甘肅省定西市安定區(qū)公園路小學(xué) 劉小平

“雙減”政策實(shí)施以來，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的增效減負(fù)成為教師熱議的話題和面臨的實(shí)際問題。作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的增效減負(fù)是教師需要解決的實(shí)際問題，在實(shí)際教學(xué)過程中需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增效減負(fù)的基本思路

“雙減”政策轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念?！半p減”政策實(shí)施以來，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的增效減負(fù)是教師教學(xué)必須思考的實(shí)際問題，在課后作業(yè)設(shè)計(jì)、課后輔導(dǎo)課等方面都提出了明確的要求。同時(shí)，考慮到小學(xué)生的成長實(shí)際，又提出了課后服務(wù)等理念，這些都為小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的問題?；凇半p減”政策帶來實(shí)際變化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施增效減負(fù)的主要思路首先要尊重學(xué)生的主體地位?！半p減”政策實(shí)施的目的就是要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，構(gòu)建起以學(xué)生為主的教學(xué)理念，教師在教學(xué)過程中要以小學(xué)生為主體的實(shí)際構(gòu)建起增效減負(fù)的課堂，積極發(fā)展數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)勢，并拓展數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。其次，要尊重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。教師在數(shù)學(xué)課堂指導(dǎo)過程中，利用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極作用。教師在教學(xué)過程中要抓住數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)勢，做好增效減負(fù)的具體設(shè)計(jì)。最后，要結(jié)合“雙減”政策的要求，將數(shù)學(xué)課堂實(shí)施的增效減負(fù)要求在課堂教學(xué)以及家校共建等多個(gè)環(huán)節(jié)中得以體現(xiàn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增效減負(fù)的實(shí)施方案

（一）做好課前預(yù)習(xí)

數(shù)學(xué)課堂增效減負(fù)離不開學(xué)生課前預(yù)習(xí)的支持。教師應(yīng)進(jìn)一步做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作，積極創(chuàng)新預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)手段、預(yù)習(xí)方法，幫助小學(xué)生更好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)要融入現(xiàn)代信息技術(shù)，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律制訂詳細(xì)計(jì)劃。

以“圓的周長、面積”相關(guān)教學(xué)為例，教師可以先布置課前預(yù)習(xí)的資料：首先，通過視頻的方式錄制圓周長、面積的預(yù)習(xí)知識(shí)（或者網(wǎng)絡(luò)資料整理）。在視頻中學(xué)生可以看到圓周長的測算過程、圓面積的推理過程，通過視頻的方式讓學(xué)生了解基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)知識(shí)，了解什么是圓的周長、什么是圓的面積及其公式。其次，視頻學(xué)習(xí)以后教師要布置任務(wù)清單，以圓單元的基礎(chǔ)練習(xí)題為主，主要選擇一些填空題和選擇題，通過對(duì)答題結(jié)果進(jìn)行分析的方式了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況。任務(wù)清單以電子版為主，學(xué)生完成任務(wù)清單以后需要上傳至教育平臺(tái)，教師可以通過平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果了解學(xué)生做題的正確率，以便于分析學(xué)生預(yù)習(xí)的實(shí)際效果。最后，課前預(yù)習(xí)要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要定期將一周內(nèi)要講授的新知識(shí)預(yù)習(xí)資料提供給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和時(shí)間安排靈活進(jìn)行預(yù)習(xí)，既可以一次性全部預(yù)習(xí)，也可以分課時(shí)、分階段預(yù)習(xí)。任務(wù)清單根據(jù)預(yù)習(xí)的進(jìn)度隨時(shí)在線提交，教師可以根據(jù)學(xué)生提交的任務(wù)單分析了解學(xué)生實(shí)際預(yù)習(xí)情況，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，提升任務(wù)清單中習(xí)題的準(zhǔn)確率，從而為課堂上的提質(zhì)增效奠定必要基礎(chǔ)?？傊?，教師在教學(xué)過程中要做好小學(xué)生的數(shù)學(xué)指導(dǎo)工作，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢為小學(xué)生提供更多豐富的素材，通過課程指導(dǎo)的方式開展任務(wù)清單和預(yù)習(xí)資料的指導(dǎo)，輔導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，為課堂增效減負(fù)創(chuàng)造必要的條件。

（二）優(yōu)化課堂練習(xí)

數(shù)學(xué)課堂增效減負(fù)要進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)有的課堂練習(xí)內(nèi)容，積極做好數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)工作。優(yōu)化課堂練習(xí)要求教師在課堂教學(xué)中圍繞數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，包括基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)公式進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生在練習(xí)過程中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

