福建省連城縣林坊中學(xué) 蔡鈿珍

初中語文教師在開展寫作教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)高度重視讀寫結(jié)合的應(yīng)用，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的要求，采取自主性的學(xué)習(xí)策略能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)習(xí)效果。因此教師要在了解學(xué)生真實(shí)寫作水平的基礎(chǔ)上，展開科學(xué)有效的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、自主學(xué)習(xí)的簡要介紹

（一）自主學(xué)習(xí)的含義

廣義的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過各種各樣的途徑和方法不斷實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，自主學(xué)習(xí)的方法能夠使學(xué)生更專注地完成目的性和選擇性較強(qiáng)的任務(wù)，以此保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和質(zhì)量。狹義的自主學(xué)習(xí)則是指語文教師通過落實(shí)主動(dòng)性和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生能夠在合適的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自我成長。自主學(xué)習(xí)的方法對于初中生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)具有十分深遠(yuǎn)的意義，初中教師需要對自主學(xué)習(xí)概念進(jìn)行深刻的理解，結(jié)合學(xué)生寫作能力的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出合理、科學(xué)的寫作教學(xué)模式，以此提高初中語文教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。

（二）自主學(xué)習(xí)的特征

1.自主性

自主學(xué)習(xí)的效果在很大程度上取決于學(xué)生的自覺性和學(xué)習(xí)方法的有效性，因?yàn)閷W(xué)生在此過程中會(huì)結(jié)合自己習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法完成活動(dòng)，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中則主要起到了指導(dǎo)和鼓勵(lì)的作用，確保學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)潛能可以得到最大化的發(fā)揮。自主學(xué)習(xí)的方法還能夠在一定程度上激發(fā)初中學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師需要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，盡量不要直接為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程中問題的解決方案，而是更多地為學(xué)生提供思路和線索，學(xué)生只要根據(jù)正確的思路就能夠?qū)ふ业絾栴}的答案。自主學(xué)習(xí)的方式能夠十分有效地鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力和語文學(xué)習(xí)思維。

2.民主性

初中語文教師還需要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營造出和諧、民主以及互相尊重的課堂氛圍。不少學(xué)生在自主學(xué)習(xí)寫作時(shí)會(huì)感到困惑和迷茫，所以教師更加需要對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的勉勵(lì)和指導(dǎo)，并且結(jié)合其綜合語文素養(yǎng)提供自主學(xué)習(xí)的方向。同時(shí)教師和學(xué)生還可以在自主學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行積極的討論，通過更加民主的交流方式，學(xué)生能夠更加無拘無束地表達(dá)出自己的真實(shí)想法，能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化和民主化的個(gè)人發(fā)展。

3.開放性

為了能夠保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開放性，初中語文教師需要對寫作教學(xué)的內(nèi)容、方式和目標(biāo)等進(jìn)行一定的修改和管理，使寫作教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織以及課程評價(jià)更加具有開放性。初中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了較長時(shí)間的語文課程學(xué)習(xí)，具有一定的自我判斷能力以及學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)的自主安排能力，初中語文教師可以對學(xué)生學(xué)習(xí)模式的選擇進(jìn)行一定的指導(dǎo)，而且應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生明確語文寫作的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和方法。不僅如此，初中語文教師還需要重視自主學(xué)習(xí)的評價(jià)和反饋的環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠意識(shí)到自己學(xué)習(xí)過程中存在的問題并及時(shí)解決。

4.創(chuàng)造性

每位學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中都有其個(gè)性和特點(diǎn)，初中學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)方法和思想已經(jīng)初步成熟，因此教師需要更加重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和調(diào)整。提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)對于其長遠(yuǎn)發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的作用，教師應(yīng)結(jié)合最新的教育成果為學(xué)生提供更加有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生更加大膽和主動(dòng)探索適合自己的自主學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中也需要融合新舊知識(shí)體系，單純的學(xué)習(xí)內(nèi)容拷貝已經(jīng)無法滿足自主學(xué)習(xí)的要求，因此融合舊知識(shí)并進(jìn)行自我創(chuàng)造十分重要。初中學(xué)生還需要有意識(shí)地對自己自主學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行完善和改進(jìn)，通過總結(jié)學(xué)習(xí)成果和反思學(xué)習(xí)過程，更加具有創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)問題。

