☉麻彩霞

小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)，能夠幫助小學(xué)生更系統(tǒng)地獲取閱讀信息，閱讀不再是東一榔頭西一棒子的教學(xué)，而是有一個清晰的脈絡(luò)，讓學(xué)生知道，這段時間主要學(xué)的閱讀內(nèi)容是什么，并且能夠更好地幫助學(xué)生去復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)生更好地鞏固學(xué)習(xí)成果。教師在開展教學(xué)的時候需要以課本為主，多思多想，去研究怎么樣才能將主題閱讀教學(xué)做好。教師要找到主題閱讀教學(xué)需要教的內(nèi)容，需要找到學(xué)生的興趣點，需要找到教學(xué)的目標(biāo)，更需要找到鞏固教學(xué)的方式。教師更要注重課堂教學(xué)的方式方法，將閱讀技巧的掌握作為課堂教學(xué)的中心，以便能夠切實提高學(xué)生的閱讀能力。

一、以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)尋找主題閱讀教學(xué)的中心

小學(xué)語文課本大多數(shù)都是選取名家名作，這些作品不僅需要認真講解，更可以通過多種方式開展閱讀。首先，教師在開展一個單元的主題閱讀教學(xué)時，一定要從課本出發(fā)找到這個單元閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容是什么，從而確定這個主題是什么，知道自己應(yīng)該教什么。其次，教師要從課本出發(fā)，盡可能多地先在課本中搜集與主題相關(guān)的內(nèi)容，為自己的教學(xué)打下基礎(chǔ)，讓自己在上課的時候有東西可說［1］。最后，將這些材料進行分析和篩除，讓整個教學(xué)的內(nèi)容更加符合邏輯，也能夠讓整個主題閱讀教學(xué)的中心更加明確。教師需要在教學(xué)中穿插主題閱讀教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，將教學(xué)與主題閱讀結(jié)合起來，通過具體指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會如何將自己在主題閱讀課堂上學(xué)到的東西加以應(yīng)用，為自己寫出更加精美的篇章打下基礎(chǔ)。

例如，在四年級上冊《觀潮》的閱讀教學(xué)中，教師要先通讀整個單元的課文，并清楚地知道這個單元的主題在于讓學(xué)生看到自然的美。根據(jù)這一主題閱讀教學(xué)的中心，教師讓學(xué)生去搜集單元中和自然有關(guān)的句子和片段，通過這種預(yù)習(xí)的方式讓學(xué)生在閱讀的時候能夠邊讀邊想。以此，將自己的教學(xué)中心也確定為讓學(xué)生能夠通過對課文的閱讀分析展開想象，能夠?qū)W會對景物描寫類的文章開展自主閱讀。教師要以“錢塘江潮”為出發(fā)點盡可能搜集更多與之有關(guān)的知識，從“八月十八潮，壯觀天下無”的詩句入手，為學(xué)生打開錢塘江潮這個自然景觀。同時，教師要在其中穿插這一課文是如何展示自然之美的，在其中，教師可以通過生字生詞的講解、精彩語句的朗讀和重點段落分析等方式，讓學(xué)生看到這個主題是如何展開的。教師要讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)從文字初步感知、從朗讀整體感知、從分析重點探究的閱讀過程，完成自己的閱讀教學(xué)。

課文是主題閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，教師開展任何形式的閱讀教學(xué)都要從課本出發(fā)，以整個單元的教學(xué)為中心，確定自己的教學(xué)中心，并在這個中心的基礎(chǔ)上通過自己豐富的知識啟發(fā)和教導(dǎo)學(xué)生開展閱讀。

二、以學(xué)生興趣為切入明確主題閱讀教學(xué)的方式

教師在開展主題閱讀教學(xué)的時候，要清楚教學(xué)的主體并不僅僅是教師自己，更應(yīng)該是學(xué)生，而要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，則需要從各個方面以學(xué)生為主。在開展主題閱讀教學(xué)的時候，教師首先要考慮的就是學(xué)生的興趣點在哪里，怎么樣能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要了解學(xué)生，要能夠正確認識小學(xué)生和其他階段學(xué)生的不同，要清楚這個階段學(xué)生想要教師采用什么樣的方式開展閱讀教學(xué)。其次，教師再根據(jù)實際情況，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的興趣愛好，將自己的教學(xué)方式盡量與學(xué)生的興趣相結(jié)合，增加學(xué)生對閱讀課程的喜愛程度，增加主題閱讀教學(xué)的教學(xué)效果［2］。