以“長方體（一）”教學(xué)為例，教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生了解長方體的基礎(chǔ)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位將對(duì)長方體的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)學(xué)練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過討論的方式分析長方體頂點(diǎn)有幾個(gè)、面有幾個(gè)、棱有幾條等?；A(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)以后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析長方體各個(gè)面的大小關(guān)系、各條棱的長度關(guān)系，通過引導(dǎo)學(xué)生討論的方式完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。除了將基礎(chǔ)知識(shí)作為練習(xí)題以外，教師還可以將教材中的“練一練”作為課堂練習(xí)進(jìn)行知識(shí)的拓展，如“長方體表面積”的“練一練”中有這樣的習(xí)題：做一個(gè)長54cm、寬50cm、高95cm的洗衣機(jī)包裝箱，至少需要多大面積的硬紙板？這一問題就是求長方體表面積知識(shí)的生活化應(yīng)用。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生自主討論，鼓勵(lì)學(xué)生直接制作一個(gè)縮小版的紙箱進(jìn)行模擬，也可以用畫圖的方式進(jìn)行制作，通過實(shí)物或者畫圖的方式幫助學(xué)生了解長方體表面積的計(jì)算方法。課堂的練習(xí)要以基礎(chǔ)練習(xí)為主，主要通過教材中的練習(xí)題來實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過程中教師要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，根據(jù)教材中的內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行變形，以此豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)?？傊?，優(yōu)化課堂訓(xùn)練要求教師以提質(zhì)減負(fù)為基本原則，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，通過具體教學(xué)法的應(yīng)用拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固、提高，最終完成課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（三）注重課后反思

課后反思是數(shù)學(xué)課堂增效減負(fù)的重要手段。教師要積極利用課后服務(wù)等契機(jī)開展學(xué)生課后反思的指導(dǎo)工作，利用課后反思幫助學(xué)生回顧自身學(xué)習(xí)中遇到的問題，并給予學(xué)生積極指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理課堂學(xué)習(xí)思路，掌握學(xué)習(xí)技巧，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并及時(shí)解決。

課后反思是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、保證課堂教學(xué)效果的重要方式。教師在課堂教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)布置課后作業(yè)鞏固課堂學(xué)習(xí)效果。此外，基于課堂減負(fù)的要求，教師要減少重復(fù)性的基礎(chǔ)類作業(yè)，增加對(duì)知識(shí)邏輯、體系的整理作業(yè)。如在學(xué)習(xí)過程中，教師可以開展邏輯思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式整理成知識(shí)體系，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖將錯(cuò)題進(jìn)行整理，進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。一方面，教師要在每節(jié)課完成以后鼓勵(lì)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，也可以以一個(gè)單元為基礎(chǔ)進(jìn)行單元知識(shí)的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)，在思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)中完成對(duì)整個(gè)單元內(nèi)容的反思，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度；另一方面，教師可以指導(dǎo)學(xué)生基于課堂練習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，在分析過程中對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行總結(jié)、歸納，反思自身在課堂上遇到的問題和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，以此幫助學(xué)生完成知識(shí)的梳理，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)課堂的提質(zhì)增效提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

（四）推進(jìn)家校共建

家校共建是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增效減負(fù)的重要內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中積極推進(jìn)家校共建，符合小學(xué)生的成長實(shí)際和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。家校共建的思路，可以幫助小學(xué)生在家庭輔導(dǎo)中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)，在家庭輔導(dǎo)中為學(xué)生提供更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升具有十分重要的意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施家校共建的思路對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)具有十分重要的引導(dǎo)作用。一方面，教師可以積極開展“雙減”政策下學(xué)生家庭輔導(dǎo)的座談會(huì)，圍繞小學(xué)階段學(xué)生成長的實(shí)際、成長的特點(diǎn)指導(dǎo)、幫助家長了解如何通過家校共建的方式解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題?！半p減”政策下，家長對(duì)于如何開展數(shù)學(xué)輔導(dǎo)存在實(shí)際的問題。教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中要抓住數(shù)學(xué)輔導(dǎo)的實(shí)際，從家庭輔導(dǎo)角度進(jìn)行方法滲透，幫助家長掌握輔導(dǎo)方法，從小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等方面入手進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面，教師圍繞“雙減”政策下的家校共建開展數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)，積極借鑒家庭輔導(dǎo)中遇到的數(shù)學(xué)問題。如在家庭輔導(dǎo)中小學(xué)生學(xué)習(xí)遇到了很多實(shí)際問題，這些問題包括數(shù)學(xué)知識(shí)預(yù)習(xí)難、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法掌握不到位、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用不熟練等。根據(jù)學(xué)生遇到的實(shí)際問題，教師要開展積極的指導(dǎo)，解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，并發(fā)揮家庭輔導(dǎo)的作用，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)成長目標(biāo)?？傊處熢诮虒W(xué)過程中要做好小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用，通過家校共建幫助小學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，利用家校輔導(dǎo)的教學(xué)優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效應(yīng)用。

