江蘇省南京市邁皋橋幼兒園丁家莊第三分園 魏幸伶

虞永平老師提出“一日生活皆游戲”的概念，讓我們進(jìn)入了課程游戲化的新幼兒教育時代。在這種大背景下，所謂“課程游戲化”，并不只是讓教師簡單地引導(dǎo)幼兒游戲、玩耍，而是需要教師在原有的課程時間上高度滲透自己所需要教學(xué)的內(nèi)容，并且用一種幼兒可以接受的、有趣的游戲形式進(jìn)行。

一、教師在幼兒課程教學(xué)中的不足

（一）教學(xué)素養(yǎng)與能力不夠

首先，在對幼兒進(jìn)行游戲化課程教學(xué)時，幼兒教師的教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)能力一定要過硬，如果本身的教學(xué)素養(yǎng)不夠，就會導(dǎo)致幼兒教師無法支撐自身的游戲化課程，使得幼兒在游戲化的課堂中無法掌握應(yīng)該通過游戲化教學(xué)模式學(xué)習(xí)到的東西。其次，會使得幼兒無法從教師身上潛移默化地學(xué)習(xí)與養(yǎng)成一些好習(xí)慣。因此，幼兒教師在進(jìn)行課程游戲化教學(xué)時，需要注重自身教學(xué)素養(yǎng)的提升，提高自己的專業(yè)教學(xué)能力。

（二）未針對學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)

幼兒教師在教學(xué)過程中，需要透徹地掌握班內(nèi)每位幼兒的實(shí)際情況，并通過實(shí)際情況有針對性地對學(xué)生進(jìn)行游戲化教學(xué)。只有這樣才能高效率、高質(zhì)量地為幼兒帶來最適合的游戲，讓他們通過游戲來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與自我提高。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，有的幼兒教師并未針對幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行游戲化教學(xué)，這種教學(xué)有可能會打消幼兒的學(xué)習(xí)興趣，降低幼兒自身的學(xué)習(xí)能力。

（三）未及時進(jìn)行課下反思

幼兒教師在利用游戲化課程模式教育幼兒一段時間之后，需要對自己的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課下實(shí)時的反思，并通過這一段時間內(nèi)幼兒的反應(yīng)調(diào)整下一步的課程計劃。在反思過程中，如果發(fā)現(xiàn)有些游戲?qū)τ谟變航虒W(xué)的效果并不好，需要及時對游戲進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)，或通過另一款游戲來替代，讓幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)與游戲。如果幼兒教師對自己的教學(xué)沒有進(jìn)行實(shí)時的課下反思，就會導(dǎo)致其死板地對自己的教學(xué)進(jìn)行游戲化的課程教導(dǎo)，而在這種游戲化的教導(dǎo)中，幼兒并不感興趣，使得此類游戲無法從實(shí)質(zhì)上提高幼兒的能力。

（四）未將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入教學(xué)中

在如今這個多元化融合的時代，教師的教育器材和教學(xué)內(nèi)容也逐步滲透了“互聯(lián)網(wǎng)+”和多媒體的應(yīng)用。在幼兒教師的教學(xué)過程中，如果并未很好地將“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合到游戲化課程中，就會導(dǎo)致教師無法通過融合性的游戲化教學(xué)模式去培養(yǎng)與提升幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。因此，在進(jìn)行幼兒教學(xué)的過程中，教師需要緊跟時代的發(fā)展，落實(shí)國家政策，將融合化的教學(xué)理念融合進(jìn)自身教學(xué)中，利用好現(xiàn)有的資源來對幼兒進(jìn)行教學(xué)。

二、基于區(qū)域紅色資源的幼兒課程游戲化探究的意義

基于區(qū)域紅色資源背景，教師探究幼兒游戲化課程的意義主要有三點(diǎn)：第一，教師進(jìn)行幼兒的游戲化課程教育，不僅有助于增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)課程的趣味性，更有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有效地吸引幼兒的注意力。第二，基于區(qū)域紅色資源進(jìn)行幼兒教學(xué)，有助于幼兒通過教師的教導(dǎo)，從小就充分了解自己所在地方的紅色精神與紅色內(nèi)涵，使得幼兒在教師潛移默化的影響下學(xué)得本區(qū)域內(nèi)的紅色知識，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)幼兒紅色精神的目的。第三，幼兒教師通過對幼兒進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，進(jìn)一步鼓勵幼兒的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)幼兒之間的合作意識與互幫互助意識，提升幼兒的交際能力，讓幼兒在園中就奠定好紅色基礎(chǔ)，培養(yǎng)好紅色素養(yǎng)。

三、基于區(qū)域紅色資源的幼兒課程游戲化的策略

（一）信息化融合游戲教學(xué)

