福建省三明市沙縣區(qū)鳳崗中心小學(xué) 陳香花

在新課改的推進(jìn)過程中，針對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言，要最大限度地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，使計算更加精準(zhǔn)有效，這樣才能為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要有效通過提高計算準(zhǔn)確率和加快計算速度來推動小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。從某種程度上來說，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計算準(zhǔn)確率，也可以針對學(xué)生對整體的數(shù)學(xué)知識是否充分掌握，以及課堂教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)合理的分析和判斷。因此，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要從根本上有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，提高計算的準(zhǔn)確率，這對于學(xué)生的后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)綜合能力的增強(qiáng)都有著巨大的推動作用。具體來說，提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算準(zhǔn)確率的策略主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)計算的濃厚興趣

要想從根本上有效提升低年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算準(zhǔn)確率，需要從根本上有效把握學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以此為切入點(diǎn)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算的興趣，有自主探究的欲望，進(jìn)而在積極性、主動性不斷增強(qiáng)的背景下，讓學(xué)生融入數(shù)學(xué)計算過程中，這樣才能取得更加良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，為其數(shù)學(xué)計算正確率的提高提供必要的支持。在低年級小學(xué)數(shù)學(xué)計算過程中，通常情況下是圍繞數(shù)字和運(yùn)算符號來進(jìn)行的，這些符號或者數(shù)字相對來說是比較枯燥乏味的，如果單純地應(yīng)用這些符號或者單調(diào)的數(shù)字，就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。因此，為了更有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動性，可以通過多樣化的教學(xué)方式和教具來有效推動數(shù)學(xué)計算教學(xué)，這樣才能取得應(yīng)有的興趣激發(fā)的效果。

例如，在具體的數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中，可以有針對性地通過課堂數(shù)學(xué)猜數(shù)游戲、猜卡片游戲和數(shù)學(xué)競賽等相關(guān)形式，在多種計算訓(xùn)練方式的引導(dǎo)下，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和計算熱情得到激發(fā)和調(diào)動，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的計算習(xí)慣，使其在具體的計算和融入的過程中潛移默化地增強(qiáng)數(shù)學(xué)計算能力，進(jìn)而為其計算正確率的提高提供必要保障。除此之外，在低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師也可以針對性引出相對應(yīng)的數(shù)學(xué)家小故事或者案例，讓學(xué)生耳目一新，通過學(xué)生喜聞樂見的小故事或者案例的形式，使整體的課堂教學(xué)氣氛進(jìn)一步活躍，這樣可以充分吸引學(xué)生的注意力，以此呈現(xiàn)出事半功倍的計算成效。在針對簡便運(yùn)算進(jìn)行教學(xué)之前，可以給學(xué)生講解數(shù)學(xué)家高斯的小故事，通過高斯創(chuàng)造性地解答“1+2+3+……+99+100”這100個自然數(shù)之和的故事的引導(dǎo)，使學(xué)生有更加良好的計算學(xué)習(xí)的興趣和操作的熱情，在潛移默化之中可以產(chǎn)生和數(shù)學(xué)家比一比的念頭。通過這樣的引入和情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的計算熱情與計算興趣，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)成效。

二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣

針對低年級小學(xué)生來說，使其具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以起到事半功倍的效果。在這種情況下，針對低年級小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)，使其計算正確率得到顯著提升，可以從數(shù)學(xué)良好計算習(xí)慣養(yǎng)成著手，使其在態(tài)度、習(xí)慣等方面更為端正，習(xí)慣更加良好，這樣才能更充分地體現(xiàn)出應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而使其計算能力在潛移默化中得到有效培養(yǎng)。在課堂教學(xué)過程中，可以從細(xì)節(jié)方面著手，及時有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的不良習(xí)慣，然后進(jìn)行針對性的指證，這樣可以更加全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的計算習(xí)慣，使其在無形之中養(yǎng)成勤于反思、勤于動手練習(xí)的習(xí)慣。