二、寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的重要作用

當(dāng)前的初中語文寫作教學(xué)大多是以教師為主導(dǎo)地位，并沒有使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)熱情得到充分培養(yǎng)和激發(fā)，處于被動(dòng)狀態(tài)的學(xué)生很難提高自身的寫作能力和水平。因此初中語文教師需要在寫作教學(xué)中更加充分地體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)策略的作用，使學(xué)生以課堂主體地位逐漸摸索出個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式。與自身學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)的學(xué)習(xí)模式也有利于學(xué)生更加充分地發(fā)揮個(gè)人實(shí)力，在寫作實(shí)踐的過程中激發(fā)出個(gè)人的創(chuàng)新動(dòng)力。

三、初中語文寫作教學(xué)中存在的不足

（一）學(xué)生自主寫作能力不足

傳統(tǒng)語文學(xué)科教學(xué)往往都存在理論內(nèi)容枯燥且沒有新意的問題，所以大部分學(xué)生都無法對理論知識(shí)有全面和深入的理解，在寫作實(shí)踐過程中也很難發(fā)揮理論知識(shí)的作用，所以學(xué)生的寫作能力也很難在寫作教學(xué)中得到有效的培養(yǎng)和改善，長此以往將導(dǎo)致學(xué)生對寫作失去熱情。許多教師在開展寫作練習(xí)的過程中會(huì)為學(xué)生十分仔細(xì)和全面地解釋題目內(nèi)涵和要求，雖然該方法在一定程度上能夠提高學(xué)生對于寫作題目要求的理解能力，但是會(huì)導(dǎo)致大部分學(xué)生在脫離教師幫助的實(shí)際考試過程中，出現(xiàn)理解方面的偏差。傳統(tǒng)語文寫作教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)階段的語文考試要求，因此教師可以借助自主學(xué)習(xí)模式使學(xué)生的實(shí)際寫作能力、理解能力得到提升。

（二）教學(xué)方法存在不足

傳統(tǒng)初中語文課程以理論教學(xué)為主，傳統(tǒng)的授課形式很容易導(dǎo)致學(xué)生對寫作教學(xué)失去興趣，教師的授課效果和學(xué)生的聽課效果都很難達(dá)到預(yù)期。傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)思維對學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)產(chǎn)生不良影響，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中向?qū)W生傳輸大量的方法和思想，學(xué)生的寫作模式很容易因?yàn)榻處煹南敕ǘ艿焦袒詫懽鞯南敕ê颓楦卸紩?huì)缺乏創(chuàng)新性。

四、自主學(xué)習(xí)策略在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)生對于語文寫作的熱情

學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生寫作能力的提升具有十分重要的作用，因此教師首先需要借助有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，語文教師在開展教學(xué)時(shí)很有可能會(huì)遇到學(xué)生對寫作話題不感興趣的情況，教師在此時(shí)需要充分借助生活實(shí)例和周圍的事物吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生能夠以正確的思路更加真實(shí)地表達(dá)自身情感，其寫作興趣和表達(dá)欲望也可以得到明顯的提升。學(xué)生寫作的素材大部分源于實(shí)際生活，語文教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中發(fā)生的各種各樣有趣的事件。觀察能力和積累意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生會(huì)擁有更加豐富的寫作實(shí)例，并且在這些實(shí)踐中更加容易表達(dá)出自己的真實(shí)情感，其文章的內(nèi)涵也會(huì)更加具有深度和感染力。而且初中學(xué)生大多數(shù)情況下在考試中都會(huì)選擇記敘文體，與實(shí)際生活息息相關(guān)的生活實(shí)例是很好的寫作素材，作文的原創(chuàng)性和情感的真實(shí)性都可以得到良好的保證。初中語文教師還應(yīng)當(dāng)尤其重視師生交流以及課堂氛圍的營造，充分的師生交流能夠保證學(xué)生寫作思路的正確性，活躍輕松的課堂氛圍也可以保證學(xué)生更加無負(fù)擔(dān)地表達(dá)出自己真實(shí)的看法，其寫作熱情和表達(dá)欲望可以得到最大化的激發(fā)。

