☉董夢玲

音樂是人類對日常生活的體會表達(dá)，音樂旋律中包含著人們的感情寄托和未來向往等，不但可帶來優(yōu)美的聽覺感受，更具備陶冶情操、促進(jìn)溝通和愉悅內(nèi)心的作用。與獨唱相比，合唱更加注重團(tuán)隊之間的相互協(xié)作，因此，開展合唱教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生合作意識的培養(yǎng)和協(xié)作精神的培育，對學(xué)生今后的成長和發(fā)展大有裨益。那么，如何組織和開展小學(xué)音樂合唱教學(xué)呢？本文將從以下四個方面進(jìn)行探討。

一、立足小學(xué)合唱教學(xué)現(xiàn)狀，分析教學(xué)問題

合唱是小學(xué)音樂教學(xué)的核心部分之一，具有培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)，提升歌唱能力的教學(xué)作用，同時合唱的現(xiàn)場渲染力較強(qiáng)，積極參與合唱可陶冶內(nèi)心情操，升華個體思維素質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識，提升基礎(chǔ)道德修養(yǎng)和品質(zhì)。然而，教師不得不面對的事實是——在當(dāng)下的小學(xué)合唱教學(xué)中，許多學(xué)生因為缺乏團(tuán)隊協(xié)作能力、學(xué)習(xí)難度較高和個體能力參差不齊等種種原因，對合唱缺乏興趣，甚至有些學(xué)生不愿學(xué)習(xí)或抗拒學(xué)習(xí)，導(dǎo)致合唱教學(xué)流于形式，教學(xué)效果不盡如人意。因此，作為音樂教師，必須端正教學(xué)態(tài)度，秉持正確的教學(xué)理念，從源頭出發(fā)，正視合唱教學(xué)中存在的問題和不足，充分利用小學(xué)生的天性特征，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用行之有效的策略，提升音樂合唱教學(xué)的效率，以促進(jìn)音樂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

二、規(guī)范呼吸與姿勢，促進(jìn)學(xué)生正確發(fā)聲

呼吸是促進(jìn)歌唱的原動力，也是持續(xù)發(fā)聲的驅(qū)動力，在歌唱的過程中，普遍需要持續(xù)且強(qiáng)勁的呼吸支持，才能合理地維持每一個音節(jié)和音調(diào)的完整性。而小學(xué)生吸氣較淺，氣息頻率較短，在歌唱時很難長時間地維持呼吸，這也導(dǎo)致其無法輕易掌握完整的音調(diào)旋律。［1］所以，在開展合唱教學(xué)時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生嘗試自然吐息，通過最大頻率的吸氣，鍛煉學(xué)生的腰腹像套上救生圈一樣腫起來，而后像吹蠟燭一樣向外吐氣，通過穩(wěn)、勻、慢的呼吸方式延長歌唱時的呼吸持久度。也可引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，想象自己置身花叢中，深深吸氣嗅聞花香，再緩緩?fù)录{出來。

在歌唱時保持正確的姿勢非常重要，這是學(xué)生得以正確發(fā)聲的重要前提。因此，在合唱開始前，教師應(yīng)先幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的歌唱姿態(tài)。在以坐姿進(jìn)行歌唱時，應(yīng)保持腰背挺立，雙腳放平，屁股坐在椅子前的二分之一處，雙手自然垂放于膝蓋上保持微笑；在站姿歌唱的時候，應(yīng)保持挺胸收腹，雙眼平視前方，雙手自然下垂。此外，小學(xué)階段的學(xué)生較為好動和好玩，缺乏一定的自制力，在歌唱時很容易出現(xiàn)動作變形，教師要及時給予提醒，對動作狀態(tài)較為規(guī)范的學(xué)生給予肯定和獎勵。