例如，教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)在做題之前認(rèn)真校對和審題的習(xí)慣，要求學(xué)生把抄寫下來的題目認(rèn)真校對，針對數(shù)字符號等都要進(jìn)行全面深入的分析，不出現(xiàn)任何的錯誤或者遺漏，同時要求學(xué)生對于題目中的每一個數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號都要有效明確，并且充分明確相對應(yīng)的計算順序，選擇切實(shí)可行的計算方法。教師也要培養(yǎng)學(xué)生在做題時規(guī)范書寫、計算仔細(xì)的良好習(xí)慣，要確保學(xué)生書寫工整，符合相對應(yīng)的書寫規(guī)范，同時可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成打草稿的習(xí)慣，在列豎式計算時，數(shù)位要對齊，數(shù)字之間要有適當(dāng)?shù)拈g隔，進(jìn)位的數(shù)字要寫在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?，退位點(diǎn)不能少。同時也要培養(yǎng)學(xué)生在計算完畢后自覺驗(yàn)算的習(xí)慣，使學(xué)生通過驗(yàn)算估算等方法，進(jìn)一步做好最后環(huán)節(jié)的驗(yàn)算和正確率核對工作，以此有效提升計算的準(zhǔn)確率。在教師的嚴(yán)格要求和方法引導(dǎo)下，學(xué)生充分具備應(yīng)有的良好的計算習(xí)慣，確保學(xué)生在做完之后可以認(rèn)真檢查，養(yǎng)成檢查的良好習(xí)慣，這樣可以更有效地提高小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握計算的基本規(guī)律

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中，要充分符合新課標(biāo)的相關(guān)要求，從根本上提高學(xué)生的計算能力和計算效率。在這種情況下，可以充分把握小學(xué)低年級學(xué)生的實(shí)際情況和新課改的相關(guān)要求，引導(dǎo)學(xué)生充分掌握計算的基本規(guī)律和方法，在不斷的訓(xùn)練和引導(dǎo)的過程中，使學(xué)生可以有效掌握相應(yīng)的規(guī)律法則等，并且熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)口訣，以此呈現(xiàn)出由淺入深的教學(xué)效果，在教學(xué)活動的開展過程中體現(xiàn)出更加良好的計算準(zhǔn)確率和精準(zhǔn)度。教師在具體的教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)一步提出有效提高學(xué)生計算能力的相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生掌握相對應(yīng)的計算方法，把握計算的規(guī)律，對于數(shù)學(xué)口訣進(jìn)行靈活有效的運(yùn)用，對于加減乘除計算等各方面規(guī)律要進(jìn)行有效探究和質(zhì)檢，確保學(xué)生可以充分掌握，這樣才能為數(shù)學(xué)計算精準(zhǔn)度的提高提供必要支持，進(jìn)而充分提升學(xué)生的計算水平。

比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完“1—5的認(rèn)識和加減法”后，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對5以內(nèi)數(shù)的分解和組成結(jié)構(gòu)進(jìn)行相對應(yīng)的練習(xí)，在這個過程中要確保學(xué)生對于5以內(nèi)的口算加減法的充分掌握和有效熟悉。在訓(xùn)練的過程中，教師可以任意說出其中的一個數(shù)，讓學(xué)生對其進(jìn)行快速的分解組成，說出具體情況，然后結(jié)合學(xué)生的具體掌握情況和所學(xué)的相關(guān)知識，使學(xué)生更充分地掌握相對應(yīng)的運(yùn)算規(guī)律，然后進(jìn)行科學(xué)合理的判斷和評估，結(jié)合學(xué)生的具體情況展開相對應(yīng)的不同形式的練習(xí)。

例如，可以通過看一看、比一比的形式，讓學(xué)生更有效地融入良性競賽中，看哪個學(xué)生可以計算得又快又準(zhǔn)，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)到更良好的計算方法，提高計算效率和計算的正確率打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

四、運(yùn)用舊知增強(qiáng)學(xué)生的計算理解能力

小學(xué)低年級學(xué)生相對來說在理解能力方面比較薄弱，如果只是一味地針對新知識進(jìn)行傳授和灌輸，并沒有充分融合新知識和舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究的興趣被嚴(yán)重限制，甚至可能出現(xiàn)緊張的情緒，這對于學(xué)生計算能力的提高和計算準(zhǔn)確率的提升都有著不同程度的負(fù)面影響。在這樣的情況下，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計算教學(xué)的過程中，教師需要進(jìn)一步有效利用舊知識，通過溫故知新的方法使學(xué)生更有效地融入新舊知識的有機(jī)融合過程中來，從抽象到具體實(shí)現(xiàn)切實(shí)有效的轉(zhuǎn)變，在舊知識的鞏固強(qiáng)化的過程中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于新知識的探究渴望和熱情，進(jìn)而更有效地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和自主探究精神，體現(xiàn)主體地位和優(yōu)勢，這樣可以進(jìn)一步強(qiáng)化低年級小學(xué)生對于計算公式的理解和運(yùn)用能力，進(jìn)而體現(xiàn)出更加良好的數(shù)學(xué)計算效果，使計算的準(zhǔn)確率得到有效提升，達(dá)到良好的計算效果。

