郭自儉

(張掖市職業(yè)技術(shù)教育中心 甘肅 張掖 734000)

職高農(nóng)學(xué)專業(yè)的教學(xué)工作更重視實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升，因農(nóng)學(xué)專業(yè)的專業(yè)特性，決定其只有引導(dǎo)并幫助學(xué)生在科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系中鍛煉成長，才能將學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)性、目標(biāo)性和科學(xué)性都兼具的新時(shí)代專業(yè)人才，為國家、社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)最大力量。目前，隨著教育改革措施的不斷落實(shí)，職高農(nóng)業(yè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建工作也被重點(diǎn)提出并要求科學(xué)有效落實(shí)，以此形成農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，系統(tǒng)并有效開展實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)向外有效延伸，以實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)體系，助力學(xué)生的專業(yè)知識和技能都能有效提升，促進(jìn)職高農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系有效改革措施的落實(shí)與完善。

1.對人才培養(yǎng)專項(xiàng)目標(biāo)明確，定位好實(shí)踐教學(xué)方向

對人才培養(yǎng)專項(xiàng)目標(biāo)明確，定位好實(shí)踐教學(xué)方向，這是職高農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)全球化，我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)行業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生重大改變，逐步向現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)建設(shè)發(fā)展方向轉(zhuǎn)型。其主要體現(xiàn)的在發(fā)展的深度和廣度上[1]。在發(fā)展的深度上體現(xiàn)是將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)向高質(zhì)量、高產(chǎn)量、高效發(fā)展方向大力推進(jìn)，上升到更高的水平層次上；在發(fā)展的廣度上體現(xiàn)是將農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)更豐富化、結(jié)構(gòu)化，從傳統(tǒng)的單一種植轉(zhuǎn)向多元化生產(chǎn)結(jié)構(gòu)組成。從農(nóng)業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、農(nóng)副產(chǎn)品和漁業(yè)等多個(gè)農(nóng)業(yè)部門共同發(fā)展進(jìn)步，將各產(chǎn)業(yè)形成系統(tǒng)化、一體化經(jīng)營格局，使我國農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)更完善，朝著規(guī)模化和國際化行進(jìn)。為確實(shí)實(shí)現(xiàn)這樣的農(nóng)業(yè)改革目標(biāo)，需要有完善的農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系配合，以此在先進(jìn)的教學(xué)理念支撐下，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法以及教學(xué)實(shí)踐方案修改完善，實(shí)現(xiàn)根本上的改革發(fā)展，促進(jìn)每一年的農(nóng)學(xué)專業(yè)人才在畢業(yè)后都能在工作崗位上獨(dú)立勝任工作，并針對具體的工作內(nèi)容做出有效的技術(shù)革新，利用農(nóng)業(yè)專業(yè)人才的創(chuàng)新力和實(shí)踐力助力農(nóng)業(yè)科技不斷革新，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的改革目標(biāo)?；诖?，職高要將農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)明確，定位實(shí)踐教學(xué)方向，有效改善畢業(yè)生的就業(yè)工作壓力。例如，職高院校要結(jié)合本校的教學(xué)資源和教育方向，將農(nóng)學(xué)專業(yè)體系結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化，將辦學(xué)宗旨和教學(xué)水平與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對農(nóng)業(yè)人才的需求相匹配，將農(nóng)學(xué)專業(yè)課程安排進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，將理論知識與實(shí)踐應(yīng)用課程安排統(tǒng)籌安排，力求學(xué)生可以在理論知識掌握后，可以在實(shí)踐中應(yīng)用，并不斷創(chuàng)新，推動(dòng)復(fù)合型人才、技術(shù)應(yīng)用型人才、創(chuàng)新改革型人才的培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