（五）課后作業(yè)設(shè)計(jì)

課后作業(yè)設(shè)計(jì)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增效減負(fù)的重要內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中要抓住課后作業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，積極實(shí)施增效減負(fù)的方案，將作業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)延伸的一部分的同時(shí)實(shí)施積極的教學(xué)指導(dǎo)，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課后作業(yè)設(shè)計(jì)需要結(jié)合“雙減”政策的指導(dǎo)和小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極開展課后作業(yè)設(shè)計(jì)與優(yōu)化，提升小學(xué)生課后作業(yè)的質(zhì)量。

課后作業(yè)設(shè)計(jì)是“雙減”政策下課堂增效減負(fù)的重要渠道。結(jié)合“雙減”政策要求，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)要貼近小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，在嚴(yán)格控制數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)間的基礎(chǔ)上開展數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)與設(shè)計(jì)。首先，準(zhǔn)備數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)題?；A(chǔ)題以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念為主，如在“比”的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，基礎(chǔ)題主要針對(duì)比的基礎(chǔ)知識(shí)、概念等。通過對(duì)基礎(chǔ)概念的鞏固讓學(xué)生牢記關(guān)于比的知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。其次，設(shè)計(jì)提高題。提高題主要由基礎(chǔ)知識(shí)變形而來，如比的相關(guān)應(yīng)用題、如何用比的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際計(jì)算等。在提高題中，教師可以將比的知識(shí)進(jìn)行隱藏，轉(zhuǎn)為提供關(guān)于比的方式來實(shí)現(xiàn)，而且比還需要進(jìn)一步計(jì)算，以此增加學(xué)習(xí)的難度。最后，設(shè)計(jì)難題。難題以小升初的知識(shí)為主，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性，如學(xué)習(xí)“圓環(huán)的面積”時(shí)可以加入比的知識(shí)，以綜合性知識(shí)的方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了增效減負(fù)的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師利用課后作業(yè)可以對(duì)學(xué)生的基本學(xué)情進(jìn)行評(píng)估，以基礎(chǔ)概念類題鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，以提高題、難題來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的合理應(yīng)用。

（六）創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)設(shè)關(guān)系小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增效減負(fù)的具體成效。教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極實(shí)施創(chuàng)新課堂的評(píng)價(jià)方案，通過評(píng)價(jià)指導(dǎo)的方式幫助小學(xué)生完成知識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)，利用評(píng)價(jià)的方式豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，并評(píng)估小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)。

小學(xué)數(shù)學(xué)增效減負(fù)實(shí)施過程中，如何落實(shí)“雙減”政策、如何評(píng)估學(xué)生學(xué)情并優(yōu)化課堂教學(xué)一直是教師教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)評(píng)價(jià)是評(píng)估學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的一種有效方式，實(shí)施“雙減”政策后，一部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到了課下或課后服務(wù)進(jìn)行，如學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)效果如何直接關(guān)系課堂教學(xué)的方式和進(jìn)度。因此，教師在課堂上可以積極開展課堂評(píng)價(jià)，在課堂初始階段評(píng)估學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，如通過簡單提問等方式了解學(xué)生實(shí)際預(yù)習(xí)效果，如果預(yù)習(xí)效果比較好則可以正常進(jìn)行后續(xù)教學(xué)，如果預(yù)習(xí)效果不好則需要利用課堂時(shí)間來預(yù)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效豐富。在課堂結(jié)尾時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行一定的評(píng)估，評(píng)估的內(nèi)容主要包括小學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，通過“簡單提問+練習(xí)題檢驗(yàn)”的方式對(duì)學(xué)生檢測。當(dāng)堂提問的對(duì)象應(yīng)選擇中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，通過提問的結(jié)果大致了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期。練習(xí)題應(yīng)以回收為主，回收的練習(xí)題由教師統(tǒng)一進(jìn)行批改，根據(jù)批改的結(jié)果來評(píng)判學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)實(shí)際情況。此外，教師還應(yīng)以單元為中心，根據(jù)每個(gè)單元學(xué)習(xí)的節(jié)點(diǎn)開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)估工作，在評(píng)估過程中了解學(xué)生增效減負(fù)的實(shí)際效果，并分析學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的規(guī)律等，通過評(píng)估的方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并對(duì)后續(xù)的教學(xué)和增效減負(fù)進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增效減負(fù)，需要構(gòu)建起以小學(xué)生為主體的課堂模式，梳理并完善現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課堂，從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后反思等入手，分別進(jìn)行指導(dǎo)，幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)降低學(xué)生負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生高效、高質(zhì)地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。