試論“云課堂”對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響

文/樊曉英

引言

“云課堂”簡(jiǎn)單來說就是將課堂的開展方式由原來的傳統(tǒng)形式轉(zhuǎn)向線上的遠(yuǎn)程教學(xué)模式，運(yùn)用信息技術(shù)，將課堂地點(diǎn)轉(zhuǎn)到任何有網(wǎng)絡(luò)的地方。這種形式在一定程度上突破了時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生可以根據(jù)需要及時(shí)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生正處于對(duì)知識(shí)接受程度和接受效率較高的階段。因此，在小學(xué)階段加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)效率有著非常重要的作用。同時(shí)，信息技術(shù)的普及率越來越高，在信息傳播方面具有形式鮮活、信息整合等特點(diǎn)，能夠在更短的時(shí)間內(nèi)讓英語(yǔ)和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)信息整合。這些都給“云課堂”的開展提供了便利。

一、“云課堂”對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響

（一）提高了學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，在一定程度上改變了過去以教師為主的教學(xué)課堂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生從過去知識(shí)的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的知識(shí)傳播者。之所以會(huì)有這樣的改變，主要有兩個(gè)方面的原因。一方面，在信息化時(shí)代，學(xué)生既可以成為信息的傳播者，又可以成為信息的接受者。這樣一來，學(xué)生就會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)有選擇性地進(jìn)行知識(shí)的傳播和積累，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)打破了空間限制，讓學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)接觸到更多的英語(yǔ)資料，甚至不用出國(guó)就可以通過互聯(lián)網(wǎng)提前了解英語(yǔ)的文化背景。這樣，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解會(huì)更加深刻，從而激發(fā)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。

（二）豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，提高教學(xué)效率

在新媒體時(shí)代，對(duì)信息的了解和查找不受時(shí)空的限制，這就使得“云課堂”開展的形式和內(nèi)容都會(huì)更加豐富。而英語(yǔ)課程本身就是一門偏向日常生活的語(yǔ)言類學(xué)科，如果只是簡(jiǎn)單的通過教師講課或背誦單詞這樣的形式開展，就很容易讓學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)課程的興趣。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中引入“云課堂”的概念，能夠提高教學(xué)效率，讓課堂以更加豐富的形式開展下去。一方面，互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于英語(yǔ)課程的相關(guān)內(nèi)容非常多，教師能夠通過“云課堂”將這些內(nèi)容整合起來，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。另一方面，“云課堂”的形式能夠改變傳統(tǒng)的“教師講課、學(xué)生聽講”的方式，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上的其他形式讓課堂氛圍更加生動(dòng)，這在一定程度上提高了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率[1]。

（三）教學(xué)過程更有針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

在傳統(tǒng)的課堂上，英語(yǔ)教師要同時(shí)面對(duì)很多學(xué)生，這讓教師很難在第一時(shí)間就了解學(xué)生的狀態(tài)。而每一個(gè)學(xué)生受生活環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷等因素的影響，其英語(yǔ)水平及對(duì)知識(shí)的掌握程度是存在差異的。通過“云課堂”，教師可以利用學(xué)習(xí)軟件對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行記錄，根據(jù)計(jì)算結(jié)果更有針對(duì)性地開展教學(xué)。例如，現(xiàn)在很多“云課堂”軟件都有課前自測(cè)功能，能夠幫助學(xué)生在課前測(cè)試英語(yǔ)水平。教師可以通過這些自測(cè)結(jié)果對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，評(píng)估的主要內(nèi)容包括聽力能力、讀寫能力、對(duì)知識(shí)的接受能力、基礎(chǔ)知識(shí)的積累程度等方面。這些測(cè)試可以幫助教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有一個(gè)基礎(chǔ)的掌握。這樣，教師就可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容，讓英語(yǔ)課堂更能被學(xué)生接受。

這里以譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)（下冊(cè)）中第二單元Good habits 為例。在課前，教師可以將本節(jié)課涉及的第三人稱單數(shù)形式的用法及相關(guān)的英語(yǔ)單詞等內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，通過“云課堂”軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前測(cè)評(píng)。然后，教師根據(jù)具體的測(cè)評(píng)結(jié)果將學(xué)生進(jìn)行分組，展開后續(xù)的教學(xué)。這樣，教師可以將學(xué)生按照各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分組，從而開展更加有針對(duì)性的教學(xué)。

