甘肅省定西市通渭縣第三中學(xué) 強(qiáng)冠穎

學(xué)習(xí)知識的主要目標(biāo)是將所學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，所以，如今的高中物理課堂教學(xué)應(yīng)將提升高中生的綜合素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的物理知識學(xué)以致用，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，推動其全面發(fā)展。

一、新課程下高中物理教學(xué)的要求

（一）新的育人理念

新課程要求教師更新自己的育人理念，不能只停留在知識層面上，更要加強(qiáng)培養(yǎng)高中生的個人能力與素養(yǎng)。因此，教師要切實(shí)踐行素質(zhì)教育理念，堅持立德樹人，注重高中生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

（二）新的教學(xué)方法

新課程要求教師不能再主導(dǎo)物理課堂，要積極“讓位”，讓高中生在物理課堂上動眼觀察、動手操作、動腦思考、開口交流，真正地讓學(xué)生在課堂上學(xué)起來、動起來、樂起來，充分體現(xiàn)對知識的渴望，煥發(fā)追求知識的活力。

（三）新的教學(xué)過程

新課程要求教師改變學(xué)生在物理課堂上的認(rèn)知過程，物理課與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)緊密聯(lián)系，所以在高中物理教學(xué)中要充分融入信息、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等高科技元素，讓學(xué)生在直觀思維、切身體驗(yàn)中充分調(diào)動個人主觀能動性，為物理課堂提供強(qiáng)大的科技支持。

二、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念滯后

在以往的高中物理學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，所采用的教學(xué)理念比較傳統(tǒng)，教師是課程的主體，以灌輸?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，一味地將知識灌輸給學(xué)生。在課堂上學(xué)生只能盲目記錄教師所講述的知識，沒有自己思考和反應(yīng)的時間。這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生失去了思考的過程，師生之間沒有更多的互動，也沒有及時溝通的機(jī)會。這種比較單一的教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)氛圍更為枯燥，學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)失去興趣，整體學(xué)習(xí)狀況并不理想。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

由于當(dāng)前高中物理學(xué)科教學(xué)過程中，一些教學(xué)觀念和教學(xué)策略相對滯后，加上物理學(xué)科知識點(diǎn)較多難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易失去學(xué)習(xí)興趣。再加上課堂教學(xué)方式過于枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易失去自信，也不會積極地參與到課堂教學(xué)活動中，這樣的現(xiàn)象會直接影響到學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率。

（三）師資力量有待提升

隨著當(dāng)前相關(guān)部門對于教育的重視，教育投入也越來越大。高中階段是學(xué)生最為關(guān)鍵的時期，也是學(xué)生人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，所以這一時期教師起到的作用非常重要。但當(dāng)前的高中物理教師團(tuán)隊依舊存在許多問題，許多教師專業(yè)素養(yǎng)有待提升，在教學(xué)中存在許多的障礙。因此教師的個人素質(zhì)和教學(xué)水平的提升，對于物理教學(xué)尤為重要。高中物理教師應(yīng)當(dāng)徹底擺脫落后思想觀念的束縛，突破傳統(tǒng)模式的枷鎖，從多維教學(xué)的角度來推進(jìn)多元策略的實(shí)踐運(yùn)用，以引領(lǐng)高中物理教學(xué)的高速前進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

三、新課程視域下高中物理教學(xué)改革創(chuàng)新策略

（一）實(shí)施多元教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端，如果教師忽略了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置，直接對學(xué)生講解物理知識，就很難吸引學(xué)生的注意力。因此，高中物理教師要重視課堂導(dǎo)入的設(shè)置。具體來說，教師需從新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和新課內(nèi)容出發(fā)來設(shè)計導(dǎo)入的內(nèi)容，并利用問題創(chuàng)設(shè)、故事講解、游戲開展、組織競賽、播放歌曲等多元化的方法來實(shí)現(xiàn)課堂的導(dǎo)入，從而引出課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生對新課學(xué)習(xí)的興趣，使他們主動進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