（二）重視學(xué)生視野的開闊

許多初中學(xué)生都存在生活經(jīng)驗(yàn)少、視野比較狹窄的問題，因此在寫作實(shí)踐過程中很有可能出現(xiàn)例子不足的問題。初中語文教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生這類嚴(yán)重問題，通過多種有效的手段豐富學(xué)生積累的素材。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課外休閑時(shí)間觀看科普類和社科類的節(jié)目，《中國詩詞大會(huì)》《百家講壇》以及《新聞周刊》等節(jié)目都能夠使學(xué)生積累到大量的實(shí)際生活例子，使其文學(xué)知識(shí)和寫作素材都得到明顯的拓展和豐富。有價(jià)值的節(jié)目可以有效開闊學(xué)生眼界和豐富其知識(shí)，保證其寫作內(nèi)容的深度和內(nèi)涵。初中語文教師還可以在寫作教學(xué)之前為學(xué)生提供課堂主題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合該主題在網(wǎng)絡(luò)上收集各種各樣豐富的資料，而且網(wǎng)絡(luò)信息也可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的寫作思路。積極鼓勵(lì)和督促學(xué)生閱讀名著等課外書也有利于開闊學(xué)生視野。《水滸傳》《西游記》和《駱駝祥子》對于初中生而言是十分典型的閱讀內(nèi)容和寫作素材，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生接觸更加多樣且有價(jià)值的課外讀物。

（三）積極開展合作學(xué)習(xí)

因?yàn)槊恳晃怀踔袑W(xué)生的語文知識(shí)掌握情況和理解程度都具有差異，課外閱讀量、素材積累量和文字表達(dá)能力都存在不同，所以教師需要充分尊重每位學(xué)生寫作能力的不足和差異，通過優(yōu)化寫作學(xué)習(xí)小組組合的方式使學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，有效提高寫作課堂合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。例如，教師可以結(jié)合寫作課堂的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的組合，然后讓學(xué)習(xí)小組根據(jù)寫作主題自主地交流和討論，通過綜合每一位小組成員的思路列出寫作提綱，致力于寫出結(jié)構(gòu)更加合理、內(nèi)容更具有深度的作文。同時(shí)合作學(xué)習(xí)的模式還可以使學(xué)生之間相互促進(jìn)和鼓勵(lì)，使小組的整體寫作能力得到培養(yǎng)和提升。例如，教師在以“身邊的溫暖”為主題開展寫作教學(xué)的過程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式分享自己曾經(jīng)感受到的溫暖的事件，然后通過討論選擇出具有代表性和感染力的生活事例，通過合作去分析和決定事件敘述的結(jié)構(gòu)，以此保證事件敘述的合理性和科學(xué)性。教師在此過程中需要認(rèn)真傾聽學(xué)生講述的真實(shí)事件，并且對其寫作提綱的制定進(jìn)行一定的指導(dǎo)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

學(xué)生形成全身心投入于任務(wù)的習(xí)慣，以及自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，對于其長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和生活有十分重要的作用。因此初中語文教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)寫作的能力和積累語文素材的意識(shí)。擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情對于學(xué)生而言是十分良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)和積極地進(jìn)行自主探討。例如，在寫作教學(xué)中與學(xué)生一起探討寫作方式的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際案例一起探討哪一種表達(dá)方式更適合，或者與學(xué)生共同分析哪一個(gè)實(shí)際案例更加貼合寫作主題。熱烈的討論能夠十分有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和最大限度地提高寫作能力。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作