例如，在“100以內(nèi)的加減法”的計算過程中，教師可以有針對性地引導(dǎo)學(xué)生針對計算的原理進(jìn)行充分明確，引導(dǎo)學(xué)生對于10以內(nèi)或者20以內(nèi)的加減法的法則和相對應(yīng)的計算規(guī)律進(jìn)行充分的認(rèn)知，在鞏固舊知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行相對應(yīng)的引導(dǎo)，拓展到100以內(nèi)加減法的計算，這樣可以使新知識、舊知識更有效地融會貫通，起到過渡和延伸的作用，引導(dǎo)學(xué)生更有效地掌握兩位數(shù)加減法的相關(guān)內(nèi)容，明確具體的計算規(guī)律和計算方法，在計算的過程中學(xué)會列豎式針對其中的算法和道理進(jìn)行更深入的理解，以此把握相關(guān)計算規(guī)律和相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而提升其計算能力，為計算準(zhǔn)確率的提高奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)合具體要求，創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的計算情境

在新課標(biāo)的背景下，針對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作而言，要確保學(xué)生更有效地融入知識學(xué)習(xí)和計算教學(xué)的過程中來，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、自主探究精神得到充分激發(fā)和調(diào)動，這樣可以更有效地提升學(xué)習(xí)效率。在這樣的情況下，推進(jìn)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相適應(yīng)的、學(xué)生更熟悉的生活情境，讓學(xué)生在具體的教學(xué)情境中進(jìn)一步激活自身的計算思維和計算意識，掌握自主計算方法，學(xué)會自主探究，這樣可以更有效地引導(dǎo)學(xué)生充分明確數(shù)學(xué)知識就在自己的生活中，從而使學(xué)生可以在生活的情境中更充分地領(lǐng)會相關(guān)知識要點(diǎn)，掌握數(shù)學(xué)計算能力和計算方法，起到事半功倍的學(xué)習(xí)成效。

例如，教師在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境的過程中，可以有針對性地設(shè)計出“混合運(yùn)算”的生活情境，通過更加生動形象的游戲情境的形式，讓學(xué)生進(jìn)行乘車游戲，然后搭配公共汽車行駛的音樂，教師向?qū)W生講解游戲規(guī)則：先有6人在車上，接下來下車4人，再上車5人。在這種游戲情境和生活情境的指引下，學(xué)生會更加積極有效地進(jìn)行計算，參與到整體計算過程中來，這樣可以讓學(xué)生更充分地感受到混合運(yùn)算在生活和游戲中的投射，同時在更加輕松的環(huán)境中，真正意義上有所收獲，進(jìn)而在潛移默化之中增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算興趣，使低年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力得到切實(shí)提升。

六、通過親手操作學(xué)具理解內(nèi)在規(guī)律

在針對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)計算準(zhǔn)確率的過程中，可以有針對性地引導(dǎo)學(xué)生更積極有效地參與到親手操作學(xué)具的實(shí)踐中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)和調(diào)動。通過引導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，讓學(xué)生更充分地理解正確數(shù)的概念和計算方法，感受到自身計算能力和計算準(zhǔn)確率的提高方法，這樣可以幫助學(xué)生更有效地掌握計算規(guī)律，進(jìn)而更充分地體現(xiàn)出應(yīng)有的數(shù)學(xué)計算效果。

例如，在教學(xué)認(rèn)識10以內(nèi)的計算之后，學(xué)生每認(rèn)識一個數(shù)之后都要通過相對應(yīng)的實(shí)物圖片或者圖畫的形式對于數(shù)的分解和組成進(jìn)行相對應(yīng)的掌握，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的動手操作過程中，進(jìn)一步鞏固數(shù)的組成和分解的知識，同時確保學(xué)生注意操作過程中的相關(guān)事項(xiàng)，在自我的操作動作、思維、語言方面進(jìn)行密切配合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、注意力、邏輯思維能力及數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。在針對20以內(nèi)的進(jìn)位加法進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行“圈十”操作，進(jìn)而確保學(xué)生在具體的操作過程中掌握“湊十法”，這樣可以更有效地學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而有效提升學(xué)生計算的準(zhǔn)確率。

綜上所述，針對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)而言，著重做好數(shù)學(xué)計算教學(xué)工作，有著至關(guān)重要的作用。要想進(jìn)一步有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)計算的準(zhǔn)確率，需要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，更有效地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的計算情境，融創(chuàng)設(shè)游戲情境和生活情境，使學(xué)生更有效地融入具體的數(shù)學(xué)計算和訓(xùn)練過程中來，以此更充分地掌握相對應(yīng)的計算方法、計算規(guī)律，使其具備應(yīng)有的思維能力和計算能力，這樣可以體現(xiàn)出學(xué)生應(yīng)有的數(shù)學(xué)計算能力，提高計算精確度。