幼兒教師不僅要擁有良好的專業(yè)素養(yǎng)，更需要擁有與時俱進(jìn)的觀念和推進(jìn)教育發(fā)展、落實(shí)教育政策的能力。因此，基于區(qū)域的紅色資源，幼兒教師要更新自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，通過政策輔助為幼兒進(jìn)行信息化融合的游戲教學(xué)模式。在此模式下，幼兒教師利用多媒體技術(shù)來刺激幼兒的感官，讓他們對于教師所教授的知識與內(nèi)容充滿興趣，從而更好地提高幼兒學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，讓幼兒在高科技的游戲化模式中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)到的知識在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行回顧與應(yīng)用。

教師在為幼兒進(jìn)行區(qū)域紅色資源內(nèi)容科普時，可以利用一些圖片、視頻、文物等來促進(jìn)幼兒的了解。當(dāng)然，只有這些是不能完全滿足幼兒學(xué)習(xí)需求的，幼兒教師還可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)資源中尋找與區(qū)域發(fā)展有關(guān)的革命先輩的英雄事跡，將這些英雄形象對于價值追求和行為選擇的視頻展現(xiàn)給幼兒。幼兒教師尋找的視頻要滿足四點(diǎn)要求：第一，要擁有時代精神內(nèi)涵；第二，要擁有鮮活的、正確的價值觀；第三，該視頻需要展現(xiàn)正能量，能夠吸引幼兒進(jìn)行觀看；第四，也是最重要的一點(diǎn)，即幼兒教師找到的紅色資源相關(guān)視頻，必須能讓幼兒看得懂、看得透、理解得了，且該視頻必須能夠吸引幼兒的注意力，激起幼兒的興趣。

（二）情景化融合游戲教學(xué)

在幼兒園的建設(shè)當(dāng)中，教師需要大膽地為幼兒創(chuàng)造舒適的、有趣的、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，幼兒教師除了要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境外，還需要讓幼兒切實(shí)體驗(yàn)和感受自己周圍的風(fēng)景。因此，這就需要教師去考察周圍的紅色資源，篩選出適合幼兒參觀的紅色景區(qū)，讓幼兒進(jìn)行紅色基地一日游。在這個體驗(yàn)中，教師可以組織一些小活動來增強(qiáng)幼兒參與的積極性，讓幼兒更加深入地了解自己周圍的紅色背景與紅色精神。同時，在這種教學(xué)模式中，教師自己探究出情景化融合的游戲教學(xué)模式，通過實(shí)地體驗(yàn)與感受來發(fā)展幼兒的紅色精神內(nèi)涵與思想。

江蘇的紅色資源特別豐富。紅色資源不僅僅是一種簡單的旅游資源，它里面蘊(yùn)含了豐富的文化、政治、歷史、思想內(nèi)涵，是中國共產(chǎn)黨的寶貴精神財富。幼兒時期是每一個學(xué)子的學(xué)習(xí)初端，幼兒園教師需要注意用好周圍豐富的紅色資源，潛移默化地培養(yǎng)幼兒園學(xué)生的紅色精神，讓幼兒園學(xué)生從小就認(rèn)清自己所生活地方的歷史地位，了解其中擁有怎樣的紅色事件。比如，在江蘇地區(qū)有五種類型的紅色精神基地：一是新四軍抗日戰(zhàn)爭的主要戰(zhàn)地；二是周恩來同志故居；三是革命烈士與遇難同胞長眠之地；四是淮海戰(zhàn)役的主陣地；五是我國民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的見證之地。在這些地方中，幼兒園教師可以選取最適合幼兒園學(xué)生去游覽體驗(yàn)的地方，為幼兒園學(xué)生組織一周一去的戶外活動。在這種活動中，幼兒園教師可以讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中理解與掌握江蘇的紅色精神。在活動中，教師可以去尋找身邊的一些資源，或者利用網(wǎng)絡(luò)邀請一些革命前輩走進(jìn)幼兒園，讓他們?nèi)フf一說記憶中的革命故事。另外，也可以組織幼兒參觀當(dāng)?shù)氐母锩o(jì)念館，讓幼兒通過親眼所見來感受前輩英烈的勇敢和無畏，以此來培養(yǎng)幼兒的愛國精神，讓幼兒了解到現(xiàn)在的和平來之不易，需要大家共同珍惜。

（三）戶外化活動游戲教學(xué)

在幼兒的學(xué)習(xí)與玩耍中，戶外性的游戲活動是十分重要的。而且對于孩子來說，豐富的戶外活動內(nèi)容對于其自身的發(fā)展與進(jìn)步有著積極的推動作用。在教師認(rèn)識到戶外運(yùn)動的重要性之后，可以將區(qū)域的紅色資源融合進(jìn)幼兒的戶外活動中，讓幼兒在戶外活動中不僅鍛煉了自身的身體，更在游戲過程中塑造了自身的性格與價值觀。此外，幼兒教師在游戲構(gòu)造和設(shè)計過程中，需要始終貫穿以人為本的教學(xué)理念，在此基礎(chǔ)上加持紅色資源的力量，進(jìn)而為幼兒帶來有趣的、具有紅色精神的、能鍛煉體質(zhì)和心性的戶外活動。