每一位學(xué)生的思想和看法都具有其個(gè)人特色。與其他年齡階段的學(xué)生相比，初中學(xué)生的作文表現(xiàn)出了更加難能可貴的活潑和青春氣息，因此大部分初中學(xué)生的作文都具有極強(qiáng)的個(gè)性色彩，而且在文字中也表達(dá)出了十分真實(shí)且感人的情感。因此初中語文教師可以采取有效的教學(xué)方法，使學(xué)生的感受和個(gè)性可以在寫作過程中得到充分體現(xiàn)。

首先，初中語文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生形成寫隨筆的良好習(xí)慣。隨筆是一種題材、內(nèi)容和形式都沒有限制的文體。因此學(xué)生在寫隨筆的過程中，不需要過多地考慮寫作形式等問題，學(xué)生可以結(jié)合生活實(shí)例用筆記錄下自己的真實(shí)想法。而且隨筆文體對字?jǐn)?shù)也沒有要求，學(xué)生的寫作興趣和表達(dá)欲望都可以得到大幅度增強(qiáng)，學(xué)生在隨筆中能夠更加自如地表達(dá)自己的想法和見解。其次，教師需要保證學(xué)生能夠以良好的心境進(jìn)行寫作。主動(dòng)且向上的心理狀態(tài)有利于學(xué)生更加順暢地行文，以更加積極和主動(dòng)的心態(tài)去感受寫作的快樂。教師還需要讓學(xué)生能夠有權(quán)利選擇自己的寫作時(shí)間和地點(diǎn)，在布置好寫作訓(xùn)練的主題之后，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充足的時(shí)間去思考寫作素材和行文思路，積極和輕松的寫作狀態(tài)能夠保證學(xué)生的寫作熱情不會(huì)受到影響。

（六）優(yōu)化和改革作文的評改方式

初中階段的學(xué)生大多存在一定的逆反心理，因此語文教師在進(jìn)行寫作效果評價(jià)的過程中應(yīng)當(dāng)更多地采用激勵(lì)方法，基于尊重和信任學(xué)生的原則開展教學(xué)評價(jià)。例如，教師在對學(xué)生的作文進(jìn)行批注的過程中，可以標(biāo)注和指出學(xué)生寫得較好的句子或語段，對于優(yōu)秀的寫作語段和文章可以在課堂上進(jìn)行展示和表揚(yáng)，鼓勵(lì)式的寫作教學(xué)評價(jià)方法能夠有效促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力并激發(fā)其寫作自信。

教師還可以讓學(xué)生也參與到作文的評改過程中，相互評改的方式能夠使學(xué)生更加充分地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)到其他同學(xué)在寫作方面的長處。學(xué)生通過仔細(xì)閱讀和分析其他同學(xué)的作文可以認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，通過自身的主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的行文思路和寫作方式，從而不斷彌補(bǔ)自己在寫作過程中存在的不足。例如，語文教師在組織學(xué)生進(jìn)行作文互評之前，可以指導(dǎo)學(xué)生對作文的格式、病句、選材、表達(dá)方式、卷面以及中心等多個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，基于明確的評改原則客觀看待自己的作文。

初中語文教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生自主探究精神以及寫作熱情的培養(yǎng)，基于自主學(xué)習(xí)策略的基本內(nèi)容和主要特點(diǎn)設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方法。大量閱讀課外書籍、觀看科普類節(jié)目以及開展小組合作學(xué)習(xí)等方法都十分有利于提高學(xué)生整體的寫作實(shí)力，教師需要致力于研究和總結(jié)出具有創(chuàng)新性的自主學(xué)習(xí)策略。