福建省漳州市石亭中學(xué) 李雪燕

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和英語學(xué)科核心素養(yǎng)明確指出，在英語課程的教學(xué)實(shí)踐過程中，要密切注意學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，有所側(cè)重地針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)以及語言技能進(jìn)行培養(yǎng)，通過課后練習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)的形式幫助學(xué)生在良性的學(xué)習(xí)循環(huán)中逐步提升和發(fā)展。英語課外作業(yè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說是課外進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容，對(duì)鞏固和提升課堂教學(xué)質(zhì)量，彌補(bǔ)學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)不足有著重要的教學(xué)意義。英語教師應(yīng)當(dāng)充分重視課外作業(yè)的設(shè)計(jì)與安排工作，從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，多元化設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容和形式，提高課外作業(yè)輔助教學(xué)的有效性，為學(xué)生提升和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

一、初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及不足

初中英語作為學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)的重要階段，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有著十分重要的作用。而課后作業(yè)作為英語課堂教學(xué)活動(dòng)的重要延伸和補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響也是十分重要和突出的。為此，在實(shí)際英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到課外作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，立足學(xué)生實(shí)際課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，緊扣課程教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的課后作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中不僅可以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，也能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。反觀當(dāng)前英語作業(yè)設(shè)計(jì)工作，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，教師在教學(xué)過程中更多的是關(guān)注課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，對(duì)于課后作業(yè)的內(nèi)容缺乏關(guān)注與重視，難以體現(xiàn)課外作業(yè)在教學(xué)中的價(jià)值與作用，在實(shí)際作業(yè)設(shè)計(jì)上仍然存在一些不足之處亟待解決。就初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀而言，所表現(xiàn)出來的問題與不足主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是作業(yè)形式相對(duì)單一。對(duì)于學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)而言，課外作業(yè)就是學(xué)生根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固和補(bǔ)充，其根本目的在于提高課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，拓展學(xué)生學(xué)以致用的能力，幫助學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是這種傳統(tǒng)單一形式的英語作業(yè)內(nèi)容使得課外作業(yè)的價(jià)值與意義完全被千篇一律的作業(yè)內(nèi)容所覆蓋，大大降低了英語作業(yè)的作用與價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用過程中，不僅影響著課外作業(yè)的有效性，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，“一刀切”的作業(yè)內(nèi)容使學(xué)生缺少個(gè)性化的學(xué)習(xí)，難度會(huì)相對(duì)較低，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中會(huì)出現(xiàn)疲于應(yīng)對(duì)的情況，并不能很好地發(fā)揮作業(yè)的提升教學(xué)作用；而對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生來說，同樣的作業(yè)內(nèi)容又會(huì)感覺難度較大，在完成作業(yè)的過程中非常吃力，并沒有從學(xué)生學(xué)習(xí)短板出發(fā)進(jìn)行相應(yīng)的鞏固練習(xí)，過大的作業(yè)難度和知識(shí)跨度會(huì)在一定程度上打擊這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。就整體學(xué)生學(xué)習(xí)情況而言，并未充分發(fā)揮出作業(yè)的作用和價(jià)值，整體作業(yè)質(zhì)量相對(duì)較低。

二是作業(yè)內(nèi)容存在高耗低效的問題。傳統(tǒng)形式下的英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)大多以單詞、句子的抄寫為主，教師在布置作業(yè)的過程中熱衷于“題海戰(zhàn)術(shù)”，片面地認(rèn)為只要學(xué)生完成大量的作業(yè)，就能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，課外作業(yè)設(shè)計(jì)普遍存在作業(yè)量大但是質(zhì)量較低的問題。這種錯(cuò)誤的作業(yè)觀念不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，相反，大量低效的課外作業(yè)勢(shì)必會(huì)直接增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并不能有效發(fā)揮課外作業(yè)在教學(xué)中的作用和價(jià)值。除此之外，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容的過程中缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的關(guān)注，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，也會(huì)在一定程度上影響作業(yè)的質(zhì)量。課外作業(yè)的難度以及作業(yè)量完全由教師掌控，缺乏與學(xué)生之間的有效溝通，學(xué)生只能被動(dòng)地完成教師要求的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性較低，嚴(yán)重的還會(huì)影響學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展和學(xué)習(xí)信心。