三、通過多樣化教學(xué)，攻克合唱教學(xué)中的重難點

小學(xué)階段的學(xué)生通常有著好奇好動的天性特征，很難長時間地保持注意力集中。有研究表明，三年級以下的學(xué)生的最大注意力持續(xù)時間為20 分鐘左右。合唱活動主要分為一聲部和二聲部兩大階段，其中以二聲部為重點難點。對此，教師需針對學(xué)生的注意力集中時間，積極地制定多樣化的教學(xué)方式，促使其在最佳狀態(tài)下完成難點學(xué)習(xí)。在現(xiàn)實教學(xué)中，傳統(tǒng)合唱教學(xué)通常循規(guī)蹈矩，在教學(xué)時往往堅持先教授一聲部，然后教授二聲部，最后整合為一體的教學(xué)模式，這也導(dǎo)致學(xué)生通常較為熟悉一聲部，而對二聲部掌握程度較差，最終導(dǎo)致整體教學(xué)效果不盡如人意，難以實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。［2］因此，教師在開展合唱教學(xué)的時候，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)整教學(xué)順序，以最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)掌握二聲部，然后再掌握一聲部，實現(xiàn)兩部分難點教學(xué)優(yōu)化學(xué)習(xí)，為克服二聲部教學(xué)提供了新的方法與思路。

此外，在合唱教學(xué)中，教師會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生音準(zhǔn)較差，所以在學(xué)習(xí)合唱時很容易遇到困難。對此，教師可借助樂器開展輔助教學(xué)，指導(dǎo)部分音準(zhǔn)較弱的學(xué)生進(jìn)行樂器演奏分部旋律，加強(qiáng)其對音準(zhǔn)的感知和把控，再進(jìn)行合奏，學(xué)生們在不同演奏方式的耳濡目染下，不但能夠充分感受聲部和諧之美，而且可以強(qiáng)化對音準(zhǔn)音感的把控與掌握。

四、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，循序漸進(jìn)開展合唱教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生通常在系統(tǒng)學(xué)習(xí)合唱前，沒有機(jī)會接觸與合唱有關(guān)的知識，因此教師在開展教學(xué)時，應(yīng)循序漸進(jìn)地開展階段式教學(xué)，幫助學(xué)生逐步掌握合唱技巧和相關(guān)知識。

（一）通過游戲活動滲透合唱概念

小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑好動，注意力難以集中，在學(xué)習(xí)音樂的過程中，很容易發(fā)生走神和心不在焉等現(xiàn)象，這極大地降低了音樂學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，而合唱對學(xué)生的專注力和協(xié)作力要求較高，思維渙散和注意力不集中的學(xué)生很難滿足合唱的基本要求。因此，教師在開展合唱教學(xué)時，要積極利用學(xué)生好玩、好奇的天性特征，通過游戲活動的方式，滲透合唱教學(xué)的概念，引導(dǎo)學(xué)生通過簡單的聲音律動，來區(qū)分鑒別歌曲的聲部差異，從而初步掌握合唱概念。

例如，在教學(xué)蘇少版一年級下冊《鼓兒咚咚響》合唱時，教師可播放一段打鼓的聲響，引導(dǎo)學(xué)生們猜一猜這是一種什么樣的樂器，并用肢體動作表演一下，學(xué)生們在聽完打鼓聲后，自然而然會模仿起打鼓的姿態(tài)；再問學(xué)生打鼓的聲音是怎樣的，讓學(xué)生模仿打鼓聲。雖然教師并沒有告訴學(xué)生，哪些聲部中出現(xiàn)了這些樂器，但學(xué)生們通過演奏動作已經(jīng)基本掌握了聲部的概念。又比如在教學(xué)《音樂故事會》中的《龜兔賽跑》時，學(xué)生在完全掌握這套管弦樂前，教師可將學(xué)生分為兩個小組，由一個小組演奏歌曲，另一個小組負(fù)責(zé)演繹龜兔賽跑的故事，通過構(gòu)建音樂情景劇的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒很快得到有效調(diào)動，他們在情景劇中積極地唱歌與模仿，在潛移默化下順利地融合了不同的聲部，形成了立體美妙的演奏效果，課堂中充滿了愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時也加深了學(xué)生對各聲部的理解。