比如，在教授“摩擦力”時，本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生在初中階段已經(jīng)有所了解，這個知識點(diǎn)對于學(xué)生而言并不陌生，所以教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置了幾個問題，通過這些問題來引出摩擦力的知識內(nèi)容：哪些方法可以增大摩擦力？如果突然失去摩擦力的作用，我們的生活會受到哪些影響？提出問題后，教師給予學(xué)生思考的時間。隨后，教師再通過展示幾張圖片，如輪胎上的花紋、身體表面光滑的魚，然后再讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容分析其中的作用，讓學(xué)生進(jìn)一步明確課堂所需研究的任務(wù)。隨著課程的推進(jìn)，高中物理教師再正式展開本節(jié)課的內(nèi)容。這樣，教師通過實(shí)施多元教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了教學(xué)過程。

（二）小組合作探究自主學(xué)習(xí)

融洽的師生關(guān)系能讓學(xué)生身心愉悅，敞開心扉地學(xué)習(xí)。物理教學(xué)過程中，教師可以開展一些富有創(chuàng)造性的活動來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生尊重教師的同時要允許學(xué)生犯錯誤。例如，在切割磁感線運(yùn)動時，可以中途提問學(xué)生：“已知磁場和導(dǎo)線運(yùn)動方向，怎么確定導(dǎo)線中的電流方向？”此時，教師應(yīng)該給學(xué)生留有思考的時間，隨后進(jìn)行提問，學(xué)生回答錯誤也應(yīng)積極鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)而為課堂實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。將枯燥的理論知識加工成有趣的課堂互動與實(shí)踐，從而降低教學(xué)難度，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，順應(yīng)了教學(xué)改革的步伐。物理課堂可以以小組的形式進(jìn)行，學(xué)生在小組模式下自行討論遠(yuǎn)比一個人自主學(xué)習(xí)思考的方式有效果。學(xué)生之間互相溝通，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中以教師為中心、學(xué)生被動接受知識的局面。

例如，在講授“機(jī)械波”一節(jié)中，讓學(xué)生通過觀察談?wù)勑纬蓹C(jī)械波的條件，在小組討論的情況下，能夠變被動為主動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使求知欲更為強(qiáng)烈，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性，培養(yǎng)相互合作和學(xué)習(xí)物理的熱情，以使學(xué)生糾正思維，進(jìn)而有利于物理學(xué)習(xí)方法形成，提升物理興趣。

（三）開展生活化教學(xué)活動

學(xué)生在學(xué)校接受知識的教育不僅是為了提升自己的能力，還為了促進(jìn)社會的發(fā)展，并通過參與社會實(shí)踐使自己的價值得到體現(xiàn)。此外，高中物理課程的主要內(nèi)容大多是以社會實(shí)踐為基礎(chǔ)，從實(shí)踐中總結(jié)理論知識。因此，高中物理教學(xué)不僅要加強(qiáng)對理論知識的講解和教學(xué)，還要鍛煉學(xué)生在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用理論知識和解決物理問題的能力，教師應(yīng)把理論知識與現(xiàn)實(shí)生活有效地結(jié)合在一起，并在日常的教學(xué)中多開展一些貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)活動。

例如，在對高中物理“相互作用”這一章節(jié)的課程內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃時，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生基本掌握此章節(jié)的理論知識，了解相互作用的幾種力分別是什么；其次，教師可以舉生活中常見的一些例子，對抽象的理論知識進(jìn)行解釋，利于學(xué)生更好地理解和掌握；再次，教師可以讓學(xué)生在物理課堂上直接進(jìn)行實(shí)踐，比如在解釋力的相互作用的概念時，物理教師可以拿一個有彈力的球，給這個彈球施加一種作用力，可以得出彈球在被作用力的同時會產(chǎn)生反作用力，進(jìn)而可以清晰地把抽象的概念通過課堂小活動呈現(xiàn)出來。教師可以讓學(xué)生通過觀察生活中的行為活動，發(fā)現(xiàn)并舉一些相互作用力的例子，再引導(dǎo)學(xué)生把理論知識與現(xiàn)實(shí)中的例子結(jié)合起來，使學(xué)生深刻認(rèn)識物理和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系。