例如，在《走月亮》這篇文章的主題閱讀教學(xué)中，教師要看到小學(xué)生的年紀(jì)還小，還是處于對父母很依賴的階段，因此，這篇課文可以從學(xué)生與母親的互動出發(fā)，讓學(xué)生想象自己就是那個“我”，是那個被阿媽牽著一起去看月亮的“我”。當(dāng)然，課文中的情景與學(xué)生的生活場景也不大一樣，很多在城市中長大的學(xué)生甚至都不知道田壟是什么樣子的，也沒有辦法理解文章。教師要針對這一情況，通過情景模仿的方式，為學(xué)生播放一些鄉(xiāng)間地頭的圖片和視頻，通過實物介紹讓學(xué)生能夠理解課文。然后，讓學(xué)生對“我”進行分析，想象自己要是“我”，會在走月亮的時候有什么舉動，會有什么動作。通過這樣與學(xué)生互動的方式開展主題閱讀教學(xué)，讓學(xué)生更容易接受教學(xué)內(nèi)容，也更清楚整個單元“自然”這個主題。通過這樣跟隨學(xué)生的生理心理狀況，根據(jù)學(xué)生對閱讀的心理預(yù)期，從學(xué)生的興趣出發(fā)，將主題閱讀與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠更加輕松地開展主題閱讀，教師也要始終將學(xué)生的興趣放在第一位，用學(xué)生最容易接受的方式開展教學(xué)，保證學(xué)生能夠跟隨教師的思路進行學(xué)習(xí)。

興趣是最好的老師，教師在開展閱讀教學(xué)的時候一定要根據(jù)學(xué)生的興趣和生理心理特征來開展教學(xué)，而不能憑著自己的興趣愛好開展教學(xué)，要確保教學(xué)方向一定能夠適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)狀。

三、以能力提升為方向確定主題閱讀教學(xué)的目標(biāo)

主題閱讀教學(xué)的目標(biāo)，不僅是知識與技能目標(biāo)，更是過程與方法目標(biāo)，也是情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。教師在開展主題閱讀教學(xué)目標(biāo)確定的時候，一定要將學(xué)生的各種能力提升與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，不僅要讓學(xué)生的閱讀能力得到提高，更要讓學(xué)生能夠主動開展閱讀訓(xùn)練，能夠?qū)W會閱讀審美。首先，教師要選擇讓學(xué)生能夠通過主題閱讀教學(xué)學(xué)會閱讀方法，能夠掌握閱讀理解的相關(guān)知識，掌握主題閱讀教學(xué)中應(yīng)該掌握的知識與技能。其次，教師要將學(xué)生放入閱讀教學(xué)當(dāng)中，讓他們能夠由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，并通過自主閱讀學(xué)習(xí)獲得主題閱讀的閱讀方法［3］。

例如，在《花牛歌》主題閱讀教學(xué)設(shè)計中，教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要以學(xué)生閱讀能力為目標(biāo)，這些目標(biāo)是教師開展教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教師能夠確保教學(xué)開展有效率的基礎(chǔ)，教師通過在源頭上把握住這些，能讓能力提升更加有跡可循。首先，將能夠完整流暢并且有感情地朗讀這首詩歌，能夠抓住詩歌中的情緒，作為知識和技能的教學(xué)目標(biāo)，提醒學(xué)生邊讀邊想象，才能入情入境。其次，教師將通過情境式閱讀教學(xué)讓學(xué)生了解現(xiàn)代詩的特點，掌握現(xiàn)代詩寫作技巧作為過程與方法目標(biāo)。最后，教師要將培養(yǎng)想象能力，引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，激發(fā)學(xué)生寫詩的激情作為情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。在這三個層次的教學(xué)目標(biāo)中，教師始終將閱讀教學(xué)放在其中，也始終將提升學(xué)生能力作為教學(xué)的目標(biāo)。教師要讓學(xué)生將文章中優(yōu)美的字詞句能為他自己所用，還要在學(xué)習(xí)閱讀課程的時候掌握作者的寫作技巧，并思考這樣的寫作技巧是如何展現(xiàn)的，在進行寫作練習(xí)的時候能不能加以運用。主題閱讀教學(xué)的目標(biāo)始終是圍繞著學(xué)生能力提升需要開展的，要確保學(xué)生能夠通過這些學(xué)習(xí)學(xué)會更多與閱讀有關(guān)的事情，獲得更多自主閱讀的能力。

能力提升是教師開展主題閱讀教學(xué)的重要目的之一，教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候，一定要始終將能力提升作為重要目標(biāo)，這樣才能為課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，為教師指明方向。

四、以閱讀技巧為內(nèi)容開展主題閱讀教學(xué)的課堂

課堂教學(xué)其實是主題閱讀教學(xué)的主場，如何唱好這個“戲”，就需要教師能夠時刻記住，要以閱讀技巧的教授為內(nèi)容，講課的時候都是為了告訴學(xué)生怎么樣開展主題閱讀教學(xué)，這個主題閱讀涵括著什么樣的知識點，有沒有可以通用的技巧？這是教師教授給學(xué)生的“漁”。首先，教師要明確主題閱讀教學(xué)的技巧有哪些，通過閱讀相關(guān)的文獻和資料，從中找出科學(xué)又準(zhǔn)確的閱讀技巧，將之作為教學(xué)的重點內(nèi)容。因此，備課對于教師來說是一件很重要的事情。其次，教師要將主題閱讀教學(xué)的內(nèi)容和現(xiàn)在教授的課程相結(jié)合，不能僅僅教授一些生澀的理論知識，而是要思考到底怎么樣才能夠讓課堂變得生動活潑又厚重。