2.優(yōu)化農(nóng)學(xué)專業(yè)知識和技能，不斷完善創(chuàng)新并實(shí)踐

優(yōu)化農(nóng)學(xué)專業(yè)知識和技能，不斷完善創(chuàng)新并實(shí)踐。這樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)宗旨的設(shè)定，將會(huì)有效促進(jìn)職高農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的科學(xué)構(gòu)建。職高學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方向?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新和實(shí)踐目標(biāo)。第一，將農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系有效建立。農(nóng)業(yè)專業(yè)涉及的專業(yè)課程較多，理論知識較強(qiáng)，若想幫助學(xué)生快速掌握這些理論知識，需要有配套的實(shí)驗(yàn)課程，以此幫助學(xué)生深入理解和實(shí)踐知識理論原理，找到學(xué)習(xí)的方向，并從根本上找到知識的變革創(chuàng)新方向。例如，在土壤肥料學(xué)課程和植物保護(hù)學(xué)課程中都與其理論知識配套開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課，并有計(jì)劃地將實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)比例增加，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)、理解并應(yīng)用理論知識，將抽象的農(nóng)學(xué)知識變得形象具體化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)突破。第二，建立以專業(yè)教學(xué)內(nèi)容為主題的實(shí)踐教學(xué)課程。職高學(xué)生普遍年齡不大，從初中畢業(yè)進(jìn)入職高校園生活學(xué)習(xí)，并沒有機(jī)會(huì)接觸到農(nóng)業(yè)種植，甚至很大一部分學(xué)生分不清各種農(nóng)作物的樣子，在理論知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生對各種專業(yè)名詞和相關(guān)特點(diǎn)特性的學(xué)習(xí)處于“聽天書”的狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，才會(huì)對這些理論知識有更深入的學(xué)習(xí)和認(rèn)識，為有效縮短學(xué)生與農(nóng)學(xué)知識的“磨合期”，需要借助大型實(shí)踐課程的優(yōu)勢，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的時(shí)間與實(shí)踐課程操作的時(shí)間同步，在最大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，獲得良好教學(xué)效果。第三，要重視農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的綜合考核，通過對畢業(yè)論文的選題和研究進(jìn)行嚴(yán)格管控，使學(xué)生的專業(yè)能力可以在不同的論文題目中得到充分發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)生對理論知識和實(shí)踐檢驗(yàn)的融合能力，助力學(xué)生可以在畢業(yè)就業(yè)時(shí)有優(yōu)秀的畢業(yè)論文做后備力量。

3.將農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，系統(tǒng)優(yōu)化并開展實(shí)踐

將農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系系統(tǒng)優(yōu)化并開展實(shí)踐，這是職高院校開展農(nóng)業(yè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的主要教學(xué)目標(biāo)，可以在最大程度上將農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型人才和創(chuàng)新實(shí)踐型人才，使其在畢業(yè)后可以以扎實(shí)的專業(yè)知識基本功在工作崗位上創(chuàng)新，突破工作瓶頸，為工作企業(yè)找到更多發(fā)展空間，為國家、為社會(huì)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展目標(biāo)添磚加瓦。系統(tǒng)化的農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立，將會(huì)使各專業(yè)任課教師可以在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)規(guī)章遵守，可以在系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系中，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，找到每日前進(jìn)的短期目標(biāo)，以多個(gè)短期目標(biāo)推動(dòng)長期目標(biāo)的穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)[2]。為此，職高學(xué)校要積極向其他優(yōu)秀院校的農(nóng)學(xué)專業(yè)取經(jīng)學(xué)習(xí)，借鑒其先進(jìn)的教學(xué)體系，并結(jié)合自身的教學(xué)水平和教學(xué)設(shè)施配備，構(gòu)建完善的、個(gè)性化的農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。例如，在校內(nèi)開展的理論知識教學(xué)活動(dòng)中，要將各知識內(nèi)容按照實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理安排，從職高學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施教學(xué)條件入手，確定確實(shí)可行的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)。接著，在校內(nèi)開辟一塊土壤肥沃的實(shí)驗(yàn)基地，為學(xué)生提供有效的實(shí)踐檢驗(yàn)場所，幫助學(xué)生可以在有限的教學(xué)配套設(shè)施中，最大可能地掌握更多先進(jìn)的農(nóng)學(xué)先進(jìn)理論知識，體現(xiàn)知行合一教學(xué)特性。此外，職高院校要重視將理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容形成統(tǒng)一管理的教學(xué)機(jī)制，確保學(xué)生可以一直按照學(xué)校構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容學(xué)習(xí)、實(shí)踐，從基礎(chǔ)理論知識到專業(yè)實(shí)踐鍛煉再到綜合鍛煉實(shí)踐，形成階梯型能力提升培養(yǎng)路徑。

4.將實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化管理監(jiān)控，促進(jìn)人才的質(zhì)量提升