（二）通過有序輪唱打下合唱基礎(chǔ)

輪唱指的是先后演唱兩個及以上的同一個旋律，是一種極為簡單實用的合唱方式，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對合唱的認(rèn)知，適應(yīng)合唱的演唱方式。通過輪唱實踐，可充分鍛煉學(xué)生的多聲部聽覺能力和協(xié)調(diào)能力，為后續(xù)形成良好的合唱能力打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在開展小學(xué)合唱教學(xué)時，教師可從音樂教材中選擇適合合唱的音樂作品，通過帶領(lǐng)學(xué)生們輪唱，來加深合唱體會和感悟。例如，《閃爍的小星》就很適合用于小學(xué)合唱教學(xué)，這首歌曲具有強(qiáng)烈的童真童趣，教師可將合唱分為兩個階段，第一個階段從開始演唱，第二個階段則在教師引導(dǎo)下，度過兩小節(jié)后進(jìn)行合唱，這首歌曲二聲部可直接重復(fù)一聲部的旋律，因而學(xué)生可以快速銜接不同聲部。而在切入時機(jī)和收聲時機(jī)方面，教師可通過預(yù)先設(shè)立的手勢進(jìn)行指揮，確保獨立清晰地呈現(xiàn)兩個聲部，從而加深學(xué)生的歌唱體會，同時也為后續(xù)的合唱教學(xué)打下重要的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（三）通過器樂合奏鍛煉合唱技巧

在開展小學(xué)合唱教學(xué)的時候，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和音樂基礎(chǔ)，假如直接開展二聲部合唱教學(xué)，對于低年級學(xué)生來說掌握難度較大，學(xué)習(xí)效果不理想。因此，教師可以伴奏打擊樂的方式展開器樂合作訓(xùn)練，將伴奏作為多聲部音樂素材，做為基礎(chǔ)器樂合作訓(xùn)練。如通過借助三角鐵、沙錘和響板等常用樂器組織游戲活動，培養(yǎng)學(xué)生的多聲部聽覺概念。

例如，利用樂器為蘇少版三年級下冊的《夏夜》合唱伴奏。《夏夜》這首合唱歌曲雖然音樂旋律較為簡單，但是許多音準(zhǔn)較差的學(xué)生時常出現(xiàn)跑調(diào)現(xiàn)象，難以準(zhǔn)確地把控音樂節(jié)奏。此時，教師可指導(dǎo)學(xué)生采用樂器做輔助訓(xùn)練，先讓其熟悉不同聲部的音樂節(jié)律，然后再組織合唱訓(xùn)練，可有效減少合唱中的跑調(diào)現(xiàn)象，提升感知和控制音樂的能力，從而更好地展開合唱。又或者將一個班級的學(xué)生，劃分成幾個小組，分別讓他們扮演一個音色，在點到某個小組的時候，就讓其演唱對應(yīng)的角色，借助這種特殊的扮演和組織方式，可有效提升合唱訓(xùn)練的趣味性，更容易調(diào)動學(xué)生的演唱積極性，提升合唱的整體效果。器樂合奏的訓(xùn)練方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、和聲感和協(xié)調(diào)感，可為后續(xù)的合唱教學(xué)提供有力支持。