二、優(yōu)化初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則

（一）層次性原則

從英語課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)分析，學(xué)生學(xué)習(xí)的資源都是按照從易到難、由淺入深的思路逐步深入的。考慮到學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)差異的影響，教師在進(jìn)行英語作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行層次性地設(shè)計(jì)，確保不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都可以通過作業(yè)的形式對(duì)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行鞏固和提升。在實(shí)際作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，由于學(xué)生之間個(gè)體差異性的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平各不相同，對(duì)于單元知識(shí)的接受程度和吸收程度也存在著較大的差異。如果作業(yè)設(shè)計(jì)忽略了學(xué)生這一實(shí)際特點(diǎn)，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)出現(xiàn)各種困難和問題，影響英語作業(yè)的有效性。因此，基于單元學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)英語作業(yè)時(shí)，教師要密切關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)單元學(xué)習(xí)任務(wù)的要求為學(xué)生設(shè)計(jì)層次化的作業(yè)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，滿足不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

（二）有效性原則

在優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐過程中，除了要關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的差異性外，教師也要充分考慮學(xué)生日常課堂的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，確保課后作業(yè)的設(shè)計(jì)與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況能夠相互促進(jìn)和提升，保障英語作業(yè)的有效性。在傳統(tǒng)英語作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，如果教師設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容層次相對(duì)較淺，對(duì)于學(xué)優(yōu)生和中等學(xué)生來說就起不到積極的促進(jìn)教學(xué)作用，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。相反地，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生而言，不切合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的作業(yè)則會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同樣會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。基于此，教師在優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效梳理和總結(jié)，在作業(yè)設(shè)計(jì)上突出重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)控制好作業(yè)的難易程度以及作業(yè)總量，提升課后作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和有效性，切實(shí)發(fā)揮出作業(yè)在英語教學(xué)中應(yīng)有的作用和價(jià)值。

（三）針對(duì)性原則

在進(jìn)行英語作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，為了確保英語作業(yè)內(nèi)容的針對(duì)性，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，要求教師在日常教學(xué)過程中，能夠?qū)φn程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱所提的要求進(jìn)行深入分析，羅列課程教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，并將其均勻地分散到日常作業(yè)中去，確保學(xué)生在完成日常作業(yè)的過程中能夠?qū)φn堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效鞏固和鍛煉，循序漸進(jìn)地提高英語課程教學(xué)的質(zhì)量。為此，教師要在以往作業(yè)內(nèi)容的形式上進(jìn)行豐富和完善，立足學(xué)生綜合語言能力培養(yǎng)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，不斷完善作業(yè)的內(nèi)容與形式。

（四）多樣性原則

在傳統(tǒng)的英語作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師關(guān)注的重點(diǎn)在于作業(yè)的內(nèi)容與課堂教學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，忽略了從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)興趣出發(fā)設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中只是生搬硬套課本中的固有知識(shí)內(nèi)容，機(jī)械地完成著作業(yè)，并未真正參與其中。為此，在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要善于在兼顧重點(diǎn)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，融入趣味性和多樣性的作業(yè)設(shè)計(jì)，不斷豐富英語作業(yè)的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，積極地完成英語作業(yè)。

三、優(yōu)化初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

（一）分層設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，提高作業(yè)針對(duì)性與有效性

作業(yè)設(shè)計(jì)的最終目的在于幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐與應(yīng)用的過程中促進(jìn)學(xué)生形成完善的知識(shí)體系，優(yōu)化課程教學(xué)的質(zhì)量。在傳統(tǒng)的英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，造成作業(yè)質(zhì)量、效率普遍較低的根本原因在于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解和吸收程度各不相同，“一刀切”的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅會(huì)影響學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)優(yōu)生的發(fā)展與提高?；诖?，在優(yōu)化英語作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，教師要針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)情，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，從學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)相應(yīng)的層次性作業(yè)內(nèi)容，確保不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都可以通過課外作業(yè)的形式獲得提升?；诖?，在課堂教學(xué)實(shí)踐中就需要教師及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，在溝通交流的過程中準(zhǔn)確掌握學(xué)生的不足點(diǎn)與生長點(diǎn)，從而科學(xué)化設(shè)計(jì)分層作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中享受學(xué)習(xí)的成功與樂趣，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而在良性的學(xué)習(xí)循環(huán)中不斷優(yōu)化和提升學(xué)生英語學(xué)科綜合素養(yǎng)。