（四）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率

“云課堂”在小學(xué)英語(yǔ)階段的運(yùn)用，是英語(yǔ)教學(xué)不斷創(chuàng)新的體現(xiàn)，也是教學(xué)理念更加先進(jìn)的表現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師是英語(yǔ)教學(xué)的主體，而家長(zhǎng)也忽視日常生活中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)試能力很高，但很難真正將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用于生活?！霸普n堂”的出現(xiàn)，讓家長(zhǎng)也開始參與學(xué)生的教學(xué)過程，幫助學(xué)生操作電腦或者查找資料。這樣就可以使學(xué)生在生活中也能在家長(zhǎng)的監(jiān)督下學(xué)好英語(yǔ)。同時(shí)，因?yàn)椤霸普n堂”的很多軟件都有布置云作業(yè)的功能，因此，教師可以通過“云課堂”，讓學(xué)生提前在家長(zhǎng)的幫助下預(yù)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)課程，查找相關(guān)的資料。這樣能夠讓學(xué)生形成課前主動(dòng)預(yù)習(xí)、課后堅(jiān)持學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率[2]。

二、“云課堂”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）傳統(tǒng)課堂和“云課堂”的有機(jī)結(jié)合

雖然“云課堂”已經(jīng)逐漸進(jìn)入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，但由于相關(guān)的制度規(guī)定和信息技術(shù)還不是特別成熟，“云課堂”依然不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境非常復(fù)雜，很多學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)受到來自網(wǎng)絡(luò)上其他內(nèi)容的誘惑。而小學(xué)階段的學(xué)生自我管理能力差，英語(yǔ)課程又比較枯燥，所以會(huì)在一定程度上影響英語(yǔ)課程的教學(xué)效率。這就要求教師把傳統(tǒng)課堂的開展形式和“云課堂”的形式有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程更加扎實(shí)。

一方面，教師可以在英語(yǔ)活動(dòng)課加入“云課堂”的形式，通過“云課堂”讓學(xué)生了解本單元相關(guān)的英語(yǔ)文化背景。這樣就可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生興趣，提高傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)效率。另一方面，教師也可以在傳統(tǒng)課堂上引入“云課堂”的形式，通過課前網(wǎng)上測(cè)評(píng)或在課堂播放英語(yǔ)視頻等形式，將兩者結(jié)合在一起，不斷豐富課堂形式，營(yíng)造一種更加歡樂的課堂氛圍。

這里以譯林版小學(xué)六年級(jí)（下冊(cè)）中的第八單元Our dreams 為教學(xué)實(shí)例。在具體開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以利用英語(yǔ)活動(dòng)課的時(shí)間，讓學(xué)生觀看著名的英語(yǔ)演講I have a dream，讓學(xué)生對(duì)“dream”這個(gè)詞有一個(gè)基本的構(gòu)想，吸引學(xué)生對(duì)話題的注意力，加深其對(duì)“dream”的理解。這樣的教學(xué)方式效率更高。

（二）利用“云課堂”改變作業(yè)形式

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)需要幫助學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，因此，很多英語(yǔ)教師留作業(yè)時(shí)會(huì)以英語(yǔ)單詞的抄寫、課文背誦等內(nèi)容作為重點(diǎn)。雖然這樣的形式能夠在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，幫助學(xué)生擁有更扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但在無形之中也影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，給后續(xù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)增加了難度?；诖?，教師可以利用“云課堂”改變作業(yè)形式，讓學(xué)生能夠在更輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

首先，教師可以“云課堂”為作業(yè)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)和短文，并對(duì)這些短文和課文進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，在課堂上將自己的想法與同學(xué)們分享。這樣的形式不僅能夠提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性，還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。其次，教師還可以將與本節(jié)課英語(yǔ)話題相關(guān)的內(nèi)容確定為主題，讓學(xué)生分組排練英語(yǔ)短劇，并拍成短視頻在課堂上播放。這樣的形式能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中主動(dòng)背誦相關(guān)課文，實(shí)現(xiàn)單詞和基礎(chǔ)知識(shí)的積累。