（四）以完整合唱促進(jìn)音樂素養(yǎng)發(fā)展

絕大多數(shù)的學(xué)生在經(jīng)過上述學(xué)習(xí)后，均可以順利地演繹二聲部的合唱。但由于不同學(xué)生的基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)能力差異較大，這也導(dǎo)致許多學(xué)生無法保持在同等發(fā)展水平，各個班級間的學(xué)習(xí)效果同樣存在一定差異。對此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，一定要綜合考慮總體和個體的差異多樣性，制定適宜的發(fā)展目標(biāo)。例如，針對基礎(chǔ)能力和整體合唱能力較好的班級，可多多開展二聲部合唱的完整訓(xùn)練，而對于無法完成二聲部合唱完整訓(xùn)練的班級，可適當(dāng)降低難度，只合唱其中的部分章節(jié)。同時，教師在訓(xùn)練過程中，應(yīng)密切關(guān)注同一班級不同學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，保證所有學(xué)生都能夠充分參與合唱，發(fā)揮每個學(xué)生的獨特優(yōu)勢，以因材施教的方法保持學(xué)生的合唱積極性。如嗓音洪亮的學(xué)生可以專門負(fù)責(zé)一聲部演唱，音色暗沉的學(xué)生可以負(fù)責(zé)二聲部的演唱等等。開展合唱教學(xué)，教師要始終遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點，充分發(fā)揮其優(yōu)勢和所長，使得每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能得以成長，真正實現(xiàn)合而為聲，激情唱響的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)合唱素養(yǎng)發(fā)展［3］。

（五）加強(qiáng)聆聽訓(xùn)練，深化體會感受

教師在組織小學(xué)音樂合唱訓(xùn)練時，要充分秉持真聽真看真感受的原則，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地聆聽合唱音樂作品，鼓勵其自發(fā)地進(jìn)行思考和探索，以此加深對合唱音樂作品的理解，提升對合唱作品的音樂音準(zhǔn)和旋律的掌控力，形成良好的合唱素養(yǎng)。在實際的合唱訓(xùn)練期間，教師可利用多媒體技術(shù)，通過播放視頻，來全方位展現(xiàn)合唱作品的音樂旋律和音色，鼓勵學(xué)生跟著音調(diào)自由地跟唱，嘗試自主掌握音樂節(jié)奏及旋律。［4］此外，除了音色、節(jié)奏和旋律的聆聽掌握以外，教師還需注意引導(dǎo)學(xué)生，感受合唱作品內(nèi)在的情感，通過介紹作品背景、內(nèi)容和情感編導(dǎo)，來幫助學(xué)生逐步掌握合唱中的力度、速度和個人情緒，提升合唱水平。

例如，在蘇少版小學(xué)音樂三年級下冊的《吉祥三寶》音樂教學(xué)中，教師可以多媒體設(shè)備播放有關(guān)該首歌曲的視頻VCR。視頻相對于音樂播放，更具立體感，學(xué)生在觀看視頻的過程中，能夠獲得更多的情感感受。教師便可以此展開循循誘導(dǎo)，讓學(xué)生說說自己跟爸爸媽媽平時是怎么相處的，爸爸是什么樣的，媽媽又是什么樣的……以此切身體會視頻中三口之家其樂融融、歡快活躍的美好情感，幫助他們在把握這首歌曲結(jié)構(gòu)特征的同時，以合唱實踐表達(dá)自己對美好家庭的祝福之情。

古人云：“聞弦歌而知雅意”，說的便是能夠通過話語理解其中內(nèi)涵的意思。故而，教師在開展小學(xué)合唱教學(xué)時，也要能幫助學(xué)生領(lǐng)會合唱作品中的內(nèi)涵意義。要教師針對學(xué)生的思維特點和認(rèn)知基礎(chǔ)，靈活利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)直觀形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過講解合唱作品的背景、內(nèi)容，借助代入想象的方式，幫助其感受歌曲中的情感，再指導(dǎo)他們聯(lián)系自己的實際生活，進(jìn)一步加深對合唱作品的藝術(shù)氛圍和情境的掌握，使其形成良好的音樂文化素養(yǎng)，提升合唱意識和能力［5］。

總之，小學(xué)生處于身心素質(zhì)發(fā)展的黃金時期，積極地開展音樂素質(zhì)教育尤為關(guān)鍵，它可幫助學(xué)生形成正確的情感表達(dá)與思維觀念。合唱作為小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是落實素質(zhì)教育的有效載體，教師應(yīng)充分遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點，立足合唱教學(xué)現(xiàn)狀，通過游戲活動、有序輪唱和器樂結(jié)合等方式積極組織合唱活動，鍛煉學(xué)生的合唱能力，促進(jìn)其音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。