例如，以四年級上冊第五單元為主題的閱讀教學(xué)，教師在開展課堂教學(xué)時，并不是圍繞教學(xué)中心隨便講講，怎么樣開展教學(xué)也是一個很有技巧的事情。首先，教師要認識清楚，這個單元都是敘事類型的文章，如何將記敘文閱讀技巧加入其中，將是教師備課的重點。教師通過閱讀相關(guān)書籍發(fā)現(xiàn)，要想讓學(xué)生讀懂記敘文，那么對記敘文的描寫就要有一定的掌握。描寫的方法有哪些？描寫的作用有哪些？描寫的類型有哪些？特別是要抓住細節(jié)描寫和正面描寫這些關(guān)鍵詞。其次，教師要在確定課堂教學(xué)內(nèi)容方向的基礎(chǔ)上，將這些與課文相結(jié)合，比如說，以“風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到云彩上”這樣的句子為例，讓學(xué)生看到，不僅可以直接描寫風(fēng)箏飛上天的過程，還可以對其飛起來以后的樣子進行描述。最后，讓學(xué)生去尋找《麻雀》這個課文中的正面描寫，通過讓學(xué)生參與進來的方式，開展閱讀教學(xué)，并讓學(xué)生學(xué)會自主閱讀。

以閱讀技巧為內(nèi)容的課堂教學(xué)，會讓教師更加懂得如何把控課堂節(jié)奏和課堂教課的方式，從而讓學(xué)生更加清楚地感受到怎么樣把握閱讀技巧。

五、以課后作業(yè)為補充作為主題閱讀教學(xué)的鞏固

教師布置課后作業(yè)，不僅是為了能夠讓學(xué)生在課后對當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容有一個鞏固和反思的過程，更需要將課后作業(yè)作為主題閱讀教學(xué)的一個有力補充，讓學(xué)生在課后還能夠從作業(yè)中回想教師在上課時候講授的內(nèi)容，能夠以此為契機，將當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容進行再次梳理。因此，教師布置課后作業(yè)，需要經(jīng)過深思熟慮然后才能做出恰當(dāng)?shù)倪x擇。首先，教師要十分清楚課后作業(yè)布置的意義，要明白主題閱讀教學(xué)的教學(xué)目的是什么。只有明白整個教學(xué)中心是什么才能夠?qū)⒆鳂I(yè)布置到點子上。其次，教師需要清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)難點是什么，這樣才能夠讓課后作業(yè)真正地成為一種補充，能夠幫助學(xué)生獲得再一次鞏固學(xué)習(xí)知識的機會［4］。

例如，在《一個豆莢里的五粒豆》的主題閱讀教學(xué)中，教師要清楚自己在進行主題閱讀教學(xué)的時候并不能僅僅局限于閱讀教學(xué)本身，而要明白語文教學(xué)是一個整體，閱讀教學(xué)也應(yīng)該和其他教學(xué)相輔相成。在這堂課中，不僅要讓學(xué)生能夠讀懂課文的內(nèi)容，更需要讓學(xué)生知道這個課程的內(nèi)容和整個單元主題有什么樣的關(guān)系，因此，教師的課后作業(yè)布置必須要和主題思想相結(jié)合。因此，教師不僅將“有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容”作為課后作業(yè)，還將“文中小姑娘對小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會對小姑娘說些什么?想一想并寫出一篇300 字的讀后感”作為課后作業(yè)。教師布置課后作業(yè)，并不僅僅是要讓學(xué)生掌握課堂上的內(nèi)容，還要能夠讓學(xué)生以這個內(nèi)容為基礎(chǔ)進行拓展。

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的有力補充，主題閱讀教學(xué)也并不僅僅是靠課堂教學(xué)就能夠完成的，教師要將主題閱讀練習(xí)放在課后，也要把主題閱讀教學(xué)與其他教學(xué)練習(xí)放在課后。

綜上所述，以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)尋找到主題閱讀教學(xué)的中心，就是要教師能夠在結(jié)合教學(xué)實際的情況下找到教學(xué)的中心。以學(xué)生興趣為切入明確主題閱讀教學(xué)的方式，就是要教師能夠找到學(xué)生喜聞樂見的方式并將它們運用到教學(xué)中。以閱讀能力提升為方向確定主題閱讀教學(xué)的目標(biāo)，就是要教師時刻清楚自己開展主題閱讀教學(xué)的目標(biāo)是什么。以課后作業(yè)為主題閱讀教學(xué)的鞏固，就是要教師不僅僅局限于課堂教學(xué)，更要抓住學(xué)生課外的時間，將主題閱讀教學(xué)放到整個語文教學(xué)當(dāng)中，形成一個能夠?qū)W以致用的教學(xué)閉環(huán)。只有這樣，主題閱讀教學(xué)才能夠真正地得到開展，主題閱讀教學(xué)的教學(xué)效果才能夠得到保證。