這里以譯林版小學(xué)六年級(jí)（下冊(cè)）中的第五單元A party 為教學(xué)實(shí)例。教師在正式開展課堂教學(xué)之前，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找關(guān)于“party”的英語(yǔ)短文，并讓學(xué)生總結(jié)和課文相同的表達(dá)方式和內(nèi)容，邀請(qǐng)部分學(xué)生在課堂上分享。此外，教師也可以讓學(xué)生將派對(duì)上發(fā)生的趣事通過英語(yǔ)短劇的形式演繹出來，拍成短視頻在課堂上播放。這樣的形式能夠讓學(xué)生將自己主動(dòng)帶入“party”中的角色，理解課文中的各種語(yǔ)境，對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶也會(huì)更加深刻。

（三）利用“云課堂”建立全方位的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，整合學(xué)習(xí)資源

由于網(wǎng)絡(luò)的開放性，學(xué)生群體接觸到的媒體平臺(tái)是多種多樣的。要想對(duì)小學(xué)階段的英語(yǔ)課程進(jìn)行改革，讓“云課堂”成為小學(xué)英語(yǔ)課堂開展的重要形式，教師就必須依托這些多方位的新媒體平臺(tái)，在教育過程中建立一個(gè)覆蓋范圍廣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，將互聯(lián)網(wǎng)中的知識(shí)整合在一起，通過專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)呈現(xiàn)出來。學(xué)生既可以通過平臺(tái)查找學(xué)習(xí)資料，交流英語(yǔ)方面遇到的難題，也可以通過平臺(tái)了解國(guó)外的英語(yǔ)文化背景和語(yǔ)言習(xí)慣。這樣的資源共享平臺(tái)，可以讓學(xué)生在真正將信息技術(shù)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起的同時(shí)，不被互聯(lián)網(wǎng)上的其他內(nèi)容影響，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程資源的整合利用，也給英語(yǔ)云課堂的開展提供了基礎(chǔ)[3]。

例如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)（下冊(cè)）的第七單元Summer holiday plans的教學(xué)過程中，教師可以將互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于國(guó)外學(xué)生的假期計(jì)劃以及關(guān)于假期的一些優(yōu)美英語(yǔ)文章和視頻收集整理在數(shù)據(jù)庫(kù)中，讓學(xué)生通過搜索查找這些資料。此外，教師也可以邀請(qǐng)學(xué)生共同參與，讓學(xué)生幫忙在圖書館以及其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上收集以“Summer holiday”為主題的文學(xué)作品和影視作品。這樣的方式既可以讓學(xué)生系統(tǒng)地了解“Summer holida”的各種豐富形式，了解相關(guān)的英語(yǔ)文化背景，也能夠讓學(xué)生通過收集資料的過程學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)法和單詞，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和記憶。

（四）利用云課堂，加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師、學(xué)生之間的聯(lián)系

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，教師不能實(shí)時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而“云課堂”可以加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師、學(xué)生之間的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)一起參與英語(yǔ)課堂。一方面，教師可以定期抽出一節(jié)課的時(shí)間，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與課堂教學(xué)，讓家長(zhǎng)對(duì)目前的教學(xué)進(jìn)度有所了解。另一方面，教師也可以布置一些作業(yè)，讓家長(zhǎng)能夠和學(xué)生一起互動(dòng)完成，這樣就可以幫助學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督下學(xué)好英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和學(xué)生共同進(jìn)步、共同學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)（上冊(cè)）第四單元My family 時(shí)，教師可以先邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與課堂學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所了解。在課后，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)一起將自己的家庭成員用英語(yǔ)對(duì)話的形式呈現(xiàn)出來，并將其拍成短視頻，在課堂上讓學(xué)生邊播放視頻，邊給大家介紹自己的家庭。這樣的形式能夠讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)記憶更深刻，也在一定程度上促進(jìn)了家長(zhǎng)和學(xué)生之間的互動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)已經(jīng)成功走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，將信息技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)過程中成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。而“云課堂”的出現(xiàn)，將小學(xué)英語(yǔ)課堂與信息技術(shù)深度結(jié)合在一起，提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，也讓英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)跟上了時(shí)代的步伐。本文從“云課堂”的出現(xiàn)與運(yùn)用對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂的影響入手，展開了分析，并重點(diǎn)從傳統(tǒng)課堂和“云課堂”的有機(jī)結(jié)合，利用“云課堂”改變作業(yè)形式，利用“云課堂”建立全方位的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，利用“云課堂”加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師、學(xué)生之間的聯(lián)系四個(gè)方面提出了運(yùn)用策略。希望本文的分析研究能夠使“云課堂”更好、更快地走進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂。