江慧慧

家庭教育是學(xué)校教育和社區(qū)教育的基礎(chǔ)，家長是家庭教育的主體。更新家長教育觀念，提高家長教育能力，有助于促進(jìn)家庭教育高質(zhì)量發(fā)展。江蘇省蘇州市文萃小學(xué)探索符合孩子心理成長需要和家長需求的家長教育實(shí)施模式，開發(fā)促進(jìn)家長個(gè)人成長的家長教育校本課程“心父母”，構(gòu)建關(guān)注孩子心理健康成長的小學(xué)家校教育共同體“星期八心父母學(xué)?！?，提升家長家庭教育水平，從而促進(jìn)孩子心理健康發(fā)展?！靶瞧诎诵母改笇W(xué)?！敝械摹靶瞧诎恕笔浅浆F(xiàn)實(shí)的概念，它提醒家長要在忙碌工作的同時(shí)，抽出時(shí)間陪伴孩子，與孩子共學(xué)習(xí)同成長。“心”字更提醒家庭教育工作者，要時(shí)刻關(guān)注孩子的心理健康，唯有用心，才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心，鼓勵家長成為學(xué)習(xí)型、成長型“心”父母?！靶瞧诎诵母改笇W(xué)?！币浴靶母改浮敝v師為引領(lǐng)，“心父母”課程為載體，創(chuàng)設(shè)“心秀場”“心講堂”“心學(xué)堂”共育空間，構(gòu)建特色化的家校共育模式。

一、以多元資源為基礎(chǔ)，培育家庭教育“心父母”講師

家校教育共同體的師資隊(duì)伍建設(shè)需借助多元化資源，充分利用校外專家、校內(nèi)家庭教育指導(dǎo)師、優(yōu)秀家長的資源，組建“1+5+N”的“心父母”講師團(tuán)隊(duì)。文萃小學(xué)邀請校外專家指導(dǎo)建立小學(xué)家校教育共同體，以5位校內(nèi)家庭教育指導(dǎo)師為先導(dǎo)，精準(zhǔn)定位小學(xué)家校教育共同體的建設(shè)目標(biāo)，提出“星期八心父母，合教育共成長”的教育理念。家庭教育指導(dǎo)師們對該理念進(jìn)行解讀并達(dá)成共識，鼓勵家長提升教育技能，更新教育理念，與學(xué)校形成教育合力，與孩子共成長。

家長更加了解家庭教育中的問題，他們提出的困惑與學(xué)生的心理成長更具相關(guān)性，他們分享的家庭教育事跡更具真實(shí)性和代表性。由家長擔(dān)任講師可以通過改變其自身家庭教育理念去影響周圍家長，引領(lǐng)他們系統(tǒng)學(xué)習(xí)家庭教育知識，充分調(diào)動家長參與家庭教育的積極性，推動家庭教育與學(xué)校教育有效結(jié)合，最大限度地促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。基于此，“星期八心父母學(xué)?！睆母魑话嘀魅瓮扑]的優(yōu)秀學(xué)生家長中挑選一批具有終身學(xué)習(xí)理念、具備教育心理學(xué)理論素養(yǎng)并在教育孩子方面有成功經(jīng)驗(yàn)的家長擔(dān)任“心父母”講師候選人?！靶瞧诎诵母改笇W(xué)校”的專家及家庭教育指導(dǎo)師從教學(xué)內(nèi)容、課堂活動方式、教學(xué)策略等方面對講師候選人進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，只有當(dāng)候選人經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)并通過演課考核后，才能正式成為“心父母”講師?！靶母改浮敝v師以家長教育校本課程“心父母”教材為依托，進(jìn)行自我指導(dǎo)和提升，進(jìn)而作用于孩子，實(shí)現(xiàn)親子共成長。

二、以問題解決為導(dǎo)向，構(gòu)建家長教育“心父母”課程

“心父母”課程包括“心啟航·預(yù)備課程”“心陪伴·階梯課程”“心成長·訂制課程”3 大課程板塊，共計(jì)44節(jié)課。

1.“心啟航·預(yù)備課程”。

原生家庭對孩子的心理健康發(fā)展有著重要的影響。文萃小學(xué)對學(xué)生家長進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，在家庭中由母親承擔(dān)家庭教育主要職責(zé)的家庭數(shù)要遠(yuǎn)超由父親承擔(dān)家庭教育主要職責(zé)的家庭數(shù)；同時(shí)，少數(shù)家庭父母缺位，孩子由祖輩撫養(yǎng)；大多數(shù)家長都很重視孩子的學(xué)習(xí)成績，卻忽視孩子的心理需求?；诖耍靶膯⒑健ゎA(yù)備課程”開發(fā)了“為人父母的預(yù)備課程”和“為人父母的角色定位”2 個(gè)系列課程，幫助家長審視自我、明確自身角色定位。“為人父母的預(yù)備課程”中的《我的生涯規(guī)劃》一課，關(guān)注父母的生涯發(fā)展規(guī)劃并探討父母在家庭教育中的責(zé)任分工?！盀槿烁改傅慕巧ㄎ弧闭n程中《我和我的TA》一課提醒父母，夫妻關(guān)系在家庭教育中的重要性；《隔代養(yǎng)育的利與弊》一課分析了隔代撫養(yǎng)孩子的利與弊，給予家長實(shí)施家庭教育的方法指導(dǎo)。

2.“心陪伴·階梯課程”。

孩子在不同的成長階段有著不同的心理需求。文萃小學(xué)“心陪伴·階梯課程”從孩子心理發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，以家長需求為導(dǎo)向，按年級開發(fā)了29節(jié)課程?！靶呐惆椤さ湍昙壵n程”通過親子互動游戲，教導(dǎo)父母應(yīng)如何處理孩子的問題行為，如為了幫助孩子培養(yǎng)規(guī)則意識，開發(fā)了《游戲中的規(guī)則》課程；同時(shí)，“心陪伴·低年級課程”在幼小銜接、時(shí)間管理、專注力培養(yǎng)等方面為家長提供建議?！靶呐惆椤ぶ心昙壵n程”旨在幫助父母在家庭教育中更好地教導(dǎo)孩子，如《培養(yǎng)寬容而不慫的孩子》《生活中的挫折教育》《共情是心靈的鑰匙》等課程旨在引導(dǎo)家長在家庭教育中走進(jìn)孩子的內(nèi)心，幫助孩子體會解決問題的快樂?！靶呐惆椤じ吣昙壵n程”則從多個(gè)角度幫助父母更好地理解青春期的孩子，幫助家長掌握親子溝通的有效方法，如《信任在左、關(guān)愛在右》《關(guān)注孩子的“朋友圈”》《和孩子一起“追星”》《讓夢想為人生導(dǎo)航》等課程，指導(dǎo)家長在親子溝通中建立邊界感和規(guī)則感，尊重孩子的交友行為，幫助孩子在現(xiàn)實(shí)中找到歸屬感和價(jià)值感。

3.“心成長·訂制課程”。

信息時(shí)代電子產(chǎn)品廣泛普及，離異家庭、再婚家庭、喪偶家庭增多，新冠疫情對親子關(guān)系的影響等一系列新現(xiàn)象，讓家庭教育面臨著前所未有的新挑戰(zhàn)。針對這些個(gè)性化、熱點(diǎn)化的家庭教育問題，文萃小學(xué)為有個(gè)別需求的家庭“量身訂制”，開發(fā)了“心成長·訂制課程”，如讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)超過愛手機(jī)的《要給孩子配備手機(jī)嗎？》、幫助孩子接納父母分離的《我的父母要離婚》、三孩時(shí)代下關(guān)注大寶二寶身心健康的《當(dāng)三孩時(shí)代來臨》、如何正確面對親人離世的《與孩子談?wù)撋馈返日n程，幫助家長聚焦當(dāng)下熱點(diǎn)話題，解答家庭教育疑惑，解決家庭教育問題，推動學(xué)校助力家庭教育發(fā)展。