例如，學(xué)習(xí)“How do you usually come to school？”這部分知識(shí)時(shí)，教材的主要內(nèi)容圍繞交通工具的表達(dá)、頻度副詞的使用以及介詞“by”的用法等內(nèi)容展開。在完成本章節(jié)的知識(shí)學(xué)習(xí)之后，教師就可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)層次化的作業(yè)內(nèi)容。如，要求學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生利用課下時(shí)間開展以“What kind of transportation did you use to get to school?”為題的班內(nèi)調(diào)查，并根據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果寫一篇不少于80詞的英語短文，將課內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)以及表達(dá)方式運(yùn)用到實(shí)際寫作中去，讓學(xué)生在熟練掌握課內(nèi)知識(shí)的基礎(chǔ)上開展進(jìn)一步的鞏固和強(qiáng)化訓(xùn)練，提升綜合應(yīng)用能力；對(duì)于中等學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生則每人發(fā)放一張?zhí)崆皽?zhǔn)備好的簡筆畫，通過圖示結(jié)合教材的形式，將本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融入簡筆畫內(nèi)容中去，指導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用的過程中學(xué)會(huì)利用本節(jié)內(nèi)容連詞成句，在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生表達(dá)敘述能力；而對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生，作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)則以課本重點(diǎn)詞匯以及固定短語的記憶為主，在作業(yè)完成形式上做到多元化設(shè)計(jì)：黑體為重點(diǎn)詞匯，如常用短語，以書面作業(yè)的形式完成，同時(shí)在第二天的課堂上要求兩兩提問對(duì)話，在抄寫的基礎(chǔ)上增加口語的練習(xí)，逐步提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。通過層次化的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)，切實(shí)發(fā)揮出作業(yè)在英語教學(xué)中應(yīng)有的作用和價(jià)值。

（二）增加作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在樂中求知

相較于其他課程教學(xué)來說，英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多是側(cè)重于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這也是英語課程作為語言類學(xué)科的最終教育目標(biāo)?；趯W(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的初中英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)，要從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為教學(xué)導(dǎo)向，科學(xué)地設(shè)計(jì)作業(yè)形式及內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在輕松活躍的氛圍中完成學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我提升與發(fā)展。在趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句型以及句子的掌握程度設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的開放性作業(yè)內(nèi)容，增加課外作業(yè)的趣味性和開放性，打破傳統(tǒng)英語內(nèi)容設(shè)計(jì)的局限性，充分激活學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)過Unit 6“Our local area” Topic 1 這一部分的內(nèi)容后，就可以布置如下 作 業(yè) 內(nèi) 容：（1）Let’s listen to a dialogue about a picture of their family.Then ask the students to tell their peers what their favorite room is.（2）Ask students to do an interview about their classmates.Try to use the following structure: There is.../Is there...通過這樣開放式的作業(yè)內(nèi)容增加學(xué)生完成作業(yè)的趣味性，將課堂教學(xué)的目標(biāo)融合到作業(yè)內(nèi)容中去，讓學(xué)生在積極參與游戲的過程中逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和吸收。

（三）融入多樣化作業(yè)形式，發(fā)展學(xué)生語言綜合能力

初中英語作為一門語言學(xué)科，在日常教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)教學(xué)必不可少。為此，在優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師要善于從初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，多樣化設(shè)計(jì)作業(yè)的形式和內(nèi)容，提升學(xué)生完成作業(yè)的積極性，全面提升學(xué)生聽說讀寫基本語言技能，從而充分發(fā)揮課外作業(yè)的作用和價(jià)值。在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師可以通過實(shí)踐性口語交際作業(yè)和書面作業(yè)相結(jié)合的形式，豐富傳統(tǒng)英語作業(yè)的完成形式。例如，在學(xué)習(xí)Unit 1 “Playing sports” Topic 1這部分內(nèi)容后，就可以在書面作業(yè)的基礎(chǔ)上要求學(xué)生圍繞課堂中所學(xué)的“be going to+do（動(dòng)詞原形）”“prefer doing sth.”“see sb. do sth.”等重點(diǎn)句型和課文例句，以語音打卡的形式完成作業(yè)并上傳，并對(duì)重點(diǎn)句型舉例應(yīng)用。通過這種書面作業(yè)結(jié)合語言實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)形式，豐富傳統(tǒng)英語作業(yè)的完成形式，在壓縮作業(yè)體量的同時(shí)提升作業(yè)質(zhì)量，有效保障學(xué)生完成作業(yè)的積極性和有效性，真正體現(xiàn)英語課外作業(yè)的價(jià)值。

在初中英語作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)過程中，教師首先要明確當(dāng)前英語作業(yè)設(shè)計(jì)和完成過程中的問題與不足，并圍繞優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則對(duì)學(xué)生作業(yè)的內(nèi)容及形式進(jìn)行優(yōu)化和完善。然后從初中生實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，將課程教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)融入日常作業(yè)的內(nèi)容中去，在多樣化的作業(yè)內(nèi)容和形式中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，循序漸進(jìn)地提升課程教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生語言能力的發(fā)展和教學(xué)工作的改革提供有利的契機(jī)。