（四）以學(xué)生體驗(yàn)為本，優(yōu)化實(shí)踐機(jī)制

在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)為本，優(yōu)化課程教學(xué)模式，打造以學(xué)生自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)為主的課堂教學(xué)機(jī)制。為此，教師可以首先對實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，在“體驗(yàn)為本”理念的指導(dǎo)下打造更為開放的實(shí)驗(yàn)空間，為學(xué)生提供充足的條件，使學(xué)生參與到整個實(shí)踐過程中，以此切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的課堂實(shí)踐機(jī)制，使學(xué)生能夠體驗(yàn)整個實(shí)驗(yàn)活動過程，以此推動學(xué)生物理實(shí)踐探究能力的提高。

例如，在“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”這一實(shí)驗(yàn)課程的開展過程中，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生自主制定實(shí)驗(yàn)方案，使學(xué)生切實(shí)參與到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計與準(zhǔn)備階段中，感受這一實(shí)驗(yàn)過程，以完善的實(shí)踐機(jī)制強(qiáng)化學(xué)生的準(zhǔn)備階段體驗(yàn)。而后，教師應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備充足的實(shí)踐資源，使學(xué)生能夠利用物理材料將自己設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方案轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐，以此在檢驗(yàn)方案設(shè)計有效性的同時，使得學(xué)生真正體驗(yàn)自主實(shí)踐的過程。這一以學(xué)生體驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制將使得學(xué)生真正積累物理實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，極大地促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?，為學(xué)生未來的物理探究活動參與打下重要基礎(chǔ)。

（五）強(qiáng)化高中物理教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合

多媒體教學(xué)設(shè)施廣泛地應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，對于高中物理學(xué)科教學(xué)改革發(fā)展有著非常重要的意義。因此，把現(xiàn)代信息技術(shù)和高中物理教學(xué)有效地結(jié)合在一起是非常有必要的，同時也是高中物理教育領(lǐng)域未來發(fā)展的必然趨勢。高中物理教師一定要具備運(yùn)作先進(jìn)信息技術(shù)的能力，并學(xué)會在規(guī)劃教學(xué)活動內(nèi)容時合理地融入信息技術(shù)，改善物理的課堂環(huán)境，在活躍的課堂氛圍和積極的師生交流中全面提升學(xué)生的物理水平。

例如，在學(xué)習(xí)高中物理“牛頓第一定律”一課內(nèi)容時，教師如果只通過語言對章節(jié)的理論知識進(jìn)行講解，會讓學(xué)生覺得概念特別抽象。但如果利用多媒體信息技術(shù)下載相關(guān)的課件及視頻，并通過多媒體把理論知識通過視頻演示的方式對學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，在視頻中把牛頓第一定律提到的物體在運(yùn)動時所受的力清楚地標(biāo)識出來，在這個基礎(chǔ)上教師可以更高效地開展教學(xué)，學(xué)生對理論知識的理解也會更加深刻。

（六）設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)