將實(shí)踐教學(xué)有效強(qiáng)化管理并實(shí)施監(jiān)控，促進(jìn)農(nóng)學(xué)專業(yè)人才質(zhì)量的穩(wěn)步提升。在這樣的教學(xué)手段支持下，在科學(xué)的、完善的農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建支持下，職高學(xué)校的教育目標(biāo)將會(huì)順利實(shí)現(xiàn)。學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)與考核、實(shí)踐應(yīng)用與評價(jià)、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容匹配度、信息收集與反饋整理等措施的施行，將會(huì)更進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師的思想和教學(xué)觀念對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和行為規(guī)范有著直接的影響和促進(jìn)作用，為此需要在強(qiáng)化教師的教學(xué)理念的同時(shí)，配合一定的教學(xué)改革措施，將會(huì)對農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)管理實(shí)踐強(qiáng)效控制和監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每一次的理論教學(xué)內(nèi)容和每一次的實(shí)踐課程都能保質(zhì)保量，都能充分發(fā)揮應(yīng)用的教學(xué)效能[3]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開展中，要針對教學(xué)內(nèi)容配備一定的輔導(dǎo)指導(dǎo)教師，使其在學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，能給予專業(yè)的指導(dǎo)建議，并做到實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，做好實(shí)驗(yàn)監(jiān)督記錄，并在一定時(shí)間后進(jìn)行記錄的整理和歸納，以此發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足和需要做哪些教學(xué)改革優(yōu)化，推動(dòng)農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作順利開展并完成。例如，在開展教學(xué)管理和監(jiān)控時(shí)，可以通過理論知識教學(xué)檢驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)完成報(bào)告以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況等數(shù)據(jù)信息進(jìn)行綜合評價(jià)，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性特點(diǎn)和學(xué)生的專業(yè)突出表現(xiàn)等方面，使管理評價(jià)呈現(xiàn)多元化和科學(xué)化特點(diǎn)，做到綜合、科學(xué)、合理、有效監(jiān)督管理。此外，還可以將管理考評的方式進(jìn)行多樣化開展，由傳統(tǒng)的教師評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自評和學(xué)生互評，以此幫助學(xué)生建立一個(gè)廣闊的交流平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生間互動(dòng)交流，進(jìn)行專業(yè)討論，以此提升農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合能力，體現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的精髓。

5.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)條件和方法，提高教學(xué)質(zhì)量和水平

優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)條件和方法，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。這是有效保障職高農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的有效措施。農(nóng)學(xué)專業(yè)教師的能力水平直接影響教學(xué)水平和質(zhì)量，更會(huì)影響職高學(xué)生對農(nóng)學(xué)的正確認(rèn)識，并樹立正確的學(xué)習(xí)觀。教師的教學(xué)方法將會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性。由上兩點(diǎn)可以看出，無論是教師的能力水平還是教學(xué)方法的應(yīng)用，都將直接影響農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平和質(zhì)量。此外，學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)條件也是非常重要的一個(gè)影響因素，直接影響學(xué)生對農(nóng)學(xué)專業(yè)各理論知識的理解和學(xué)習(xí)，將會(huì)使學(xué)生的自主管理學(xué)習(xí)能力是否提升有直接影響?；诙囗?xiàng)主觀因素影響，職高學(xué)校要重視從教學(xué)條件和教師能力水平等多方面入手，確實(shí)以提升教學(xué)質(zhì)量和水平為發(fā)展基礎(chǔ)條件，構(gòu)建完善的、科學(xué)的農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，從教學(xué)條件、師資力量、課程體系結(jié)構(gòu)以及實(shí)踐教學(xué)等多方面著手，逐步形成一體化、系統(tǒng)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如，為推動(dòng)專業(yè)化實(shí)踐教師隊(duì)伍順利組建，學(xué)校要重視以優(yōu)越的福利待遇吸引專業(yè)人才來校應(yīng)聘，擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)教師。與此同時(shí)，建立科學(xué)的考核制度，規(guī)范教師教學(xué)行為和教學(xué)思想，促進(jìn)其向高技術(shù)、高水平、綜合能力突出的方向?qū)W習(xí)前行，一直保持高效的教學(xué)水平。此外，要積極引導(dǎo)外來專業(yè)高級技術(shù)人才，以其專業(yè)的農(nóng)學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)農(nóng)學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容更貼合實(shí)際，以實(shí)際+理論的教學(xué)模式向?qū)W生講解專業(yè)知識，強(qiáng)化農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)力量。

6.重視課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)的延伸，建立實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)體系

重視課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效延伸，建立實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)體系。這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)結(jié)構(gòu)將會(huì)大大增加職高農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芤约皩?shí)踐應(yīng)用能力。在我國大部分的本科院校中都開設(shè)了實(shí)驗(yàn)室，從最開始的只針對研究生以上學(xué)歷開放，到目前面向所有有需求的學(xué)生開放，這樣大大提升我國畢業(yè)生的專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力。這樣的教學(xué)設(shè)施配套需要在職高院校中開設(shè)，不僅是因?yàn)榻逃母镩_展下對教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效調(diào)整目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更是因?yàn)槁毟邔W(xué)生在畢業(yè)后大部分學(xué)生會(huì)直接進(jìn)入社會(huì)工作，為國家和社會(huì)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值。需要將職高的教學(xué)設(shè)施和師資力量完善儲(chǔ)備并發(fā)揮其應(yīng)用效用，這樣才能體現(xiàn)教育改革價(jià)值，突顯新時(shí)代發(fā)展職高教育的重要意義。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在職高教學(xué)中占有重要的指導(dǎo)和輔助作用，尤其是農(nóng)學(xué)專業(yè)的作用更是明顯而有效。目前職高學(xué)生的年齡不大、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，尤其是對于農(nóng)學(xué)相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容了解更不深刻，并不能從現(xiàn)實(shí)生活中有效實(shí)踐。基于此，通過將農(nóng)學(xué)專業(yè)課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)有效延伸，建立實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)體系，將會(huì)在最大范圍內(nèi)為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，助力其理論知識學(xué)習(xí)可以在實(shí)驗(yàn)室中科學(xué)實(shí)踐，得到寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而對理論知識的認(rèn)知能力加強(qiáng)，應(yīng)用能力提升。例如，在土壤肥料學(xué)專業(yè)教學(xué)中，建立實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)體系。學(xué)校重視將以往的土壤學(xué)和植物營養(yǎng)學(xué)配合施肥實(shí)驗(yàn)共同建立土壤肥料實(shí)驗(yàn)室。在此實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生可以理論課堂中學(xué)習(xí)的理論知識進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證，明確其中抽象的理論知識，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，還可以在實(shí)驗(yàn)中提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，開發(fā)其創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生突破現(xiàn)有學(xué)習(xí)瓶頸，找尋更加適合的學(xué)習(xí)方法，獲得優(yōu)異學(xué)習(xí)成績。

7.將傳統(tǒng)課外教學(xué)有效創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)升級化和拓展化

將傳統(tǒng)課外教學(xué)有效創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)升級化和拓展化。這是從學(xué)校角度開展問題研究，將職高農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的問題更具體化體現(xiàn)并解決。職高農(nóng)學(xué)專業(yè)一直會(huì)與理論教學(xué)配套成立一定量的課外教學(xué)任務(wù)，在以往的課外教學(xué)環(huán)節(jié)中，大多時(shí)候是教師講，教師進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作，而學(xué)生按照小組的形式進(jìn)行理論知識實(shí)踐，但小組的形式開展并不能確保所有的學(xué)生都有實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這就導(dǎo)致以往的課外教學(xué)存在一定的形式化特點(diǎn)，并沒有充分發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)效用。為此，要將以往的課外教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行有效的、科學(xué)的升級改造，從目前的教育改革目標(biāo)出發(fā)，確定正確的改革方向，將課外教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地規(guī)模擴(kuò)大，增加農(nóng)作物以及養(yǎng)殖品種種類，確?？梢允罐r(nóng)學(xué)各專業(yè)學(xué)生都能在課外實(shí)驗(yàn)基地中有操作的機(jī)會(huì)，有提升鍛煉的空間。例如，將原有的課外教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地?cái)U(kuò)建后，要在實(shí)驗(yàn)基地增加校舍、實(shí)驗(yàn)室、食堂以及其他活動(dòng)場所，并將實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行區(qū)域劃分，實(shí)現(xiàn)整體監(jiān)管、區(qū)域細(xì)分的管理模式，并在每個(gè)實(shí)驗(yàn)基地區(qū)域安排一位實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，由其配合專業(yè)教師一同進(jìn)行理論知識與實(shí)踐知識的講解，在最大程度上確保學(xué)生都能在實(shí)驗(yàn)基地獲得知識的積累和深化學(xué)習(xí)。如對土壤肥料學(xué)的實(shí)驗(yàn)開展，會(huì)涉及到土壤、土壤肥力、土壤有效肥力、肥料、土壤礦物質(zhì)以及土壤有機(jī)質(zhì)等多種知識的掌握與學(xué)習(xí)，尤其一些相近理論知識點(diǎn)名稱的理解和區(qū)分，需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行動(dòng)手操作后，才能從根本意義上明確知識內(nèi)容，才會(huì)推動(dòng)學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上有效開展思維創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的有效突破性提升。

總結(jié)

綜上所述，職高農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，需要職高學(xué)校明確對專業(yè)人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)，以此定位實(shí)踐教學(xué)的方向，并采取一切的教學(xué)手段，為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展助力，實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，建構(gòu)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)和校企之間的聯(lián)系，推動(dòng)學(xué)校與用工企業(yè)間實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化構(gòu)建。此外，在開展的農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目選擇上，要重視體現(xiàn)多樣性和多元性，在最大程度上幫助學(xué)生掌握更多專業(yè)知識和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生可以在畢業(yè)后直接就業(yè)，獨(dú)立上崗，高效完成本職工作內(nèi)容。