三、以豐富途徑為目標(biāo)，撬動家庭教育“心父母”空間

家校教育共同體“星期八心父母學(xué)?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)“心秀場”“心學(xué)堂”“心講堂”共育空間，開展分時(shí)、分批、分段家長培訓(xùn)，打造“天天能開放、月月有活動、季度有特色、年度全員參與”的家庭教育學(xué)習(xí)空間，有助于開展全時(shí)空心理健康教育。

1.心秀場：家長拓寬學(xué)生視野。

家長從事的職業(yè)類型多樣，他們豐富的人生閱歷以及廣泛的興趣愛好可以豐富學(xué)校教育內(nèi)容，開拓孩子的視野，提升孩子的實(shí)踐能力?！靶男銏觥币园嗉墳閱挝?，結(jié)合家長專長或工作特點(diǎn)，由家長在班會課開展一節(jié)或一系列課程教學(xué)，如開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙》心理輔導(dǎo)課，讓孩子了解如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃；開設(shè)繪本閱讀課，共讀心育繪本《一片葉子落下來》《呼呼呼！守護(hù)犀牛薩米亞的故事》，讓孩子體驗(yàn)生命的成長；開設(shè)《我的粽子最Q彈》《用愛“烘焙”生活》心理輔導(dǎo)課，提升孩子動手能力，加強(qiáng)對孩子的勞動教育等。通過“心秀場”讓家長從不同角度豐富學(xué)生的心理健康知識。

2.心學(xué)堂：專家與家長面對面交流。

不同年齡段孩子身心發(fā)展和成長特點(diǎn)各不相同。“心學(xué)堂”根據(jù)不同年齡段孩子的家長的實(shí)際需求，聘請校外專家開設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣的家庭教育講座，讓家長意識到關(guān)注孩子心理健康的重要性并學(xué)習(xí)如何幫助孩子保持心理健康。如，如何高質(zhì)量陪伴孩子，如何做不焦慮的父母，怎樣培養(yǎng)孩子的勞動意識，如何合理地給孩子零花錢，如何實(shí)現(xiàn)親子間有效溝通等。

3.心講堂：講師團(tuán)和家長的需求共鳴。

“心講堂”由家長講師團(tuán)成員借助家長教育校本課程“心父母”開展培訓(xùn)。“心講堂”在每個(gè)月的月初向全校家長發(fā)放問卷征集本月的“需求課程”；在每個(gè)月的第二個(gè)周五晚，根據(jù)調(diào)查問卷打磨“需求課程”，“1+5+N”講師團(tuán)隊(duì)對即將授課的講師給予聽課意見反饋，分析課程每一個(gè)環(huán)節(jié)的可行性，完善課程教學(xué)；在每個(gè)月第四個(gè)周五晚上，家長講師正式上課，上課前全校家長可在公眾號上進(jìn)行聽課預(yù)約，課程結(jié)束后創(chuàng)建分享互助平臺，發(fā)放教學(xué)反饋問卷，匯總聽課家長的意見，進(jìn)一步完善“需求課程”。

四、家校教育共同體的成效及反思

經(jīng)過5 年的實(shí)踐，文萃小學(xué)“星期八心父母學(xué)校”讓更多家長與孩子一起體驗(yàn)，一起體悟，一路實(shí)踐，一路成長。實(shí)施家長教育課程極大地推進(jìn)學(xué)校家庭教育工作的開展，菜單式課程、形式多樣的活動以及豐富多彩的學(xué)習(xí)生態(tài)圈讓家長學(xué)習(xí)了不少家庭教育知識。5 年來，“星期八心父母學(xué)校”開課百余次，每次課程報(bào)名人數(shù)超100人次，報(bào)名的家長總數(shù)超2000多人次，受益家庭達(dá)900多戶。但是，由于家長教育水平存在客觀差異，以及部分家長忽視家庭教育、沒有參與到小學(xué)家校教育共同體，導(dǎo)致“星期八心父母學(xué)校”未能輻射到全體家長。今后，文萃小學(xué)需加強(qiáng)活動宣傳，推動學(xué)校部門間工作聯(lián)動，促進(jìn)部分家長轉(zhuǎn)變思想觀念，全面形成以部分家長帶動全體家長共同成長的培育模式。