幼兒是國家未來發(fā)展的希望，一名幼兒教師除了要對自身負(fù)責(zé)外，更重要的是對幼兒負(fù)責(zé)，這樣也是對國家的未來與發(fā)展負(fù)責(zé)。教師在對幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)的江蘇革命教育時，不僅需要依靠幼兒園的力量，還需要深度地挖掘社會力量，豐富幼兒的紅色文化教育資源。

在戶外活動探究中，幼兒教師通過提取不同紅色事件中的革命先烈的體能活動來為幼兒簡單設(shè)計一些不同的戶外游戲內(nèi)容。比如穿越封鎖線，再比如讓幼兒開展翻山越嶺、雪山取旗等活動。在幼兒參與此種游戲時，教師可以先對幼兒進(jìn)行一些常識科普，讓幼兒了解與游戲相關(guān)的紅色事件。這些游戲可以單獨(dú)完成，也可以疊加完成，每完成一項(xiàng)游戲，幼兒將會獲取小紅花。教師接著鼓勵幼兒進(jìn)行下一項(xiàng)活動，激勵幼兒通過體能鍛煉來了解到當(dāng)年前輩、先烈的不易與辛苦，進(jìn)而讓學(xué)生在幼兒園就懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活。在這種戶外游戲過程中，教師通過游戲化的實(shí)際運(yùn)動培養(yǎng)了學(xué)生的紅色精神，為幼兒奠定了良好的紅色知識基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)設(shè)幼兒園文化教育背景

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》要中明確指出，“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。因此，幼兒園教師需要以身作則，為激發(fā)幼兒對于自身所生活區(qū)域的紅色傳統(tǒng)文化的興趣而努力。首先，教師需要做到在日常的教學(xué)生活中潛移默化地將身邊的紅色資源與幼兒園的環(huán)境相結(jié)合，為幼兒構(gòu)建一個具有良好紅色氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，需要培養(yǎng)幼兒對于紅色文化知識的認(rèn)識，提高幼兒對于國家的保護(hù)意識，增強(qiáng)幼兒的愛國意識。

在對幼兒園進(jìn)行實(shí)際設(shè)計和建設(shè)的過程中，幼兒教師可以結(jié)合紅色文化資源來創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境。比如為幼兒設(shè)計一個小型紅色文化藝術(shù)館，在館中，幼兒教師可以懸掛老一輩無產(chǎn)階級革命家的作品、名言，再掛一些他們的畫像。同時，在館內(nèi)，幼兒教師也可以掛一些本地的、具有歷史意義的紅色故事。幼兒教師還可以在班級內(nèi)、走廊里、樓梯里懸掛一些具有紅色精神的名人名言，使得紅色文化與幼兒園文化有機(jī)地結(jié)合起來。此外，幼兒教師還可以創(chuàng)設(shè)一些具有紅色意義的活動環(huán)境，這樣就奠定了幼兒園的紅色文化基礎(chǔ)，讓幼兒園進(jìn)行紅色文化宣傳活動時，擁有一定的空間、場地和背景。幼兒教師要用心地設(shè)計游戲活動，針對不同幼兒的性格特點(diǎn)和能力進(jìn)行活動安排。比如，對于愛動手的幼兒來說，幼兒教師可以讓他們進(jìn)行一些具有紅色意義的折紙，動手制作中國結(jié)等操作活動；對于熱愛運(yùn)動的幼兒來說，教師可以讓他們進(jìn)行打掃衛(wèi)生、表演節(jié)目等活動。在這些活動中，教師通過幼兒園創(chuàng)設(shè)的紅色環(huán)境來培養(yǎng)幼兒的紅色精神與力量。

綜上所述，幼兒教師從教育的基本政策出發(fā)，落實(shí)政策課堂?；趨^(qū)域紅色資源背景來探究幼兒課程游戲化的模式，以融合創(chuàng)新、智創(chuàng)未來為最終目標(biāo)。幼兒教師通過智慧課堂、智慧校園的區(qū)域建設(shè)，通過信息化技術(shù)與教學(xué)課堂的融合創(chuàng)新，通過自身課程與資源的開發(fā)與利用，通過教師對自身信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，使得幼兒在幼兒園時期就擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，以此來實(shí)現(xiàn)紅色精神的培養(yǎng)與素質(zhì)的提高。讓幼兒從小就會學(xué)習(xí)紅色精神，為做紅色傳承人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。