黃 偉

（仙游縣鯉中實(shí)驗(yàn)幼兒園，福建 莆田 351200）

體驗(yàn)式教學(xué)，是當(dāng)前幼兒教育中的教學(xué)方式之一。在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，幼兒能夠充分發(fā)揮出自己的想象力，并通過(guò)對(duì)游戲角色的理解和模仿，逐步找到與實(shí)際生活的連接點(diǎn)，從而有效地提高幼兒的活動(dòng)能力和認(rèn)知水平，全面促進(jìn)幼兒的身心成長(zhǎng)。體驗(yàn)式教學(xué)，是現(xiàn)代教育中符合幼兒年齡特征、滿足幼兒成長(zhǎng)需求的教學(xué)方式，對(duì)幼兒的社會(huì)性、紀(jì)律性、道德標(biāo)準(zhǔn)、情感、認(rèn)知水平都起到了良好的促進(jìn)作用。

一、幼兒園體驗(yàn)式教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師與幼兒缺乏有效的互動(dòng)

在現(xiàn)階段的幼兒園教育中，幼兒園教師對(duì)幼兒的社會(huì)性教育都有所涉獵，并且在觀點(diǎn)上保持一致，都普遍認(rèn)為社會(huì)性教育對(duì)于幼兒而言是十分重要的。因此，在社會(huì)性教育的問(wèn)題上，幼兒教師的認(rèn)知程度非常高，這在幼兒教師實(shí)施社會(huì)性教育的過(guò)程中是十分有利的。但是，在實(shí)際的幼兒教育過(guò)程中，幼兒教師和幼兒缺乏有效的互動(dòng)和溝通，導(dǎo)致幼兒教師即使對(duì)社會(huì)性教育有一定了解，也難以有效開展社會(huì)性教育。

（二）游戲種類單一，幼兒專注力較弱

在現(xiàn)階段的幼兒園教育過(guò)程中，幼兒十分活潑、好動(dòng)，自制力相對(duì)較弱，注意力難以有效集中，加上幼兒園游戲活動(dòng)的種類較為單一，導(dǎo)致幼兒參與課堂游戲的積極性較弱。因此，面對(duì)幼兒的天性，幼兒教師能采用的最有效的教學(xué)手段就是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量避免幼兒被外界打擾，幫助幼兒集中注意力。但如果在注意力教育導(dǎo)向上出現(xiàn)了誤導(dǎo)情況，則會(huì)加速幼兒不良習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）體驗(yàn)式教學(xué)開展的效果欠佳

在現(xiàn)階段的幼兒園教育中，體驗(yàn)式教學(xué)的效果不盡如人意。這一現(xiàn)象表明，社會(huì)性教育活動(dòng)在幼兒園課程體系中的占比是偏低的。另外，幼兒園課程安排方面，大部分的幼兒園對(duì)幼兒的教育課程安排都不太嚴(yán)謹(jǐn)。因此，在這樣的教育環(huán)境下，幼兒教師即使具備一定的社會(huì)性教育理念，也難以在實(shí)際幼兒教育過(guò)程中有效開展社會(huì)性教育。[1]

二、體驗(yàn)式教學(xué)無(wú)法有效開展的原因

（一）教師方面

在幼兒教育過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力，對(duì)于幼兒教師的心理學(xué)水平、教育學(xué)水平的要求都較高。受到幼兒教育師資力量的制約，且教師整體心理學(xué)水平及教育學(xué)水平不夠，導(dǎo)致幼兒教師無(wú)法有效地幫助幼兒提升自控能力。加上幼兒教師對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的認(rèn)知水平有限且重視程度不高，導(dǎo)致體驗(yàn)式教學(xué)無(wú)法有效開展。

（二）學(xué)校方面

在幼兒教育過(guò)程中，角色游戲是培養(yǎng)幼兒興趣的主要教學(xué)活動(dòng)。要提高游戲教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果，學(xué)校就必須重視自身的專業(yè)素養(yǎng)和德育素養(yǎng)的提升，努力實(shí)現(xiàn)自身職能的轉(zhuǎn)變，積極開展游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地接受學(xué)前教育。[2]

三、幼兒園大班社會(huì)教育活動(dòng)中體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用的策略

（一）設(shè)置與幼兒認(rèn)知水平相符的教學(xué)游戲

1.明確體驗(yàn)式游戲的主題。通常來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)游戲的主題就是體驗(yàn)游戲本身的名稱，主要是指在幼兒參與游戲的過(guò)程中，出現(xiàn)的與生活相關(guān)的場(chǎng)所、事件等。體驗(yàn)式游戲的主題通常取決于兒童的生活環(huán)境和生活習(xí)慣。當(dāng)然，體驗(yàn)游戲的主題會(huì)隨著幼兒的年齡成長(zhǎng)而不斷發(fā)生變化，其主題通常會(huì)從幼兒的生活逐漸延伸到社會(huì)。

