi)容進行合理設計。微課教學資源對于教學內(nèi)容的展現(xiàn)方式，與傳統(tǒng)教學有所不同。微課教學資源能夠?qū)⒔虒W資源進行有效凝聚，化繁為簡，節(jié)省教學時間，將繁瑣的教學知識點歸結到微課教學資源中，從而能夠在極短的時間內(nèi)，有效傳遞教學知識，實現(xiàn)了從多到精的過程，有效提升了教學內(nèi)容的多樣性，促進教學質(zhì)量提升。在小學階段，各教學學科之間都存在教學規(guī)律，而語文教學的教學規(guī)律，往往是從語文基礎知識的學習開始。例如，在小學一年級階段，都要從通過認識字詞的教學開始，從而逐步開展閱讀、朗讀、寫作等課程，這也是小學語文教學的基本教學規(guī)律。因此，在設計微課資源時，小學語文教師要遵循這一規(guī)律性原則。按照學生之間的差異化水平和實際學習情況，有效遵循語文教學規(guī)律原則，從而對應設計相應的微課教學資源內(nèi)容。

（二）注重微課教學資源的關聯(lián)性和趣味性

各學科之間的教學知識點，都具有關聯(lián)性原則。小學語文教師在進行教學時，必須注重學科及知識點之間的互相關聯(lián)，從而將串聯(lián)起來的知識點，制作成微課視頻，強化微課資源與實際教學內(nèi)容的關聯(lián)性［3］。小學語文教師在制作及應用微課教學資源時，應將當前教學內(nèi)容及學生的學習板塊有效結合，這能夠促進學生的思維方式創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，關聯(lián)教學內(nèi)容，從而使學生從總體出發(fā)，掌握教學內(nèi)容，提升思維能力。由于小學生的好動性，導致學生在學習時，很難集中注意力。所以，這是在設計微課教學資源時，應注意的部分，應遵循學生的喜好特征和個人愛好，有效吸引激發(fā)學生的學習注意力，強化學生的學習興趣和學習積極性，促進學生的學習欲望。使其在課上學習時保持精力，從而有效提升小學語文作文教學的效率效果。

（三）準確把握教學內(nèi)容制作微課視頻

在進行微課資源設計前，需要小學語文教師有效掌控所教學的內(nèi)容，即制作視頻時的教學材料。小學語文教師，應按照教學目標及教學規(guī)劃的要求，制作內(nèi)容清晰，難度適中的教學視頻，使學生在觀看視頻后，能夠了解目前的學習情況，了解小學語文作文寫作的目的和規(guī)范性［4］。在教學過程中，要培養(yǎng)學生的良好生活習慣及觀察事物的洞悉能力，使學生能根據(jù)自身生活實踐方面的真情實感，結合實際生活和學習層面，利用所掌握的生活學習素材，將個人感情有效應用到作文寫作中，從而寫出不同題材的作文內(nèi)容。此外，教師應有效整合微課教學資源，強化寫作教學的系統(tǒng)化，通過一系列由淺入深的微課資源設計，逐漸提升學生的寫作能力。例如，小學階段的學生作文寫作，要滿足以下幾點基礎要求。首先，語文作文要求學生的語言表達通順，用詞準確，避免出現(xiàn)錯別用詞和用字，還要正確使用標點符號等等。這些規(guī)范性內(nèi)容，也是小學作文寫作的規(guī)范要求，教師可將這些規(guī)范要求結合在微課教學視頻中，有效體現(xiàn)出來，從而使學生在寫作文時，能夠遵循寫作規(guī)范，并逐漸提升寫作技巧，促進學生的寫作規(guī)范和寫作水平的培養(yǎng)提升。

三、微課資源在小學語文作文教學中的實際應用策略

（一）將小學教材基礎內(nèi)容作為載體

在小學語文作文課堂教學中，教師必須深入貫徹落實教學理念，并掌握具備良好的教學能力，充分挖掘教材內(nèi)容，將小學教材基礎內(nèi)容作為載體。教師本身必須具備一定教學能力，并且在掌握教學內(nèi)容的基礎上，才能有效創(chuàng)新教學手段，構建全新的微課教學內(nèi)容［5］。所以，在小學語文課堂教學中，必須針對學生的語文基礎知識進行有效指導，真正做到靈活應用語文作文知識內(nèi)容。此外，學生在學習語文作文知識時，必須深入掌握與理解課程內(nèi)容。小學階段的課文大多都是精挑細選的名著和佳作，題材內(nèi)容豐富。所以小學階段的課文內(nèi)容，也可以作為作文寫作參考的范文。小學語文教師準備微課教學資源的同時，也要立足于語文教材的基本知識內(nèi)容，并將其作為語文作文教學的有效載體，才能充分推動語文作文教學的形式與發(fā)展。這樣，一方面能夠使學生積極主動參與到教學活動中；另一方面也能使學生提升自主學習能力，達到自主學習思考的要求，提升學生的學習興趣和學習積極性，使得當前小學語文作文教學獲得創(chuàng)新與發(fā)展，結合實際有效提升學生的語文寫作水平。