在課堂教學(xué)過程中，提問不僅僅是一個基本的環(huán)節(jié)，同時也是一種科學(xué)、有效的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生從被動接受的地位和狀態(tài)中轉(zhuǎn)變出來，實(shí)現(xiàn)自主的學(xué)習(xí)和深層的探究。對此，高中物理教師需要改變機(jī)械灌輸?shù)姆绞?，突出提問在課堂教學(xué)中的地位和作用，嘗試依據(jù)物理課本的重難點(diǎn)來設(shè)計問題，并找準(zhǔn)教學(xué)時機(jī)來向?qū)W生展開啟發(fā)性、探究性的課堂提問，設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)其求知和探究欲望，促使學(xué)生主動思考和探究，實(shí)現(xiàn)深度的物理學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)高中物理“導(dǎo)體的電阻”一課內(nèi)容時，這節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解電阻率與溫度的關(guān)系。教師可以先圍繞課程內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一些問題，提出問題后，再讓學(xué)生圍繞問題展開思考，鍛煉學(xué)生思維發(fā)展的同時加深學(xué)生對知識的理解。這樣，高中物理教師通過設(shè)置課堂提問教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)了學(xué)生的知識理解。

（七）構(gòu)建問題情境，提升問題的探索性

實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)的重要構(gòu)成部分。在物理教學(xué)中，教師也會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對相關(guān)知識有更深入的了解。教師把課堂上的問題帶入實(shí)驗(yàn)中求證，可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生對物理的興趣，讓學(xué)生對課堂上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有更加充分的掌握，以此達(dá)到物理教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)高中物理“全反射”一課內(nèi)容時，教師可以設(shè)置一些比較簡單的實(shí)驗(yàn)，比如可以拿出準(zhǔn)備好的鐵球讓學(xué)生觀察，在太陽的照射下，鐵球的亮度非常刺眼；接著教師把鐵球放在試管夾上面，用蠟燭把鐵球的表面熏黑，然后把熏黑的鐵球放進(jìn)裝有水的燒杯中，這時，奇妙的現(xiàn)象發(fā)生了，在水中被熏黑的鐵球比在太陽底下更加明亮。有的學(xué)生會認(rèn)為是水把鐵球上的物質(zhì)泡掉了，但是如果把鐵球從水中拿出來，可以看到鐵球依舊是黑色的。學(xué)生對這樣的現(xiàn)象非常好奇，這種好奇心會促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（八）注重實(shí)踐操作，發(fā)揮主觀能動性

新課程改革要求各學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中充分關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要求教師充分發(fā)揮自身引導(dǎo)、組織作用，改善傳統(tǒng)單一性的教學(xué)過程，有針對性地激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際能力，有目的地提升自身的學(xué)科素養(yǎng)。高中物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多物理教師過于注重理論性教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生不能很好地將物理知識與實(shí)際生活進(jìn)行有效聯(lián)系，學(xué)生物理知識的實(shí)踐應(yīng)用能力得不到提高。

例如，在學(xué)習(xí)高中物理“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”一課內(nèi)容時，本節(jié)課中教師結(jié)合教材內(nèi)的實(shí)驗(yàn)原理和相關(guān)要求對法拉第磁生電現(xiàn)象進(jìn)行講解，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)探究活動。在實(shí)驗(yàn)探究過程中，教師需要給予適時的指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生可以自主地參與到實(shí)踐探究過程中，通過仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有效總結(jié)物理結(jié)論。教師通過實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)探究活動，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐探索能力，加強(qiáng)了學(xué)生的動手操作能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)水平的顯著提高。

綜上所述，高中物理教學(xué)改革是當(dāng)前的重要內(nèi)容，高中物理課堂教學(xué)是復(fù)雜多變的過程，所以不能運(yùn)用單一的教學(xué)方式和策略來開展課堂教學(xué)，而是要靈活運(yùn)用多元化的策略，才能夠更好地滿足教學(xué)實(shí)際和學(xué)生發(fā)展的需要。在教學(xué)改革過程中，高中物理教師需要不斷思考、大膽嘗試，尊重學(xué)生的主體地位，不斷地探究和總結(jié)高中物理教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，并使學(xué)生形成正確的價值觀以及認(rèn)真、謹(jǐn)慎、勇于質(zhì)疑與思考的態(tài)度，提高高中生學(xué)習(xí)物理知識的興趣和自主性。