2.豐富體驗(yàn)式游戲主題的多樣性。在幼兒園中開展體驗(yàn)式游戲教學(xué)時(shí)，幼兒教師必須充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，切實(shí)依據(jù)幼兒的年齡特征，開設(shè)不同種類、不同數(shù)量的體驗(yàn)式游戲區(qū)域。[3]例如，在針對(duì)幼兒園小班的游戲設(shè)置玩具上，游戲中的玩具大部分都可以選擇可重復(fù)操作的，這樣的體驗(yàn)式游戲主題單一、情節(jié)簡(jiǎn)單，有利于小班游戲的開展。在開展小班幼兒游戲時(shí)，幼兒教師可以為幼兒提供種類多、數(shù)量多的玩具，有效增強(qiáng)體驗(yàn)式游戲的趣味性。

（二）幼兒教師需要和幼兒共同參與游戲

1.幼兒教師需要幫助幼兒選擇合適的游戲角色，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演。通常來(lái)說(shuō)，在幼兒園小班的幼兒都只有三四歲，這個(gè)年齡段的幼兒并不能完全理解和明白角色的職責(zé)。當(dāng)這種情況發(fā)生時(shí)，幼兒教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行一定的指導(dǎo)和啟發(fā)，讓幼兒明白自己所選角色需要完成的任務(wù)。例如，當(dāng)扮演售貨員的幼兒喜歡亂跑亂動(dòng)時(shí)，教師也可扮演顧客，到商店購(gòu)物，面對(duì)亂跑亂動(dòng)的幼兒，告訴他：“你好，服務(wù)員，你這樣跑來(lái)跑去，我怎么買東西呢？怎么付款呢？”通過(guò)這樣的方式，能夠幫助幼兒明白自己所扮演角色的職責(zé)與應(yīng)遵守的規(guī)矩。同時(shí)，幼兒教師要讓幼兒自主選擇喜歡的角色來(lái)進(jìn)行扮演，這樣能夠更好地發(fā)揮出幼兒的聰明才智。

2.幼兒教師應(yīng)適時(shí)觀察幼兒的游戲情況，及時(shí)引導(dǎo)。在進(jìn)行幼兒體驗(yàn)式游戲教學(xué)的過(guò)程中，幼兒教師不要過(guò)多干預(yù)幼兒的游戲活動(dòng)。幼兒教師需要適時(shí)觀察幼兒的思想意圖，一方面，全面了解活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)，對(duì)這些表現(xiàn)進(jìn)行合理分析，并采取有針對(duì)性的教育措施；另一方面，教師要全面了解幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，在幼兒的活動(dòng)過(guò)程中，予以一定程度的指導(dǎo)，保證幼兒順利完成游戲。例如，在小班教育過(guò)程中，由于小班的幼兒年齡都較小，體力不足，往往會(huì)因?yàn)橛螒蛑心硞€(gè)重復(fù)性的動(dòng)作而累得渾身是汗，當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，幼兒教師就可以對(duì)幼兒進(jìn)行活動(dòng)調(diào)配，來(lái)保證幼兒順利完成游戲。

3.注重教育與游戲的結(jié)合。在幼兒園開展體驗(yàn)式游戲的過(guò)程中，幼兒教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，并將自己融入游戲中，成為游戲的參與者之一，增加與幼兒互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)與幼兒的情感交流。幼兒教師需要給予幼兒一定的自由空間，讓幼兒能夠發(fā)揮自己的想象力，從而有效提升自身的認(rèn)知水平，同時(shí)增加幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間的情感交流，幫助幼兒形成合作意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的合作能力。

4.重視游戲的生活性。在實(shí)施體驗(yàn)式游戲的過(guò)程中，幼兒教師加入游戲的時(shí)機(jī)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇。例如，在進(jìn)行娃娃家游戲扮演的過(guò)程中，教師扮演游戲里的媽媽，讓“爸爸”去買菜，讓“姐姐”去洗衣服，自己則負(fù)責(zé)看“寶寶”，哄“寶寶”吃飯、睡覺(jué)等。由幼兒教師擔(dān)任游戲的主角，能夠讓幼兒清楚自己在游戲中的職責(zé)，也能夠豐富游戲的內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)階段的幼兒教育中，體驗(yàn)式游戲教學(xué)已經(jīng)成為幼兒教育的重要教學(xué)方式之一。體驗(yàn)式游戲教學(xué)能夠幫助教師制定游戲內(nèi)容，按照科學(xué)有效的方式設(shè)計(jì)游戲流程，促進(jìn)幼兒愉快地進(jìn)行游戲活動(dòng)，幫助幼兒健康成長(zhǎng)。