例如，在《春到梅花山》教學中，在學生充分學習此篇課文的基本知識內(nèi)容后，才能借助微課教學資源，讓學生感受到課文中描述的梅花綻放的美麗景色，從而使學生增加作文寫作素材，將真實體驗和情感價值融入作文寫作過程中。因此，教師可借助微課資源中的圖片視頻，來結合多媒體教學設施進行放映，借助圖片視頻的形式圍繞課文當前的內(nèi)容，來展現(xiàn)梅花的美麗。學生在學習時，仿佛真正置身于梅花園中，獲得真實的情感體驗。在教學中指導學生通過有效觀察課件，發(fā)揮個人想像力，感受到梅花的唯美，體會作者的語言表達美感，進一步強化學生的語感。此外，教師也可以提升學生的仿寫練習，讓學生對文中描述梅花美感的句子進行仿寫練習。通過有效的仿寫練習，不僅能夠提升學生的閱讀能力，也能提升學生的語文寫作水平，從而使學生愛上寫作。

（二）將微課活動視頻應用到教學中

小學階段的學生大多活潑好動，好奇心較強，喜歡新鮮有趣的事物，并且喜歡運動，熱愛各種形式的戶外活動。所以，小學語文教師應結合學生的個人特點及其愛好，針對性地分析學生的學習心理［5］。教師可組織學生開展形式多樣的戶外教學活動，一方面能夠有效豐富學生的學習生活，提升學生的課余生活實踐；另一方面還能在戶外活動中，有效激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，使其全身心投入到學習活動中。

小學語文作文教學中，教師可充分應用微課教學模式。教師可以制作相關微課視頻，并在制作過程中加入一些教學活動內(nèi)容，從而強化微課教學資源本身的教學意義。例如，可以將學校中的各種景色或?qū)W生的課余活動進行拍攝收集，并在微課教學視頻中放映，激發(fā)學生的學習主動性和學習積極性，使其更好地掌握所學的語文內(nèi)容。通過活動視頻這種微課資源，來引導學生進行學習。通過放映一些微課視頻，讓學生參與到視頻討論中，激發(fā)學生的語言表達能力與寫作能力。再結合一些小組交流或小組討論的形式，開展討論教學，拓展學生的寫作領域，進一步提升寫作水平。

例如，在課文《小露珠》教學中，教師可拍攝校園中清晨時分花園內(nèi)花朵上、小草上的露珠景色，并將這些拍攝視頻在課堂教學中有效放映，從而讓學生直觀地看到了課本中的具體內(nèi)容，感受到課文中描寫的美景。這樣，學生才能夠在寫作過程中，結合所看到的景象，來充分展現(xiàn)寫作思路，并能夠具體地描述露珠的形狀和特點。因此，在小學語文作文教學中，將微課教學視頻與課文教學有效結合。不僅能夠提升學生的學習主動性和理解認知能力，同時也能促進學生發(fā)散思維的提升，強化學生作文寫作思路。

（三）強化學生的課余生活和實踐經(jīng)歷

小學生的年齡通常較小，并且相關社會和生活閱歷水平較低，缺乏一定的實際認知能力和理解能力。因此，在寫作文的同時，學生通常會感受到缺乏一些寫作素材，或由于沒有相關生活素材的積累，導致難以下筆［6］。所以，在小學語文作文教學中，教師必須強化學生的課外經(jīng)歷和生活實踐水平，使其能夠在生活中，積累有效的寫作素材，強化個人課余實踐或者戶外生活實踐水平。因此，教師在進行微課視頻制作的過程中，可積極鼓勵學生參與到社會各界有益的實踐活動中，提升社會實踐能力。也可以通過組織形式多樣的社會實踐活動，使學生在參與活動的同時積累寫作素材，掌握社會交際知識，獲得真實的情感體驗， 從而能夠有效獲取豐富的作文寫作素材。

例如，在《剪枝的學問》教學中，由于學生大多數(shù)沒有接觸過這種技術性內(nèi)容，并未有過與課文內(nèi)容相同的實踐經(jīng)歷，也沒有理解和掌握剪枝的技巧。因此，教師可以將一些科技欄目中或者種植節(jié)目中的剪枝技術視頻，與教學內(nèi)容相互融合，通過制作相關的微課視頻，在多媒體平臺進行放映。學生在觀看微課資源視頻后，能夠促進個人對課文內(nèi)容的理解，同時也拓展學生的寫作素材，讓學生直觀地看到了課文中所描述的實際內(nèi)容。這種課外實踐微課視頻，能夠提升學生課外實踐能力，提升學生對生活的感受，從而使學生發(fā)揮自身表達能力，良好提升作文寫作水平。

綜上所述，在小學語文作文教學中有效應用微課資源，能夠使教學過程變得更加生動有趣，使學生的語文知識學習更加直觀生動。微課資源能夠促進學生學習掌握相關的語文作文教學內(nèi)容，對學生語文知識學習及語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，具有良好的促進作用。通過學習微課視頻，能夠充分激發(fā)學生的主觀能動性，提升學生的作文寫作興趣，提升個人學習生活實踐能力，積累作文寫作素材，獲得真實的情感體驗，能夠為學生構建一個良好的教學氛圍。不斷提升學生的作文寫作能力和語文核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。